芥末堆芥末堆

從單一側(cè)重專業(yè)閱讀能力,到中國英語能力等級量表對接雅思,英語教育四十年之變

作者:子航 發(fā)布時(shí)間:

從單一側(cè)重專業(yè)閱讀能力,到中國英語能力等級量表對接雅思,英語教育四十年之變

作者:子航 發(fā)布時(shí)間:

摘要:中國英語能力考核標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)生什么變化,而這又將對教學(xué)帶來何種影響?

韓寶成.jpeg

北京外國語大學(xué)中國外語與教育研究中心副主任韓寶成教授

芥末堆 子航 3月20日 報(bào)道

2018年,教育部考試中心醞釀多年的中國英語能力等級量表發(fā)布。這是首個(gè)面向中國學(xué)習(xí)者的英語能力標(biāo)準(zhǔn),也被稱為有可能是中國英語教學(xué)和測評領(lǐng)域有史以來最大的一次改革。在這之后,中國英語能力考核標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)生什么變化,而這又將對教學(xué)帶來何種影響?

3月17日,在由雅思考試主辦方英國文化教育協(xié)會(huì)舉辦的“高等教育國際競爭力與語言建設(shè)論壇”上,北京外國語大學(xué)中國外語與教育研究中心副主任韓寶成教授,做了以“中國英語能力考核之變”為主題的演講。

在演講中,韓寶成從中國英語教學(xué)發(fā)展歷程、新時(shí)代人才需求特點(diǎn)、新時(shí)代人才培養(yǎng)與測評三方面回顧了中國高校英語教學(xué)的發(fā)展歷程、變化,并講解了應(yīng)如何在新的標(biāo)準(zhǔn)下改進(jìn)和提升英語考試和教學(xué)。

從1978-2019,英語教育四十年變革

在《外語教學(xué)與研究》雜志1978年的第二期目錄中的第一篇文章,叫《提高外語教育水平為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化而奮斗》,這是1978年8月份召開的全國外語工作會(huì)議的紀(jì)要。第二篇文章是許國璋先生寫的《論外語教學(xué)的方針與任務(wù)》。

外語屆很多同仁回顧過去幾十年發(fā)展歷程,很少人提到這次文章。但我們看這個(gè)會(huì)議的紀(jì)要,這一句話非常重要:“加強(qiáng)外語教育是提高整個(gè)中華民族的文化水平的重要組成部分,是提高整個(gè)民族科學(xué)文化教育的重要組成部分,高水平的外語教育是先進(jìn)國家,先進(jìn)民族必須具備的條件,為什么開展外語教育,一個(gè)國家發(fā)展到先進(jìn)水平,必須具備這樣的特質(zhì)或者特色,提高到這個(gè)位置上。”

韓寶成圖1.png

《論外語教學(xué)的方針與任務(wù)》

還有一句話,“即使將來實(shí)現(xiàn)了四個(gè)現(xiàn)代化,還要學(xué)習(xí)加強(qiáng)與各國人民的友好往來,即使我們到了現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)了這一天,發(fā)展到這個(gè)程度,也不是外語不重要了。所以搞好外語教育具有重要的戰(zhàn)略意義,是長遠(yuǎn)之際。怎么做好這些事情呢?”

具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

  • 第一點(diǎn):加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,中小學(xué)外語教育,當(dāng)時(shí)把語文數(shù)學(xué)外語放到同等重要的位置上,基礎(chǔ)教育是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

  • 第二點(diǎn):要大力辦好高等學(xué)校的公共外語教育,就是我們今天講的大學(xué)外語教育,第一是中小學(xué),第二是公共外語教育。

  • 第三點(diǎn):談的是集中精力辦好一批重點(diǎn)外語院系。

  • 第四點(diǎn):語種的布局,要有戰(zhàn)略眼光,要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。

1978年剛改革開放,會(huì)議能把外語教育提到這樣一個(gè)重要的位置上來,我覺得這些參會(huì)人是非常有戰(zhàn)略眼光的。現(xiàn)在談國家語言能力建設(shè),國家語言能力的內(nèi)涵是什么?國家語言能力的內(nèi)涵就是這幾個(gè)方面,40年前已經(jīng)講的很清楚了。

