（教育部科技司司長(zhǎng)雷朝滋）

芥末堆 4月3日長(zhǎng)沙訊 昨日，岳麓峰會(huì)互聯(lián)網(wǎng)+教育專場(chǎng)論壇在長(zhǎng)沙召開。會(huì)上，教育部科技司司長(zhǎng)雷朝滋對(duì)當(dāng)今的教育信息化形勢(shì)做了演講和總結(jié)。

他建議，在人工智能時(shí)代即將到來(lái)之際，培養(yǎng)人才的目標(biāo)、方式以及教師的培訓(xùn)也應(yīng)有新要求。力求讓信息化與教育深度融合，促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)重組，流程再造，創(chuàng)作教育新業(yè)態(tài)。“或許在未來(lái)，學(xué)習(xí)者匯集在一起成為社區(qū)，老老少少在一起，各取所需?！崩壮陶f(shuō)道。他也期望，在2020到2030年之際，我國(guó)能持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新，從小學(xué)就開始培養(yǎng)，我國(guó)人才能在這十年間持續(xù)獲得諾貝爾獎(jiǎng)?lì)惖膰?guó)際大獎(jiǎng)，在國(guó)際社會(huì)上擁有更大聲量。

以下為芥末堆精選的雷朝滋演講實(shí)錄：

尊敬的吳桂英省長(zhǎng)，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，女士們，先生們，大家下午好！非常高興齊聚長(zhǎng)沙，參加本次岳麓峰會(huì)，智能網(wǎng)聯(lián)，于斯為盛，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到各個(gè)行業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域，也促成了各個(gè)行業(yè)精英共赴盛會(huì)。

積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視，教育信息化在教育改革發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位得以確立。2014年2月，習(xí)近平總書記在中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議上就強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”。在2018年4月召開的全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，信息化為中華民族帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇，我們必須敏銳抓住信息化發(fā)展的歷史機(jī)遇。李克強(qiáng)總理在今年的兩會(huì)政府工作報(bào)告中指出，要發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育，強(qiáng)調(diào)要發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。如今，信息化已被提升到了一個(gè)前所未有的高度，關(guān)系到現(xiàn)代化的成敗。教育現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化的重點(diǎn)內(nèi)容，也是重要支撐，我們推進(jìn)的教育現(xiàn)代化是信息時(shí)代的教育現(xiàn)代化，不是工業(yè)時(shí)代的教育現(xiàn)代化，更不是農(nóng)耕時(shí)代的教育現(xiàn)代化。教育信息化已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展既是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的緊迫任務(wù)。因此，我們可以說(shuō)“沒(méi)有教育信息化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化”，并且要“以教育信息化驅(qū)動(dòng)教育現(xiàn)代化”。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指通過(guò)推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)及其衍生的相關(guān)技術(shù)與教育深度融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的變革，創(chuàng)造教育新業(yè)態(tài)。聯(lián)合國(guó)教科文組織將教育信息化進(jìn)程分為“起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新”4個(gè)階段，“教育+互聯(lián)網(wǎng)”對(duì)應(yīng)于起步與應(yīng)用階段，信息化逐步在教育教學(xué)中得到普及和應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則對(duì)應(yīng)于融合應(yīng)用與創(chuàng)新發(fā)展階段，信息化將對(duì)教育產(chǎn)生深刻變革，且是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。黨的十九大作出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大戰(zhàn)略判斷。新時(shí)代的教育信息化，正在從1.0邁向2.0。教育信息化1.0階段，我們已經(jīng)完成起步和普及應(yīng)用。2018年4月，我們正式發(fā)布并啟動(dòng)實(shí)施了教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃；7月，批準(zhǔn)了寧夏回族自治區(qū)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)；9月，又批準(zhǔn)了湖南省建設(shè)教育信息化2.0試點(diǎn)省。可以說(shuō)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，我們既有總體實(shí)施計(jì)劃，也有試點(diǎn)示范引領(lǐng)，目的就是為了全面深化應(yīng)用，推動(dòng)融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展的轉(zhuǎn)段升級(jí)。在1.0階段“三通兩平臺(tái)”的基礎(chǔ)上，實(shí)施好《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，“三全兩高一大”的目標(biāo)要爭(zhēng)取都能實(shí)現(xiàn)?！叭本褪墙虒W(xué)應(yīng)用要覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用要覆蓋全體適齡學(xué)生（這里面加了個(gè)適齡，不是全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)可能有一些特別是低學(xué)段的孩子，要注意根據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，來(lái)適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的使用信息化的教學(xué)條件），數(shù)字校園建設(shè)要覆蓋全體學(xué)校?！皟筛摺笔侵敢岣咝畔⒓夹g(shù)應(yīng)用水平，特別是教師的應(yīng)用水平，提高師生的信息素養(yǎng)，把信息素養(yǎng)內(nèi)化為師生的內(nèi)在素質(zhì)，變成信息時(shí)代的一種思維習(xí)慣、行為習(xí)慣，內(nèi)化于心，外化于行。“一大”就是要建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，支撐“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，使中國(guó)教育信息化步入世界先進(jìn)行列，發(fā)揮全球引領(lǐng)作用，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開啟智能時(shí)代教育的新征程。

