（教育部科技司司長雷朝滋）

芥末堆 4月3日長沙訊 昨日，岳麓峰會互聯(lián)網(wǎng)+教育專場論壇在長沙召開。會上，教育部科技司司長雷朝滋對當今的教育信息化形勢做了演講和總結。

他建議，在人工智能時代即將到來之際，培養(yǎng)人才的目標、方式以及教師的培訓也應有新要求。力求讓信息化與教育深度融合，促進教育結構重組，流程再造，創(chuàng)作教育新業(yè)態(tài)?！盎蛟S在未來，學習者匯集在一起成為社區(qū)，老老少少在一起，各取所需?！崩壮陶f道。他也期望，在2020到2030年之際，我國能持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新，從小學就開始培養(yǎng)，我國人才能在這十年間持續(xù)獲得諾貝爾獎類的國際大獎，在國際社會上擁有更大聲量。

以下為芥末堆精選的雷朝滋演講實錄：

尊敬的吳桂英省長，各位領導，各位來賓，女士們，先生們，大家下午好！非常高興齊聚長沙，參加本次岳麓峰會，智能網(wǎng)聯(lián)，于斯為盛，當今互聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到各個行業(yè)，各個領域，也促成了各個行業(yè)精英共赴盛會。

積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化

近年來，黨中央、國務院高度重視，教育信息化在教育改革發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位得以確立。2014年2月，習近平總書記在中央網(wǎng)絡安全和信息化領導小組第一次會議上就強調“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”。在2018年4月召開的全國網(wǎng)絡安全和信息化工作會議上，習近平總書記再次強調，信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇，我們必須敏銳抓住信息化發(fā)展的歷史機遇。李克強總理在今年的兩會政府工作報告中指出，要發(fā)展更加公平更有質量的教育，強調要發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質資源共享。如今，信息化已被提升到了一個前所未有的高度，關系到現(xiàn)代化的成敗。教育現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的重點內容，也是重要支撐，我們推進的教育現(xiàn)代化是信息時代的教育現(xiàn)代化，不是工業(yè)時代的教育現(xiàn)代化，更不是農(nóng)耕時代的教育現(xiàn)代化。教育信息化已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的基本內涵和顯著特征。加快推進教育信息化發(fā)展既是事關教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點難點問題的緊迫任務。因此，我們可以說“沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化”，并且要“以教育信息化驅動教育現(xiàn)代化”。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指通過推進互聯(lián)網(wǎng)及其衍生的相關技術與教育深度融合，實現(xiàn)對教育的變革，創(chuàng)造教育新業(yè)態(tài)。聯(lián)合國教科文組織將教育信息化進程分為“起步、應用、融合、創(chuàng)新”4個階段，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”對應于起步與應用階段，信息化逐步在教育教學中得到普及和應用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則對應于融合應用與創(chuàng)新發(fā)展階段，信息化將對教育產(chǎn)生深刻變革，且是一個長期的過程。黨的十九大作出中國特色社會主義進入新時代的重大戰(zhàn)略判斷。新時代的教育信息化，正在從1.0邁向2.0。教育信息化1.0階段，我們已經(jīng)完成起步和普及應用。2018年4月，我們正式發(fā)布并啟動實施了教育信息化2.0行動計劃；7月，批準了寧夏回族自治區(qū)建設“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)；9月，又批準了湖南省建設教育信息化2.0試點省?？梢哉f，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，我們既有總體實施計劃，也有試點示范引領，目的就是為了全面深化應用，推動融合創(chuàng)新，實現(xiàn)教育信息化發(fā)展的轉段升級。在1.0階段“三通兩平臺”的基礎上，實施好《教育信息化2.0行動計劃》，“三全兩高一大”的目標要爭取都能實現(xiàn)?！叭本褪墙虒W應用要覆蓋全體教師，學習應用要覆蓋全體適齡學生（這里面加了個適齡，不是全體學生，強調可能有一些特別是低學段的孩子，要注意根據(jù)人的認知發(fā)展規(guī)律，來適當?shù)目茖W的使用信息化的教學條件），數(shù)字校園建設要覆蓋全體學校。“兩高”是指要提高信息技術應用水平，特別是教師的應用水平，提高師生的信息素養(yǎng)，把信息素養(yǎng)內化為師生的內在素質，變成信息時代的一種思維習慣、行為習慣，內化于心，外化于行?！耙淮蟆本褪且ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”大平臺，支撐“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，使中國教育信息化步入世界先進行列，發(fā)揮全球引領作用，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育的新征程。