但40年發(fā)展過來,也不是那么一帆風(fēng)順,其中有兩個(gè)重要的事情要提一下。這些都是關(guān)乎國家語言戰(zhàn)略與規(guī)劃,國家語言能力建設(shè)最重要的方針和政策。

  • 第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是:90年代初,在討論英語要不要進(jìn)入義務(wù)教育,并必須成為一門課程,曾經(jīng)有過猶豫,但后來還是把它作為與語文數(shù)學(xué)同等重要的課程對待。

  • 第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是:在2014年綜合改革全面鋪開以后,提到外語在高考當(dāng)中所占的比重。開始有地方講,這個(gè)不應(yīng)該這么重要,應(yīng)該語文最重要,外語不應(yīng)該這么重要,要不把高考分降到120,要不降到100,出現(xiàn)了各種不同的聲音。當(dāng)然最高層最后還是決定,語文數(shù)學(xué)外語同等重要,即保持了1978年國門剛剛打開以后,這種對外開放的這種勇氣和決心。

今年紀(jì)念雅思進(jìn)入中國30周年,我們談?wù)Z言能力建設(shè),一定要回顧這些重要的文件。

公共外語教育變化

除了中小學(xué)要重視外語教育,第二點(diǎn)談的就是高等學(xué)校公共外語教育。許國璋先生在期刊上談的就是論外語教育的方針和任務(wù)。

“外語教學(xué)對國家來說不是小事,是關(guān)乎國家利益的事情?!痹S國璋先生提到,過去搞外語教育主要培養(yǎng)翻譯干部為主,是外語類院校,現(xiàn)在應(yīng)該變成培養(yǎng)各行各業(yè)掌握外語的人才。這是指我們要大力重視高校當(dāng)中非外語專業(yè)這個(gè)公共外語建設(shè)的問題,這也是許國璋先生在1978年發(fā)出的呼吁。

現(xiàn)在要檢討的是,大學(xué)外語教學(xué)在當(dāng)下國際化國際競爭這么強(qiáng)的情況下,是不是更加受到重視了,還是有一點(diǎn)不太受重視。我提出這個(gè)問題來,讓大家去思考。

既然我們順著改革開放這樣一種思路走下來,在這個(gè)文件當(dāng)中都提到重視公共外語教育,所以談中國外語教育英語考試這個(gè)考核能力之變,還是把重點(diǎn)放在公共外語,不談中小學(xué),不談?dòng)⒄Z專業(yè)教育,因?yàn)檫@一塊最大,影響最重要。

1980年公布了《公共英語教學(xué)大綱(理工科用)》,其中提出了解決基礎(chǔ)階段語專業(yè)閱讀階段之間的銜接。當(dāng)時(shí)外語基礎(chǔ)很差,主要解決閱讀的問題,這是當(dāng)時(shí)對高等教育中大學(xué)外語的定位。教育部在1985年發(fā)布的修訂版的公共英語大學(xué)教學(xué)大綱中提出三個(gè)層次,即培養(yǎng)較強(qiáng)的能力,有一定的聽和譯的能力,還有初步的寫和說能力。并將整個(gè)教學(xué)分六個(gè)階段,對第四學(xué)期和第六學(xué)期結(jié)束的時(shí)候提出搞統(tǒng)一測評。這也是四六級考試的由來。

1986年公布了《大學(xué)英語教學(xué)大綱(文理科本科通用)》,提出打好語言基礎(chǔ);以英語為基礎(chǔ)獲取專業(yè)需要的信息。

1987年正式推出了大學(xué)英語四級考試。最初的考綱中提到主要考核學(xué)生應(yīng)用語言的能力,也考核學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和詞匯用法的掌握程度,因?yàn)樗牧壙荚嚨目己四繕?biāo)是與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)。

1989年,大學(xué)英語六級正式開考,這時(shí)雅思引入了中國,并在中國落地。這讓學(xué)生有機(jī)會(huì)不到其它地方考國際化的考試,在中國境內(nèi)可以參加雅思考試。對照雅思考試和當(dāng)年的四六級考試,還是有一個(gè)很大的區(qū)別,這也容易理解。因?yàn)樗牧壙荚囍饕魬?yīng)大學(xué)英語教學(xué),雅思考試是服務(wù)我們的學(xué)生走出國門,到英語為工作語言和學(xué)習(xí)語言的國家接受進(jìn)一步高等教育。