積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，激發(fā)教育改革發(fā)展新動(dòng)力

今年2月，黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出了十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中第八項(xiàng)任務(wù)是加快信息化時(shí)代教育變革。近年來(lái)，我們一直大力倡導(dǎo)教育改革，采取了一系列綜合措施和手段，也取得了一定的效果，但是面向2035，我們的教育改革發(fā)展還需要增添新動(dòng)力。黨的十九大作出了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大戰(zhàn)略判斷，開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程。如何深刻理解進(jìn)入新時(shí)代的重要內(nèi)涵，是我們教育戰(zhàn)線每一名同志的必修課，也是所有教育相關(guān)從業(yè)者的入門課。

（一）發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推動(dòng)教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變

習(xí)近平總書記指出，中國(guó)特色社會(huì)主義不斷取得的重大成就，意味著近代以來(lái)久經(jīng)磨難的中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的歷史性飛躍。新時(shí)代就意味著我們進(jìn)入了“強(qiáng)起來(lái)”的時(shí)代，國(guó)家對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化。在“富起來(lái)”的時(shí)代，我們的教育取得了巨大的成功，為國(guó)家的發(fā)展和民族的復(fù)興作出了巨大的貢獻(xiàn)。通過(guò)教育，我們培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者，奠定了制造業(yè)的基礎(chǔ)，有力支撐了改革開放40年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大飛躍，使我國(guó)能夠在短短幾十年內(nèi)就追趕到GDP世界第二，這里面可以說(shuō)教育功不可沒(méi)。但是進(jìn)入新時(shí)代，進(jìn)入“強(qiáng)起來(lái)”的時(shí)代，迫切需要為支撐國(guó)家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供大批優(yōu)秀的人才。面對(duì)科技進(jìn)步日新月異、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)，習(xí)近平總書記深刻指出：“當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突顯”。新時(shí)代正處在與信息時(shí)代的歷史交匯期，對(duì)人才的需求比以往任何時(shí)候更加迫切，對(duì)人才的要求發(fā)生了根本性的變化，迫切需要培養(yǎng)大批具有引領(lǐng)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，引領(lǐng)未來(lái)人類文明的發(fā)展方向。這就要求人才培養(yǎng)要與新時(shí)代和信息時(shí)代同頻共振，既要保障教育的規(guī)模，又要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、國(guó)際視野、堪當(dāng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)重任的多樣化人才。信息技術(shù)賦能教育是在規(guī)?；逃那疤嵯聦?shí)現(xiàn)教育多樣性、個(gè)性化的最重要、最有效的手段，對(duì)為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支撐保障具有不可替代的關(guān)鍵作用。如果我們繼續(xù)按照在“富起來(lái)”的時(shí)代培養(yǎng)人才的方法，很難適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

