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鄉(xiāng)村教師高進儒:“我們生活在巨大的不平衡之中”

作者:杜威 田園 發(fā)布時間:

鄉(xiāng)村教師高進儒:“我們生活在巨大的不平衡之中”

作者:杜威 田園 發(fā)布時間:

摘要:細數(shù)鄉(xiāng)村教師培訓bug

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高進儒在中國教育創(chuàng)新“20+”論壇年會現(xiàn)場

“我們生活在巨大的不平衡之中?!?/p>

“鄉(xiāng)村教師問題只能靠鄉(xiāng)村教師自己解決。”

“培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的課程設置還需改進。”

近日,在中國教育創(chuàng)新“20+”論壇年會上,來自甘肅的一線教師高進儒、湖南鄉(xiāng)村教師劉習聰分享了自己的實踐和看法。

兩位一線鄉(xiāng)村教師認為,當前我國的鄉(xiāng)村教師培訓取得了很大成效,但仍存在一些問題,包括培訓自上而下,不夠接地氣,甚至對鄉(xiāng)村教師原有的經(jīng)驗體系具有破壞性;一些培訓流于形式,不能真正落到實處;培訓效果的持續(xù)性有待提高等。因此,兩位教師建議,鄉(xiāng)村教師培訓應該由更熟悉鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀和教育教學具體情況的人員來進行,要讓鄉(xiāng)村教師培訓更接地氣。

對此,北師大教授朱旭東發(fā)表了自己的建議,包括教育改革要容納多方觀點、建立區(qū)縣鄉(xiāng)村教師教育體系、鄉(xiāng)村教師培訓課程要適應鄉(xiāng)村特點等。

以下為對話實錄(芥末堆略有刪減)

高進儒:我們生活在巨大的不平衡之中

我是來自甘肅蘭州新區(qū)的一名教師,在鄉(xiāng)村工作了12年。從昨天開幕式專家老師們的演講到今天參加的教師教育供給側(cè)改革的論壇,我最大的感受就是——我們活在巨大的不平衡當中。我工作12年,像王老師(王文蓉)講的這樣“有效果的培訓”我從來沒有參加過,甚至“沒聽說過”。所以,還是有差距,有巨大的差距。

王老師的報告題目是《做鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的陪伴者——南寧師范大學的探索和實踐》。報告真的特別好,特別精彩,我聽了受益很多,有三個方面的論題值得關(guān)注。第一是做鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的設計師;二是做鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持者;三是鄉(xiāng)村教師職前職后一體化的服務者。單單“設計師”、“支持者”和“服務者”三個詞匯,真的很感動。

但是鄉(xiāng)村教育有其特殊性,可以說,鄉(xiāng)村教師問題只能靠鄉(xiāng)村教師自己解決,城市教師可能解決不了鄉(xiāng)村教師的問題。另外,有些龐大的理論體系,諸如“社會研究”“課程研究”“培訓研究”,是不是會破壞或者貶低原有鄉(xiāng)村教育原有的“順序”和“體系”?

我認為這值得我們每一個人思考,另外大家還是多到鄉(xiāng)村走走,多實地調(diào)研。有時候,文件里或報告里提供的研究數(shù)字“未必科學”或者“未必真實”,就像“鄉(xiāng)村教師獲獎數(shù)量”,數(shù)字未必是真的。

最后,我想說,國家、省級教育行政部門、師范大學組織的有些教師教育培訓能不能更靈活一點?有些模式化的東西真的不適合鄉(xiāng)村教師。像馬云公益基金會于老師(于秀紅)這里的培訓,真的很靈活。舉個例子,我愛人就是馬云公益基金會資助過的老師,我感覺自從參加培訓后,她整個人的狀態(tài)和思維都不一樣了。關(guān)注“人”的培訓才是最好的培訓。

劉習聰:培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的課程設置還需改進

我今天報告的題目是,《對地方師范院校鄉(xiāng)村教師培育的課程改革期待——一線鄉(xiāng)村教師的視角》。我認為,培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的關(guān)鍵是課程設置和課程模式。

比如地方師范院校對鄉(xiāng)村教師的總體培養(yǎng)雖然較為成功,涌現(xiàn)出了“湖南一師”這樣的成功典型案例,但從我從鄉(xiāng)村一線教師的視角來看,還有可以加強和改進的方面。 

1.改進課程模式

首先是加強和改進課程模式,包括課程設置、課程教學、課程導向等方面的轉(zhuǎn)變。課程目標要更加精準,更加切合農(nóng)村實際,這樣才能增強鄉(xiāng)村教師的穩(wěn)定性。鄉(xiāng)村師范生培養(yǎng)要突出鄉(xiāng)村屬性,鄉(xiāng)村教師培訓由一線教師而不是大學教授來做。

2.加強課程內(nèi)容

課程方面,要針對鄉(xiāng)村學校的具體情況和鄉(xiāng)村教師的工作特點開設有針對性的課程,有幾門課程是需要加強的。

1)思政課程,要用喜聞樂見的形式開展好思政課,豐富思政課的內(nèi)涵,改變思政課枯燥、過于理論化的模式。

2)心理學課程,確保實效性。不僅確保師范生本身的心理健康,還要讓師范生能夠解決孩子的心理問題,能夠?qū)η啻浩谇嗌倌甑男睦斫】祮栴}進行有效引導。

3)美育課程。美育非常重要,鄉(xiāng)村的山間田野小溪樹林就是最好的美育場所,最好的美學享受。

4)安全和醫(yī)學知識。鄉(xiāng)村學校一般離城里較遠,有些突發(fā)疾病如果自己有一定急救知識是能挽救生命的。

5)現(xiàn)代信息技術(shù)和校園實用技術(shù)。農(nóng)村教師隊伍年齡偏大,特別歡迎掌握信息技術(shù)的教師,農(nóng)村學校設備較為落后,需要掌握實用技術(shù)的教師,比如維護速印機、修理學校廣播系統(tǒng)等。

朱旭東:教師教育供給側(cè)改革的兩個重點

對于鄉(xiāng)村教師高進儒和劉習聰?shù)陌l(fā)言,北師大教授朱旭東進行了回應,主要內(nèi)容如下:

建立區(qū)縣鄉(xiāng)村教師教育體系。我認為要建立區(qū)縣鄉(xiāng)村教師教育體系,這個體系如果建立起來了,那才是真正的未來,因為培訓自己的鄉(xiāng)村教師,這是鄉(xiāng)村自己的事,大學是替代不了的?,F(xiàn)在我們都在強調(diào)要給鄉(xiāng)村多少資源,要直接告訴它做什么,怎么做,這樣是不行的。

鄉(xiāng)村教師培訓課程要適應鄉(xiāng)村特點。其實教育改革真的是要多方的觀點,剛才劉老師通過他自己的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗,把它上升到理論層次,結(jié)構(gòu)清楚,邏輯清楚,表達也很尖銳,但是你講的內(nèi)容確實是我們今天的教師教育當中的一個很重要的問題,也就是教師教育的課程供給側(cè)。我們提供什么樣的課程,師范生就學什么樣的課程,所以師范課程要考慮課程的適應性,鄉(xiāng)村到底有什么樣的獨特的特征需要去適應,城市不需要的但是鄉(xiāng)村需要的是什么。

所以今天你的主題發(fā)言最契合今天分論壇的主題,就是農(nóng)村師范教育的供給側(cè)改革。我覺得非常好,對我的觸動也很大,特別感謝你。

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