1999年,教育部公布了《大學(xué)英語教學(xué)大綱》,提出培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力,使他們用英語進(jìn)行交流信息。這里措詞有所變化,我們可以看到,大綱還是把閱讀獲取信息放在第一位,但是加強(qiáng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力,書面表達(dá)的能力。大綱同時(shí)提出了專業(yè)英語的概念,四年不斷線的概念,即一二年英語基礎(chǔ)階段,三四年要搞專業(yè)英語的教學(xué)。

值得注意,這里的四級為各類高校英語達(dá)到的基本要求,這里的四級是CEB4,不是CET4,就是第四個(gè)學(xué)期。教學(xué)大綱中提出,四級是必須達(dá)到的要求,為了滿足這個(gè)要求,四級考核成績和畢業(yè)證掛鉤。大綱規(guī)定,普通的大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候英語達(dá)不到四級,不是21世紀(jì)當(dāng)代大學(xué)生,英語要足夠好,四級考試要通過。這時(shí),四級考試就變成了畢業(yè)證和它銜接的一個(gè)重要的評量工具。

2003年,教育部對1999年的大綱進(jìn)行了修訂,改名為《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行),提到的教學(xué)和測量目標(biāo)的變化,包括加強(qiáng)聽說能力,重視閱讀理解能力,訓(xùn)練基本的翻譯和寫作能力。這次相對以前的教學(xué)目標(biāo)有所調(diào)整,把聽說溝通交流等口頭溝通能力放到最前。所以我們看到當(dāng)年很多學(xué)校在建機(jī)房,搭建各種輔助學(xué)生提高聽說能力的一些硬件設(shè)備。

直到2007年教育部公布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》正式版時(shí),教學(xué)目標(biāo)改成了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力。雖然把聽說能力放在后面,但是鑲嵌在其中,視為學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一部分。

十年后,新一屆的教指委2017年制定了《大學(xué)英語課程教學(xué)指南》這樣一份文件。雖然這份文件到現(xiàn)在沒有正式出版,但我們都知道這份文件。其中措詞變成了,培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力。這都是隨著時(shí)代發(fā)展,體現(xiàn)出高等教育國際化,學(xué)生在語言方面應(yīng)該具備的這種能力的緯度的拓寬。

簡單總結(jié)一下,過去幾十年,高等教育大學(xué)外語教學(xué)和測量的目標(biāo),從80年代提出的,相對微觀具體側(cè)重在專業(yè)閱讀能力,發(fā)展到今天培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力上這樣一個(gè)變化。這個(gè)變化是動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的,這也是和我們整個(gè)教育教學(xué)的條件相有關(guān)的,因?yàn)楫?dāng)年我們的師資和教育教學(xué)條件不是那么好,所以做不到。

韓寶成圖2.png去年金艷、楊惠中寫了一本書叫做《走進(jìn)中國特色的語言考試道路:大學(xué)英語四、六級考試三十年的啟示》,提到“1987年到2017年四六級考試?yán)塾?jì)數(shù)據(jù)表明,累計(jì)有3700多萬名學(xué)生達(dá)到四級要求,其中1600多萬名學(xué)生達(dá)到六級要求。

這個(gè)水平是什么水平?其中有一個(gè)指標(biāo)是閱讀速度,即四、六級學(xué)生的閱讀速度分別達(dá)到每分鐘70到100詞和每分鐘90到120詞,這是具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的英語閱讀能力,而80年代我們學(xué)生的閱讀速度只有每分鐘17個(gè)詞??梢钥闯鰜磉@篇文章總結(jié)凝練的時(shí)候特別把閱讀這一項(xiàng)拿出來,說明大學(xué)英語教學(xué)一直服務(wù)于教學(xué),尤其是獲取信息這個(gè)層面是一直強(qiáng)調(diào)的。

隨著時(shí)代的發(fā)展,我們也檢討反思英語測評怎么搞。首先從能力方面思考怎么去做,大家知道2014年國家啟動(dòng)綜合改革項(xiàng)目,其中很重要的內(nèi)容建立國家外語能力測評體系。在去年推出的中國英語能力等級量表中,英文名稱China’s Standards of English Language Ability (CSE),包含聽說讀寫譯五個(gè)緯度的要求。