過(guò)去，我們?cè)谑澜缥枧_(tái)上主要扮演跟隨者和模仿者的角色，通過(guò)市場(chǎng)的強(qiáng)大需求和人力資源帶來(lái)的巨大紅利推著我們往前走。進(jìn)入新時(shí)代，我們要逐步走近世界舞臺(tái)的中央，就不能再一味跟著別人走，不能再去跟蹤模仿，而是需要?jiǎng)?chuàng)新引領(lǐng)，主動(dòng)走到前面，成為“無(wú)人區(qū)”的探索者和引路人。中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，要建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，要為人類作出更重大的貢獻(xiàn)，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備創(chuàng)新能力。教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，重點(diǎn)是教育思想和教育理念的現(xiàn)代化，但是我們的教育理念和教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠到位。目前，我們很多同志還沒(méi)有完全深刻地意識(shí)到，我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才能適應(yīng)新時(shí)代需求，我們很多同志還沒(méi)有完全意識(shí)到，怎樣圍繞新的人才培養(yǎng)需求，開發(fā)適應(yīng)的教育產(chǎn)品，推動(dòng)教育行業(yè)的改革發(fā)展。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在推進(jìn)的過(guò)程中，首先強(qiáng)調(diào)的就是要充分發(fā)揮其對(duì)教育理念、觀念轉(zhuǎn)變的推動(dòng)作用，促進(jìn)教育理念的升華，使教育戰(zhàn)線特別是廣大的校長(zhǎng)和教師解放思想，擺脫應(yīng)試教育思想和理念的束縛，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

（二）發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新

推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，時(shí)代的需求是內(nèi)在動(dòng)力，觀念和理念的提升是前提，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式提供了關(guān)鍵的手段和方法支撐。過(guò)去，我們傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)主要是教師、黑板加粉筆，每一次授課就是一場(chǎng)舞臺(tái)劇，要達(dá)到演出效果，主要是靠語(yǔ)言描述、肢體動(dòng)作，還有單個(gè)演員的情感和表情，它的表現(xiàn)手法是有限的，并且受限于不同演員的表演水平，傳遞給人的信息和感受也受到很大限制。進(jìn)入信息化時(shí)代以后，每一次教學(xué)都應(yīng)該變成一場(chǎng)3D大片，在新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，讓更多聲、光、電的技術(shù)進(jìn)入課堂，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景都更加生動(dòng)活潑，讓每一個(gè)孩子都能和知識(shí)互動(dòng)，讓每一份知識(shí)都伴隨著思維的跳動(dòng)，那就不是像過(guò)去一樣僅靠靠教師的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和表情了?，F(xiàn)在我們正在為每一所學(xué)校聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，為每一個(gè)教室配備多媒體教學(xué)設(shè)施，這幾年推進(jìn)的很快，實(shí)現(xiàn)了快速普及，全國(guó)中小學(xué)（除教學(xué)點(diǎn)外）已有97.6%的學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)，93.2%的學(xué)校擁有多媒體教室，數(shù)量達(dá)到344萬(wàn)間，占普通教室比例達(dá)到90.6%，其中73.2%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋，現(xiàn)在關(guān)鍵是要把它們用起來(lái)，并且用好。一些復(fù)雜的知識(shí)，特別是一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，概念比較晦澀，難以用語(yǔ)言表述清楚的教學(xué)內(nèi)容，完全靠口頭表達(dá)，靠黑板加粉筆一時(shí)很難給學(xué)生講清楚，而且消耗了教師大量的精力，這時(shí)候就應(yīng)該發(fā)揮信息化教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)勢(shì)。過(guò)去我們只有小米加步槍，現(xiàn)在我們有了飛機(jī)和大炮，將來(lái)還會(huì)有更精確更有威力的導(dǎo)彈，技術(shù)的發(fā)展日新月異，教學(xué)的改革也要跟得上步伐，不能老抱著過(guò)去不撒手，等新的時(shí)代到來(lái)了，再?gòu)牟綐寭Q成導(dǎo)彈，那就已經(jīng)被時(shí)代淘汰了。所以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面做出重要支撐，把課堂教學(xué)從過(guò)去簡(jiǎn)單的舞臺(tái)劇變成大片，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有樂(lè)趣就會(huì)有成就感，就能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。而且通過(guò)信息化教學(xué)，還可以提高教學(xué)效率，節(jié)省課堂時(shí)間，這樣就可以把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重解放出來(lái)，讓他們有更多的課外活動(dòng)時(shí)間，去培養(yǎng)其他的興趣和愛(ài)好，這樣我們的孩子就能得到更加全面又有個(gè)性的發(fā)展，所以這種轉(zhuǎn)變背后的邏輯符合教育的基本規(guī)律，信息化教學(xué)大有潛力可挖。現(xiàn)在我們很多學(xué)校在教學(xué)方面對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)還停留在講課用PPT的階段，PPT就是幻燈片，雖然現(xiàn)在的幻燈片比早期的幻燈片先進(jìn)多了，但是本質(zhì)上還是幻燈片，教學(xué)方式仍然是填鴨式的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，再加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，最終造成了學(xué)業(yè)和身體素質(zhì)都沒(méi)有得到很好的發(fā)展。當(dāng)前，這方面的形勢(shì)不容樂(lè)觀，需要我們各級(jí)各類學(xué)校的老師、教研部門，教育行業(yè)的有關(guān)企業(yè)共同努力，真正的推進(jìn)課堂模式的變革，徹底改變我們的教學(xué)方法。如果沒(méi)有信息化的發(fā)展，沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步、沒(méi)有人工智能等新一代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)，我們?cè)谑侄蔚闹紊暇蜁?huì)面臨很大困難。