積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，激發(fā)教育改革發(fā)展新動力

今年2月，黨中央、國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出了十大戰(zhàn)略任務，其中第八項任務是加快信息化時代教育變革。近年來，我們一直大力倡導教育改革，采取了一系列綜合措施和手段，也取得了一定的效果，但是面向2035，我們的教育改革發(fā)展還需要增添新動力。黨的十九大作出了中國特色社會主義進入新時代的重大戰(zhàn)略判斷，開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國的新征程。如何深刻理解進入新時代的重要內涵，是我們教育戰(zhàn)線每一名同志的必修課，也是所有教育相關從業(yè)者的入門課。

（一）發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推動教育理念和教育觀念的轉變

習近平總書記指出，中國特色社會主義不斷取得的重大成就，意味著近代以來久經(jīng)磨難的中華民族實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍。新時代就意味著我們進入了“強起來”的時代，國家對人才的需求發(fā)生了巨大變化。在“富起來”的時代，我們的教育取得了巨大的成功，為國家的發(fā)展和民族的復興作出了巨大的貢獻。通過教育，我們培養(yǎng)了大批高素質的勞動者，奠定了制造業(yè)的基礎，有力支撐了改革開放40年來我國經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大飛躍，使我國能夠在短短幾十年內就追趕到GDP世界第二，這里面可以說教育功不可沒。但是進入新時代，進入“強起來”的時代，迫切需要為支撐國家的創(chuàng)新驅動發(fā)展提供大批優(yōu)秀的人才。面對科技進步日新月異、國際競爭日趨激烈的新形勢，習近平總書記深刻指出：“當今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯”。新時代正處在與信息時代的歷史交匯期，對人才的需求比以往任何時候更加迫切，對人才的要求發(fā)生了根本性的變化，迫切需要培養(yǎng)大批具有引領能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務社會主義現(xiàn)代化強國建設，引領未來人類文明的發(fā)展方向。這就要求人才培養(yǎng)要與新時代和信息時代同頻共振，既要保障教育的規(guī)模，又要促進學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、國際視野、堪當社會主義現(xiàn)代化強國建設重任的多樣化人才。信息技術賦能教育是在規(guī)?；逃那疤嵯聦崿F(xiàn)教育多樣性、個性化的最重要、最有效的手段，對為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國建設目標提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支撐保障具有不可替代的關鍵作用。如果我們繼續(xù)按照在“富起來”的時代培養(yǎng)人才的方法，很難適應新時代的發(fā)展要求。

過去，我們在世界舞臺上主要扮演跟隨者和模仿者的角色，通過市場的強大需求和人力資源帶來的巨大紅利推著我們往前走。進入新時代，我們要逐步走近世界舞臺的中央，就不能再一味跟著別人走，不能再去跟蹤模仿，而是需要創(chuàng)新引領，主動走到前面，成為“無人區(qū)”的探索者和引路人。中華民族要實現(xiàn)偉大復興，要建設社會主義現(xiàn)代化強國，要為人類作出更重大的貢獻，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備創(chuàng)新能力。教育現(xiàn)代化的本質是人的現(xiàn)代化，重點是教育思想和教育理念的現(xiàn)代化，但是我們的教育理念和教育觀念轉變得還不夠到位。目前，我們很多同志還沒有完全深刻地意識到，我們應該培養(yǎng)什么樣的人才能適應新時代需求，我們很多同志還沒有完全意識到，怎樣圍繞新的人才培養(yǎng)需求，開發(fā)適應的教育產(chǎn)品，推動教育行業(yè)的改革發(fā)展。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在推進的過程中，首先強調的就是要充分發(fā)揮其對教育理念、觀念轉變的推動作用，促進教育理念的升華，使教育戰(zhàn)線特別是廣大的校長和教師解放思想，擺脫應試教育思想和理念的束縛，適應新時代對人才培養(yǎng)的需求。

（二）發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推動人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新