同時(shí),教育部準(zhǔn)備基于量表啟動(dòng)完善現(xiàn)有考試體系,將來有可能推出叫National English Testing System (NETS)的考試系列。雖然量表中將能力分九級。但這并不意味著有九個(gè)考試,會(huì)根據(jù)具體需求設(shè)計(jì)考試。但是考試怎么設(shè)計(jì),量表是一個(gè)很好的參照點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)。

量表.jpg

與此同時(shí),教育部考試中心與英國文化教育協(xié)會(huì)共同開展了中英合作項(xiàng)目,雅思、普思考試與中國英語能力等級量表的對接研究工作。大家通過官方發(fā)布的對照表可以體會(huì)到雅思得5.5分,相當(dāng)CSE是5級,雅思口語6分,相當(dāng)CSE6級。

回顧過去30年來,中國高等外語教育,特別是大學(xué)外語教育發(fā)展的歷程,教育和測量的目標(biāo)有了改變,從比較具體的閱讀能力,到今天以CSE為代表的聽說讀寫譯非常全面的技能要求。

新時(shí)代人才要求

習(xí)近平總書記在2016年政治局學(xué)習(xí)會(huì)議上提出,培養(yǎng)大批了解國情,具有國際視野,熟練運(yùn)用外語,通曉國際規(guī)則,精通國際談判的專業(yè)人才。這是我們我們新時(shí)代人才培養(yǎng)發(fā)展的要求,即人才培養(yǎng)要國際化,要有國際視野。

從前年開始,教育部啟動(dòng)雙一流高校建設(shè)。無論是一流高校還是一流學(xué)科建設(shè),都離不開語言發(fā)揮的作用,教育部高教司司長吳巖去年在第十屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上提出,我們要培育一流本科,建立一流專業(yè),只有這樣才能培養(yǎng)一流人才。在國際范圍下,語言這個(gè)橋梁做不好,一流的學(xué)科,只能在國內(nèi)一流。

社會(huì)發(fā)展也對我們高等教育人才培養(yǎng)所提出了要求。在國際方面,經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)2015年發(fā)布的報(bào)告中談到,用人單位對我們培養(yǎng)的學(xué)生提出的要求,就是我們培養(yǎng)的是過時(shí)的技能,呼吁培養(yǎng)學(xué)生未來具備的關(guān)鍵能力。這些關(guān)鍵能力是什么呢,第一條就是SOFTS  SKILLS。而所有的溝通,大部分溝通靠語言完成。

當(dāng)我們看Communication,傳統(tǒng)意義上是interperson-skills、Verbal&written skills。但是今天和未來把Critical thinking skills概念應(yīng)該放大,除了包括interperson-skills和Verbal written  skills,還應(yīng)包括Critical thinking skills這樣理解溝通的能力。這是從國家和社會(huì)層面提出的要求。

韓寶成3.png

再看從課程層面的一些要求。首先看大學(xué)英語,大學(xué)外語教學(xué),雖然《大學(xué)英語課程教學(xué)指南》沒有正式印發(fā),但老師都知道,這其中題出培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,跨文化交際能力,和使學(xué)生在工作和不同生活場景中,能夠有效使用英語學(xué)習(xí)生活和社會(huì)交往。

在語言專業(yè)方面,國家頒布了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)提出了要求,例如扎實(shí)的外語實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生具有很好的人文素養(yǎng)、具有國際視野、跨文化溝通的能力,創(chuàng)新能力,跨學(xué)科的知識等。總的來講,學(xué)生不能拘泥于比較片面、傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫,否則無法應(yīng)對未來社會(huì)的發(fā)展。

綜合來看,在未來社會(huì)人才的培養(yǎng),除了國家需求,社會(huì)發(fā)展,課程要求,未來學(xué)生還應(yīng)該具備國際視野、協(xié)同合作的能力,跨文化理解和表達(dá)能力,分析問題和解決問題的能力。而這些技能,也不是分開的,也離不開語言,我們把這幾項(xiàng)稱之為國際化人才的關(guān)鍵能力。

新時(shí)代人才培養(yǎng)與測評

當(dāng)我們認(rèn)識到這些人才培養(yǎng)的目標(biāo),也就成了我們課程設(shè)置的目標(biāo)或者測評的目標(biāo),那么具體怎么去做呢,這是我要談的新時(shí)代人才培養(yǎng)與測評。

第一點(diǎn)完善課程設(shè)置,人才培養(yǎng)首先從課程設(shè)置抓起。從英語教學(xué)來講,如何開設(shè)課程呢?