（三）發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更加公平更有質(zhì)量的教育

我國(guó)人口眾多，地域廣闊，不同區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間發(fā)展不平衡的問(wèn)題凸顯，教育公平面臨很大挑戰(zhàn)。通過(guò)發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)傳輸便捷、經(jīng)濟(jì)性高的特點(diǎn)，可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，努力消除城鄉(xiāng)差距、校際差距。優(yōu)質(zhì)教育資源不光包括學(xué)習(xí)資源，還包括教師資源?，F(xiàn)在，很多地方已經(jīng)進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代，但是在“三區(qū)三州”等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，還有很多學(xué)校因師資短缺等原因游離在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之外，甚至面臨開不齊課的窘境。近年來(lái)，我們大力推廣“三個(gè)課堂”模式的建設(shè)與應(yīng)用，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已在全國(guó)逐步普及。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已經(jīng)有2.4萬(wàn)所學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)校，占全國(guó)中小學(xué)總數(shù)的7.68%。以安徽省為例，2014年開始大力推進(jìn)在線課堂應(yīng)用，分批次建設(shè)了1836個(gè)主講課堂和4900個(gè)接收課堂，累計(jì)開課53.9萬(wàn)余節(jié)，涉及義務(wù)教育階段的全部8個(gè)學(xué)科，總受益學(xué)生33萬(wàn)余人，按照平均每個(gè)教學(xué)點(diǎn)開設(shè)兩門以上課程計(jì)算，相當(dāng)于補(bǔ)充了9800名教師。我們不僅僅簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)均衡，更重要的是還要提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓更多的貧困地區(qū)的學(xué)校能夠開展美術(shù)課、音樂(lè)課，讓薄弱學(xué)校的教師能夠?qū)W習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師怎樣備課、怎樣教研、怎樣上課，本身也是對(duì)這些地區(qū)的教師一種非常好的培訓(xùn)，如果能夠通過(guò)教育信息化，提升當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)水平，那就能夠從根本上解決優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育公平，所以教育信息化在這個(gè)方面可以發(fā)揮重要作用。

三、積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，創(chuàng)造智能時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展新活力