推動人才培養(yǎng)模式的轉變，時代的需求是內在動力，觀念和理念的提升是前提，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為改變人才培養(yǎng)模式提供了關鍵的手段和方法支撐。過去，我們傳統(tǒng)模式的課堂教學主要是教師、黑板加粉筆，每一次授課就是一場舞臺劇，要達到演出效果，主要是靠語言描述、肢體動作，還有單個演員的情感和表情，它的表現(xiàn)手法是有限的，并且受限于不同演員的表演水平，傳遞給人的信息和感受也受到很大限制。進入信息化時代以后，每一次教學都應該變成一場3D大片，在新一代網(wǎng)絡技術的支撐下，讓更多聲、光、電的技術進入課堂，讓每一個學習場景都更加生動活潑，讓每一個孩子都能和知識互動，讓每一份知識都伴隨著思維的跳動，那就不是像過去一樣僅靠靠教師的語言、肢體動作和表情了。現(xiàn)在我們正在為每一所學校聯(lián)通網(wǎng)絡，為每一個教室配備多媒體教學設施，這幾年推進的很快，實現(xiàn)了快速普及，全國中小學（除教學點外）已有97.6%的學校接入互聯(lián)網(wǎng)，93.2%的學校擁有多媒體教室，數(shù)量達到344萬間，占普通教室比例達到90.6%，其中73.2%的學校實現(xiàn)多媒體教學設備全覆蓋，現(xiàn)在關鍵是要把它們用起來，并且用好。一些復雜的知識，特別是一些結構比較復雜，概念比較晦澀，難以用語言表述清楚的教學內容，完全靠口頭表達，靠黑板加粉筆一時很難給學生講清楚，而且消耗了教師大量的精力，這時候就應該發(fā)揮信息化教學生動、直觀、形象的優(yōu)勢。過去我們只有小米加步槍，現(xiàn)在我們有了飛機和大炮，將來還會有更精確更有威力的導彈，技術的發(fā)展日新月異，教學的改革也要跟得上步伐，不能老抱著過去不撒手，等新的時代到來了，再從步槍換成導彈，那就已經(jīng)被時代淘汰了。所以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面做出重要支撐，把課堂教學從過去簡單的舞臺劇變成大片，幫助學生提高學習興趣，從而提高學習的主動性，有樂趣就會有成就感，就能夠快樂地學習，提高學習效率。而且通過信息化教學，還可以提高教學效率，節(jié)省課堂時間，這樣就可以把學生從沉重的課業(yè)負擔重解放出來，讓他們有更多的課外活動時間，去培養(yǎng)其他的興趣和愛好，這樣我們的孩子就能得到更加全面又有個性的發(fā)展，所以這種轉變背后的邏輯符合教育的基本規(guī)律，信息化教學大有潛力可挖?，F(xiàn)在我們很多學校在教學方面對信息化的認識還停留在講課用PPT的階段，PPT就是幻燈片，雖然現(xiàn)在的幻燈片比早期的幻燈片先進多了，但是本質上還是幻燈片，教學方式仍然是填鴨式的灌輸，導致學生學習很被動，學習沒有興趣，容易產(chǎn)生厭學情緒，再加上學習負擔繁重，最終造成了學業(yè)和身體素質都沒有得到很好的發(fā)展。當前，這方面的形勢不容樂觀，需要我們各級各類學校的老師、教研部門，教育行業(yè)的有關企業(yè)共同努力，真正的推進課堂模式的變革，徹底改變我們的教學方法。如果沒有信息化的發(fā)展，沒有現(xiàn)代信息技術的進步、沒有人工智能等新一代科學技術的推動，我們在手段的支撐上就會面臨很大困難。

（三）發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推動實現(xiàn)更加公平更有質量的教育

我國人口眾多，地域廣闊，不同區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間發(fā)展不平衡的問題凸顯，教育公平面臨很大挑戰(zhàn)。通過發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)傳輸便捷、經(jīng)濟性高的特點，可以促進優(yōu)質教育資源共享，努力消除城鄉(xiāng)差距、校際差距。優(yōu)質教育資源不光包括學習資源，還包括教師資源?，F(xiàn)在，很多地方已經(jīng)進入教育信息化2.0時代，但是在“三區(qū)三州”等邊遠貧困地區(qū)，還有很多學校因師資短缺等原因游離在互聯(lián)網(wǎng)時代之外，甚至面臨開不齊課的窘境。近年來，我們大力推廣“三個課堂”模式的建設與應用，經(jīng)過幾年的實踐，已在全國逐步普及。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已經(jīng)有2.4萬所學校開設了網(wǎng)校，占全國中小學總數(shù)的7.68%。以安徽省為例，2014年開始大力推進在線課堂應用，分批次建設了1836個主講課堂和4900個接收課堂，累計開課53.9萬余節(jié)，涉及義務教育階段的全部8個學科，總受益學生33萬余人，按照平均每個教學點開設兩門以上課程計算，相當于補充了9800名教師。我們不僅僅簡單地強調均衡，更重要的是還要提高教學質量，通過優(yōu)質教育資源共享，讓更多的貧困地區(qū)的學校能夠開展美術課、音樂課，讓薄弱學校的教師能夠學習發(fā)達地區(qū)的教師怎樣備課、怎樣教研、怎樣上課，本身也是對這些地區(qū)的教師一種非常好的培訓，如果能夠通過教育信息化，提升當?shù)乩蠋煹慕虒W水平，那就能夠從根本上解決優(yōu)質教育資源不均衡的問題，真正實現(xiàn)高質量的教育公平，所以教育信息化在這個方面可以發(fā)揮重要作用。