English as a Mother Tongue (EMT)和我們沒有關(guān)系,我們談的是English as a Second Language (ESL),或是English as a Foreign Language (EFL)。在我們體系下,ESL或者EFL還是不太一樣的,當(dāng)我們談EFL的時(shí)候在基礎(chǔ)教育角度更加強(qiáng)調(diào)English For General Purposes (EGP),高等教育則走向English For Specific Purposes (ESP)。

ESP分出English For Academic Purposes (EAP)和English For Occupational Purposes (EOP);EAP分出English For General Academic Purposes (EGAP)以及English For Specific Academic Purposes (ESAP),還可以這樣細(xì)分下去。

韓寶成4.png其實(shí)這樣一種分類,是上個(gè)世紀(jì)70年代,隨著高等教育國際化,歐美國家大量招收國際學(xué)生,面對如何讓語言不夠好的學(xué)生很快融入當(dāng)?shù)馗叩冉逃鞘钦n程設(shè)置里提出的要求。國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)大家也在爭論到底應(yīng)該怎么搞,是EGP還是EAP,學(xué)者之間互相爭吵,頭兩年是EAP,后兩年是EGP。

其實(shí)我們看,EGP和EAP是有互相包容關(guān)系的,到底是EAP還是EGP,結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和你的定位設(shè)計(jì)你的課程。不能有一個(gè)統(tǒng)一的一把尺子說了算,一定要結(jié)合自己的辦學(xué)特點(diǎn),

那么從語言應(yīng)用的角度來看大學(xué)英語教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在哪里。Language Use Domain分成Personal domain、Public Domain、Occupational Domain、Educational  Domain幾方面。

高等教育階段,我們教育放在Educational Domain,但是做到Public Domain也要具備一定的語言基礎(chǔ)。此外,Personal domain和Public Domain之間還有相互的關(guān)系,不同階段有不同的側(cè)重點(diǎn),這是課程設(shè)置的另外一個(gè)需要考慮的、當(dāng)然你要關(guān)注EAP和EGP,從內(nèi)容和教學(xué)方法上有一些區(qū)別,因?yàn)閷W(xué)生接觸的語類是不太一樣的。這是課程設(shè)置我要談的兩點(diǎn)建議。

第二點(diǎn)怎么開展教學(xué)。我提出開展整體外語教學(xué),什么叫整體外語教學(xué)。具體來講,語言當(dāng)你看它用于溝通和交流的時(shí)候,很多情況下聽說不分的,讀寫不分,讀說不分,讀寫不分,是一種Integrated的方式,包括Iisten to speak read to speak、Iisten read to speak Iisten read to speak、read to write listen to write,你看到很多具有綜合型的特點(diǎn)。為把語言學(xué)好,有學(xué)者建議,聽說讀寫技能可以分不一樣,但是學(xué)的過程中,有效掌握這些技能,建議整合起來學(xué)。

那么怎么去做到,既然有這樣的課程,測評應(yīng)該怎么做呢?還是回到老話題,語言是怎么用的,我們就應(yīng)該怎么教它;語言是怎么用的呢?我們應(yīng)該怎么去考它。

當(dāng)我們看語言應(yīng)用的時(shí)候一定是發(fā)生了不同的DOMAIN,我們剛才說Language Use Domain有Personal domain、Public Domain、Occupational Domain、Educational  Domain,你仔細(xì)看雅思考試主要是Educational  Domain和Occupational Domain的,有學(xué)術(shù)模塊和移民和就業(yè)的模塊,實(shí)際把下面這兩個(gè)模塊側(cè)重點(diǎn)在這兩個(gè)上面。這是我提的第一個(gè)建議。

韓寶成6.png

最后回到今天跟大家報(bào)告的主題,中國英語能力考核之變。我們回顧了歷史,也展望了未來,當(dāng)下和未來的社會(huì),對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)所提出的要求那么語言建設(shè),語言能力建設(shè)毫無疑問是最重要的一環(huán)。