2017年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確了“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在重點(diǎn)任務(wù)中提出了對(duì)智能教育的工作要求。為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院的戰(zhàn)略部署，2018年4月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，從人工智能科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行了部署，希望能夠進(jìn)一步提升高校創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)教育形態(tài)和業(yè)態(tài)的影響，教育部在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的指導(dǎo)思想中明確提出要“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系”，在開展的八大行動(dòng)中，部署了智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)，要求大力推進(jìn)智能教育，開展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理等方面的全流程應(yīng)用，利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式。

2018年10月，中共中央政治局就人工智能發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)舉行第九次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，加快發(fā)展新一代人工智能是事關(guān)我國(guó)能否抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機(jī)遇的戰(zhàn)略問(wèn)題。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算、傳感網(wǎng)、腦科學(xué)等新理論新技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的共同驅(qū)動(dòng)下，人工智能加速發(fā)展，呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同、群智開放、自主操控等新特征，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化加速躍升。人工智能技術(shù)進(jìn)入新的發(fā)展階段，必將加速引發(fā)未來(lái)教育的深刻變革，對(duì)教育、學(xué)校、教師的深刻影響受到了國(guó)內(nèi)外的普遍關(guān)注。今年5月，中國(guó)政府將與聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京聯(lián)合召開國(guó)際人工智能與教育大會(huì)。目前，教育部正在認(rèn)真開展會(huì)議籌備工作，要和國(guó)際社會(huì)一道來(lái)共同探討人工智能發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響。

機(jī)遇往往與挑戰(zhàn)共存，人工智能的發(fā)展將會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局等方面產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于教育也不例外。對(duì)此，我們一定要做好前瞻性的思考和布局，要讓人工智能特別是智能科技的發(fā)展，能夠?qū)逃a(chǎn)生正向的、積極的促進(jìn)作用，讓中國(guó)的教育能夠真正在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的進(jìn)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。目前，我們正在按照教育部黨組的要求，組織專家開展智能教育方面的戰(zhàn)略課題研究，圍繞智能時(shí)代教育的發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)模式的變革以及學(xué)習(xí)環(huán)境、教師角色的改變等重點(diǎn)內(nèi)容，研制《中國(guó)智能教育發(fā)展方案》。從目前的情況來(lái)看，我認(rèn)為人工智能可能從以下三個(gè)方面推動(dòng)教育的創(chuàng)新和變革。

（一）人工智能與教育融合，將改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人工智能作為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，將進(jìn)一步釋放歷次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革積蓄的巨大能量，引發(fā)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)重大變革，從而改變傳統(tǒng)的就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)方式和各個(gè)行業(yè)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)、能力、素養(yǎng)的要求，教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的“人”成為一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。當(dāng)機(jī)器學(xué)會(huì)思考時(shí)，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、人際交往、創(chuàng)新思維和謀劃未來(lái)的能力。今后，在人工智能時(shí)代有一些業(yè)態(tài)會(huì)發(fā)生變化，有一些職業(yè)可能會(huì)消失，新的行業(yè)需求對(duì)人的創(chuàng)新能力可能會(huì)大大提高，而我們現(xiàn)在最大的問(wèn)題恰恰是培養(yǎng)出來(lái)的人才創(chuàng)新能力太弱，弱到根本不足以支撐中國(guó)成為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。2016年，黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列、2030年躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列、到2050年建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)“三步走”目標(biāo)。衡量是否是創(chuàng)新型國(guó)家，能否持續(xù)獲得諾貝爾獎(jiǎng)是一個(gè)重要的標(biāo)志。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)的18年，日本人拿了18個(gè)諾獎(jiǎng)，距日本2001年提出的“50年30個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)”的計(jì)劃已實(shí)現(xiàn)大半，其中16個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主是在日本國(guó)內(nèi)接受了完整的教育?，F(xiàn)在我們從0到1（原創(chuàng)性）的工作很少，1到N的工作很多，到2030年躋身創(chuàng)新型國(guó)家，到2035年實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，沒(méi)有原始創(chuàng)新是說(shuō)不過(guò)去的。就在昨天，我們還在部里與科技部一起共同組織研究部署這項(xiàng)工作。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，再不改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，我們將很難實(shí)現(xiàn)既定的發(fā)展目標(biāo)。