三、積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，創(chuàng)造智能時代教育創(chuàng)新發(fā)展新活力

2017年7月，國務院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確了“三步走”的戰(zhàn)略目標，并在重點任務中提出了對智能教育的工作要求。為貫徹落實黨中央、國務院的戰(zhàn)略部署，2018年4月，教育部印發(fā)了《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，從人工智能科學研究、學科建設和人才培養(yǎng)等多個方面進行了部署，希望能夠進一步提升高校創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)能力和服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力。同時，為了應對人工智能對教育形態(tài)和業(yè)態(tài)的影響，教育部在《教育信息化2.0行動計劃》的指導思想中明確提出要“構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系”，在開展的八大行動中，部署了智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動，要求大力推進智能教育，開展以學習者為中心的智能化教學支持環(huán)境建設，推動人工智能在教學、管理等方面的全流程應用，利用智能技術加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學新環(huán)境建設與應用模式。

2018年10月，中共中央政治局就人工智能發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢舉行第九次集體學習，習近平總書記在主持學習時強調，人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅動力量，加快發(fā)展新一代人工智能是事關我國能否抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機遇的戰(zhàn)略問題。在移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級計算、傳感網(wǎng)、腦科學等新理論新技術以及經(jīng)濟社會發(fā)展需求的共同驅動下，人工智能加速發(fā)展，呈現(xiàn)出深度學習、跨界融合、人機協(xié)同、群智開放、自主操控等新特征，推動經(jīng)濟社會各領域從數(shù)字化、網(wǎng)絡化向智能化加速躍升。人工智能技術進入新的發(fā)展階段，必將加速引發(fā)未來教育的深刻變革，對教育、學校、教師的深刻影響受到了國內外的普遍關注。今年5月，中國政府將與聯(lián)合國教科文組織在北京聯(lián)合召開國際人工智能與教育大會。目前，教育部正在認真開展會議籌備工作，要和國際社會一道來共同探討人工智能發(fā)展對教育產(chǎn)生的深刻影響。

機遇往往與挑戰(zhàn)共存，人工智能的發(fā)展將會對經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、國際政治經(jīng)濟格局等方面產(chǎn)生重大而深遠的影響，對于教育也不例外。對此，我們一定要做好前瞻性的思考和布局，要讓人工智能特別是智能科技的發(fā)展，能夠對教育產(chǎn)生正向的、積極的促進作用，讓中國的教育能夠真正在實現(xiàn)民族復興的進程中發(fā)揮應有的作用。目前，我們正在按照教育部黨組的要求，組織專家開展智能教育方面的戰(zhàn)略課題研究，圍繞智能時代教育的發(fā)展、人才培養(yǎng)目標和教育教學模式的變革以及學習環(huán)境、教師角色的改變等重點內容，研制《中國智能教育發(fā)展方案》。從目前的情況來看，我認為人工智能可能從以下三個方面推動教育的創(chuàng)新和變革。

（一）人工智能與教育融合，將改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標

人工智能作為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的重要驅動力，將進一步釋放歷次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革積蓄的巨大能量，引發(fā)經(jīng)濟結構重大變革，從而改變傳統(tǒng)的就業(yè)結構、就業(yè)方式和各個行業(yè)對勞動者知識、能力、素養(yǎng)的要求，教育究竟應該培養(yǎng)什么樣的“人”成為一個重大現(xiàn)實挑戰(zhàn)。當機器學會思考時，我們更應該注重培養(yǎng)學生自主學習、提出問題、人際交往、創(chuàng)新思維和謀劃未來的能力。今后，在人工智能時代有一些業(yè)態(tài)會發(fā)生變化，有一些職業(yè)可能會消失，新的行業(yè)需求對人的創(chuàng)新能力可能會大大提高，而我們現(xiàn)在最大的問題恰恰是培養(yǎng)出來的人才創(chuàng)新能力太弱，弱到根本不足以支撐中國成為現(xiàn)代化強國。2016年，黨中央、國務院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出到2020年進入創(chuàng)新型國家行列、2030年躋身創(chuàng)新型國家前列、到2050年建成世界科技創(chuàng)新強國“三步走”目標。衡量是否是創(chuàng)新型國家，能否持續(xù)獲得諾貝爾獎是一個重要的標志。進入21世紀以來的18年，日本人拿了18個諾獎，距日本2001年提出的“50年30個諾貝爾獎”的計劃已實現(xiàn)大半，其中16個諾貝爾獎得主是在日本國內接受了完整的教育?，F(xiàn)在我們從0到1（原創(chuàng)性）的工作很少，1到N的工作很多，到2030年躋身創(chuàng)新型國家，到2035年實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，沒有原始創(chuàng)新是說不過去的。就在昨天，我們還在部里與科技部一起共同組織研究部署這項工作。我們必須清醒地認識到，再不改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標和模式，我們將很難實現(xiàn)既定的發(fā)展目標。