作為報(bào)告的結(jié)束,再回過頭來看許國璋先生在30年前寫的這篇文章。這篇文章提出三級英語教學(xué)的模式,三級英語教學(xué)這個(gè)名稱是我自擬,模式是南美洲的一個(gè)教授提出,觀點(diǎn)有可取之處。第一級,中小學(xué)學(xué)好普通英語;第二級是大學(xué)學(xué)好分科英語;第三級研究生階段,學(xué)好專業(yè)英語。30幾年前許先生把這個(gè)事情已經(jīng)講的很清楚。

  • 第一,叫學(xué)好普通英語。當(dāng)學(xué)生中學(xué)畢業(yè)的時(shí)候,學(xué)生達(dá)到這樣一個(gè)水平,拿起一張英語報(bào)紙看,當(dāng)年沒有別報(bào)紙之,只有中國日報(bào),看15分鐘,第一版的主要信息,都抓住了,得其大意,三分之二也是大意,一半也是大意,你要抓住大意,能講出來,叫學(xué)好普通英語。這八幾年許先生提出的,有人講這一句話太高了,達(dá)不到,目標(biāo)看上去高,那是一個(gè)努力的方向。

  • 第二,叫學(xué)好分科英語。即學(xué)化學(xué)的能拿起普通化學(xué)史看,寫國際法的拿起國際化的書看,一本書看一個(gè)小時(shí),就能講出特色,用英語講。這個(gè)要求很高,什么叫讀懂?不能查字典,查字典是讀不懂,讀的慢影響理解,這個(gè)要求是不是高了,你中小學(xué)基礎(chǔ)沒有打好,你達(dá)不到,作為一個(gè)大學(xué)生本科生,你應(yīng)該具備這樣的一種能力。不管學(xué)那個(gè)專業(yè),拿起專業(yè)的書籍,就能看懂,講清楚,這就是EGAP的目標(biāo)。

  • 第三,什么叫學(xué)好專業(yè)英語呢?他說化學(xué)是分科英語,那么高分子就是專業(yè),學(xué)好高分子專業(yè)英語,那這個(gè)工作在大學(xué)本科三四年級開始了,或者讀研究生開始了。你進(jìn)入高分子專業(yè)學(xué)習(xí),你要把專業(yè)英語學(xué)好,專業(yè)英語就是我們說的ESAP,它講的非常清楚。

最后一段我要申明,上面定的測試目標(biāo),僅是個(gè)人想法,沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn),只是建議,不是結(jié)論。具體應(yīng)該怎么做,要有切實(shí)可行的測試辦法,要變成標(biāo)準(zhǔn)化的考試,需要有一些設(shè)計(jì)。

回到雅思上,結(jié)合許先生30年前談的分科英語和專業(yè)英語測量,雅思里面就照顧這個(gè)特點(diǎn),實(shí)際就是EGAP和EGP,雅思的口語是EGP,和個(gè)人生活相關(guān);要測聽力是EAP和EGAP之間。雅思考試和其它考試有很大的不同,從設(shè)立之處我們看到一定要考聽說讀寫四種重要的語言技能,很全面,不同的應(yīng)用目標(biāo),設(shè)計(jì)了不同的模塊,這是一個(gè)非常可行的一種方式。

談雅思考試與中國30年,我想大家還是回到考試設(shè)計(jì)上來講,這會(huì)對我們的高等外語教育,高等教育會(huì)有一個(gè)很重要的啟示。

1、本文是 芥末堆網(wǎng)原創(chuàng)文章,轉(zhuǎn)載可點(diǎn)擊 芥末堆內(nèi)容合作 了解詳情,未經(jīng)授權(quán)拒絕一切形式轉(zhuǎn)載,違者必究;
2、芥末堆不接受通過公關(guān)費(fèi)、車馬費(fèi)等任何形式發(fā)布失實(shí)文章,只呈現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容給讀者;
3、如果你也從事教育,并希望被芥末堆報(bào)道,請您 填寫信息告訴我們。
來源: 芥末堆
芥末堆商務(wù)合作:王老師 18710003484
  • 從單一側(cè)重專業(yè)閱讀能力,到中國英語能力等級量表對接雅思,英語教育四十年之變分享二維碼