（二）人工智能與教育融合，將改變現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式

2016年，佐治亞理工學(xué)院的教授使用AI助手回答在線課堂上400多個(gè)學(xué)生的近萬(wàn)個(gè)問(wèn)題，在持續(xù)3個(gè)多月的時(shí)間里學(xué)生竟沒(méi)有察覺(jué)對(duì)方不是人類。由此可以看出，人工智能的發(fā)展將有可能全面改變現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，線上線下一體、課上課下銜接的高度數(shù)字化、智能化的教學(xué)環(huán)境將全面普及，不僅可以提供更具智能、更具個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容和輔助學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)、更具耐心的智能導(dǎo)學(xué)，而且可能會(huì)提供更加多樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授到知識(shí)建構(gòu)的重大轉(zhuǎn)變，并為泛在學(xué)習(xí)提供良好支持。同時(shí)，沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和智能化的學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤服務(wù)將為每一位學(xué)習(xí)者特定的學(xué)習(xí)需求生成個(gè)性化、定制化學(xué)習(xí)方案。

（三）人工智能與教育融合，將對(duì)現(xiàn)有的教師角色帶來(lái)挑戰(zhàn)

在我國(guó)現(xiàn)有的各級(jí)各類學(xué)校，教師主要的功能是傳授知識(shí)，這實(shí)際上反映了我們的教育理念和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在一定滯后。這種主要以傳授知識(shí)為主的教師角色將逐漸會(huì)被人工智能所替代。在人工智能時(shí)代，教師的角色可能發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，教師的工作任務(wù)將由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授向更加重要、更具創(chuàng)造性和人文關(guān)懷的“育人”轉(zhuǎn)變，教師將更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的養(yǎng)成、人格和價(jià)值觀塑造等。

智能時(shí)代的到來(lái)將伴隨著大量數(shù)據(jù)和算法的產(chǎn)生，而人工智能的發(fā)展將會(huì)進(jìn)一步模糊人類社會(huì)與物理空間和信息空間的界限，從而衍生出一系列復(fù)雜的倫理、法律及安全問(wèn)題。我們要高度重視人工智能技術(shù)可能帶來(lái)的安全風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，進(jìn)一步明確智能教育的理念和規(guī)范，注重社會(huì)價(jià)值引導(dǎo)，加強(qiáng)前瞻預(yù)防和約束，保障數(shù)據(jù)安全和算法公平，確保人工智能安全、可靠、可控發(fā)展。

女士們、先生們、朋友們：

未來(lái)的教育，必然是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育，而且是在全球化加速推進(jìn)和信息化迅猛發(fā)展的背景下，更加開放的教育；是更加重視學(xué)生的個(gè)性化和多樣性，更加適合的教育；是更加關(guān)注學(xué)生的心靈和幸福，更加人本的教育；是讓所有孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，更加平等的教育；是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和終身教育，更加可持續(xù)的教育。要實(shí)現(xiàn)這樣的教育，必須深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，必須對(duì)傳統(tǒng)的工業(yè)社會(huì)框架下構(gòu)建起來(lái)的教育體制進(jìn)行深刻變革，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。所以要求我們要更新教育理念，順應(yīng)信息化社會(huì)和新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求；調(diào)整發(fā)展定位，從全局角度謀劃信息化發(fā)展問(wèn)題；把握發(fā)展重點(diǎn)，繼續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合；提高能力素養(yǎng)，充分考慮信息化過(guò)程中人的核心作用；加強(qiáng)制度保障，確保信息化各項(xiàng)要素得到持續(xù)加強(qiáng)。

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。面向智能時(shí)代的教育，要更加適應(yīng)時(shí)代的特征、時(shí)代的召喚、時(shí)代的要求。希望教育系統(tǒng)的各位同仁和社會(huì)各界關(guān)心教育的朋友，一起共同努力，加快發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，為中華民族的偉大復(fù)興做出更大的貢獻(xiàn)。

    最后，預(yù)祝本次岳麓峰會(huì)取得圓滿成功！謝謝大家！