（二）人工智能與教育融合，將改變現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式

2016年，佐治亞理工學院的教授使用AI助手回答在線課堂上400多個學生的近萬個問題，在持續(xù)3個多月的時間里學生竟沒有察覺對方不是人類。由此可以看出，人工智能的發(fā)展將有可能全面改變現(xiàn)有的教學環(huán)境，線上線下一體、課上課下銜接的高度數(shù)字化、智能化的教學環(huán)境將全面普及，不僅可以提供更具智能、更具個性的教學內容和輔助學習工具，實現(xiàn)更加精準、更具耐心的智能導學，而且可能會提供更加多樣的教學模式和學習方式，實現(xiàn)由知識傳授到知識建構的重大轉變，并為泛在學習提供良好支持。同時，沉浸式的學習體驗和智能化的學習過程跟蹤服務將為每一位學習者特定的學習需求生成個性化、定制化學習方案。

（三）人工智能與教育融合，將對現(xiàn)有的教師角色帶來挑戰(zhàn)

在我國現(xiàn)有的各級各類學校，教師主要的功能是傳授知識，這實際上反映了我們的教育理念和國外發(fā)達國家相比存在一定滯后。這種主要以傳授知識為主的教師角色將逐漸會被人工智能所替代。在人工智能時代，教師的角色可能發(fā)生重大轉變，教師的工作任務將由簡單的知識傳授向更加重要、更具創(chuàng)造性和人文關懷的“育人”轉變，教師將更加注重對學生能力的培養(yǎng)、素質的養(yǎng)成、人格和價值觀塑造等。

智能時代的到來將伴隨著大量數(shù)據(jù)和算法的產(chǎn)生，而人工智能的發(fā)展將會進一步模糊人類社會與物理空間和信息空間的界限，從而衍生出一系列復雜的倫理、法律及安全問題。我們要高度重視人工智能技術可能帶來的安全風險挑戰(zhàn)，進一步明確智能教育的理念和規(guī)范，注重社會價值引導，加強前瞻預防和約束，保障數(shù)據(jù)安全和算法公平，確保人工智能安全、可靠、可控發(fā)展。

女士們、先生們、朋友們：

未來的教育，必然是基于網(wǎng)絡環(huán)境的教育，而且是在全球化加速推進和信息化迅猛發(fā)展的背景下，更加開放的教育；是更加重視學生的個性化和多樣性，更加適合的教育；是更加關注學生的心靈和幸福，更加人本的教育；是讓所有孩子都能享受到優(yōu)質教育資源，更加平等的教育；是強調學習能力的養(yǎng)成和終身教育，更加可持續(xù)的教育。要實現(xiàn)這樣的教育，必須深刻認識信息技術對教育的革命性影響，必須對傳統(tǒng)的工業(yè)社會框架下構建起來的教育體制進行深刻變革，構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會。所以要求我們要更新教育理念，順應信息化社會和新時代的人才培養(yǎng)需求；調整發(fā)展定位，從全局角度謀劃信息化發(fā)展問題；把握發(fā)展重點，繼續(xù)推動信息技術與教育深度融合；提高能力素養(yǎng)，充分考慮信息化過程中人的核心作用；加強制度保障，確保信息化各項要素得到持續(xù)加強。

教育是國之大計、黨之大計，是民族振興、社會進步的重要基石。面向智能時代的教育，要更加適應時代的特征、時代的召喚、時代的要求。希望教育系統(tǒng)的各位同仁和社會各界關心教育的朋友，一起共同努力，加快發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，支撐和引領教育現(xiàn)代化，為中華民族的偉大復興做出更大的貢獻。

    最后，預祝本次岳麓峰會取得圓滿成功！謝謝大家！