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芥末堆4月3日文，昨日，教育部發(fā)布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱《意見》）。面向全國幼兒園、普通中小學、中等職業(yè)學校教師，提出一系列提高其信息技術能力的措施。

其中包括組建學校信息化管理團隊、中小學?！盃渴帧焙献?、通過“雙師教學”模式進行培訓改革、提高教師跨學科教學能力、建立優(yōu)質培訓資源遴選機制、構建成果導向、全程監(jiān)測評價體系等措施。

此外，《意見》鼓勵企業(yè)和社會機構與各地教育行政部門合作，積極研發(fā)服務中小學教育信息化應用的軟硬件產品，參與中小學教育信息化建設及教師信息技術應用能力提升培訓。

具體內容芥末堆梳理如下：

團隊：組建學校信息化管理團隊

《意見》要求，由校領導擔任學校首席信息官（CIO），組建由校長領銜、學校相關管理人員構成的學校信息化管理團隊，采取國家示范培訓先行、各地普及推進的方式，推動面向所有學校的管理團隊信息化領導力提升專項培訓。

同時要圍繞學校信息化教學創(chuàng)新推動教師研訓，按照“國家示范、省市統(tǒng)籌、區(qū)縣負責、學校自主、全員參與”的實施路徑，以學校為單位申報研修主題和培訓需求，整校推進開展教師信息技術應用培訓。

補弱：中小學校“牽手”合作+雙師模式

針對“三區(qū)三州”和中西部地區(qū)，《意見》分別提出具體措施。

《意見》提出，教育部將遴選建設一批能力提升工程創(chuàng)新培訓平臺，對口幫扶“三區(qū)三州”為代表的深度貧困地區(qū)。

同時采用與中小學校“牽手”合作的模式，幫助學校完成教育信息化發(fā)展規(guī)劃與實施方案，針對不同類型的學校創(chuàng)新培訓模式，結合不同學科（領域）、不同能力起點的教師信息技術應用能力提升需求制訂培訓規(guī)劃，分類開展幫扶。

面向中西部地區(qū)，《意見》提出通過“雙師教學”模式進行培訓改革。鼓勵城鄉(xiāng)之間、東中西部之間校際合作，發(fā)揮國家級教學成果獎、中小學教師信息技術應用創(chuàng)新實驗區(qū)及示范校等的引領作用，通過優(yōu)質學校與鄉(xiāng)村學?！敖Y對子”、建立“雙師工作坊”等方式，利用專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網絡課堂等，采取教師模仿名師網絡錄像，或者名師網絡錄像與當?shù)亟處熭o導結合等模式開展教學。

雙方教師也可以組成協(xié)同教研共同體，通過網絡研修加強集體備課、研課交流，遠程授課教師對鄉(xiāng)村教師進行長期陪伴式培訓，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術應用能力。

拔高：打造智能化名校長、名師

《意見》提出，有條件的地區(qū)遴選高等學校、教科研機構、教師培訓機構、企業(yè)等組建培訓團隊，重點面向學校信息化基礎較好的中小學校長和學科專業(yè)骨干教師，分別開展人工智能助推教育領導力和教育教學能力示范培訓。

教育教學專家、人工智能領域相關專家等制訂研修方案，開發(fā)研修資源，將任務驅動、深度體驗、行動研究等相結合，幫助參訓校長、教師形成智能化教育意識，掌握智能化教育工具，提升解決教育教學問題的能力。

教師：提高跨學科教學能力

《意見》提出，省級教育行政部門在有條件的地區(qū)要積極發(fā)掘中小學基于信息技術支持的跨學科教學優(yōu)秀經驗，形成示范案例，建設本地教師跨學科教學能力提升培訓資源和示范校。

整合高等學校、教科研機構、教師培訓機構、校外科技活動中心、企業(yè)等多方資源，組建培訓團隊，開展信息技術支持的跨學科教學培訓。通過實施專項培訓、組織多校協(xié)同的跨學科教學研修活動等方式，打造一批基于信息技術開展跨學科教學的骨干教師。

機制：建立優(yōu)質培訓資源遴選機制

《意見》提出，各地要面向社會匯聚教師信息素養(yǎng)提升的教育大資源，積極引入大數(shù)據、云計算、虛擬現(xiàn)實和人工智能等前沿技術支持的實物情景和實訓操作等培訓資源，尤其是職業(yè)教育課堂與實訓室數(shù)字化教學相關資源，以及一線優(yōu)秀教師參與研發(fā)的微課、慕課、直播課等視頻培訓課程資源。

把開放教育資源創(chuàng)新應用與優(yōu)質資源班班通項目結合起來，依托區(qū)域教育資源服務平臺，通過資源使用率及用戶評價等建立優(yōu)質培訓資源遴選機制，推進資源共建共享。

評價：構建成果導向、全程監(jiān)測評價體系

省級教育行政部門統(tǒng)籌推進本?。▍^(qū)、市）教師信息技術應用能力發(fā)展測評，建立成果導向的能力評估模型，將教師研修學習、教學實踐等活動納入評估范疇，以評促用。

充分利用各級各類管理與服務平臺，推動開展以教師網絡學習空間應用為核心的過程化評價，收集來自區(qū)縣各校教師教學、教研的常態(tài)數(shù)據，進行數(shù)據綜合挖掘，切實提高精準診斷、及時干預和個性化服務教師能力提升的水平。

同時建立多元評價機制，引入第三方評價，通過評測中心、監(jiān)測網絡等多種途徑，開展常態(tài)化監(jiān)測，構建教師信息技術應用能力監(jiān)測評價體系。

保障：責任人+經費+校企合作

《意見》提出，中小學校是提升教師全員信息技術應用能力的關鍵節(jié)點，校長是第一責任人，要制訂本校信息化發(fā)展目標和規(guī)劃，并圍繞目標、規(guī)劃切實開展信息化教學校本研修，支持教師參加信息技術應用能力提升培訓，落實全員信息化培訓學分要求，提高信息化教育教學水平。

經費方面，中央財政通過“國培計劃”、職業(yè)院校教師素質提高計劃等項目，支持開展國家級示范培訓，推動能力提升工程實施。同時各?。▍^(qū)、市）也要加大投入力度。

企業(yè)合作方面，《意見》鼓勵企業(yè)和社會機構與各地教育行政部門合作，積極研發(fā)服務中小學教育信息化應用的軟硬件產品，參與中小學教育信息化建設及教師信息技術應用能力提升培訓，打造智能化、數(shù)字化、實時在線、同期同步的教師培訓網絡平臺，

最后，《意見》提出，到2022年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。

附：《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》原文