高進(jìn)儒在中國(guó)教育創(chuàng)新“20+”論壇年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

“我們生活在巨大的不平衡之中?！?/p>

“鄉(xiāng)村教師問(wèn)題只能靠鄉(xiāng)村教師自己解決?！?/p>

“培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的課程設(shè)置還需改進(jìn)。”

近日，在中國(guó)教育創(chuàng)新“20+”論壇年會(huì)上，來(lái)自甘肅的一線教師高進(jìn)儒、湖南鄉(xiāng)村教師劉習(xí)聰分享了自己的實(shí)踐和看法。

兩位一線鄉(xiāng)村教師認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)取得了很大成效，但仍存在一些問(wèn)題，包括培訓(xùn)自上而下，不夠接地氣，甚至對(duì)鄉(xiāng)村教師原有的經(jīng)驗(yàn)體系具有破壞性；一些培訓(xùn)流于形式，不能真正落到實(shí)處；培訓(xùn)效果的持續(xù)性有待提高等。因此，兩位教師建議，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)應(yīng)該由更熟悉鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀和教育教學(xué)具體情況的人員來(lái)進(jìn)行，要讓鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)更接地氣。

對(duì)此，北師大教授朱旭東發(fā)表了自己的建議，包括教育改革要容納多方觀點(diǎn)、建立區(qū)縣鄉(xiāng)村教師教育體系、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)課程要適應(yīng)鄉(xiāng)村特點(diǎn)等。

以下為對(duì)話實(shí)錄（芥末堆略有刪減）

高進(jìn)儒：我們生活在巨大的不平衡之中

我是來(lái)自甘肅蘭州新區(qū)的一名教師，在鄉(xiāng)村工作了12年。從昨天開(kāi)幕式專家老師們的演講到今天參加的教師教育供給側(cè)改革的論壇，我最大的感受就是——我們活在巨大的不平衡當(dāng)中。我工作12年，像王老師（王文蓉）講的這樣“有效果的培訓(xùn)”我從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)，甚至“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。所以，還是有差距，有巨大的差距。

王老師的報(bào)告題目是《做鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的陪伴者——南寧師范大學(xué)的探索和實(shí)踐》。報(bào)告真的特別好，特別精彩，我聽(tīng)了受益很多，有三個(gè)方面的論題值得關(guān)注。第一是做鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)師；二是做鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持者；三是鄉(xiāng)村教師職前職后一體化的服務(wù)者。單單“設(shè)計(jì)師”、“支持者”和“服務(wù)者”三個(gè)詞匯，真的很感動(dòng)。

但是鄉(xiāng)村教育有其特殊性，可以說(shuō)，鄉(xiāng)村教師問(wèn)題只能靠鄉(xiāng)村教師自己解決，城市教師可能解決不了鄉(xiāng)村教師的問(wèn)題。另外，有些龐大的理論體系，諸如“社會(huì)研究”“課程研究”“培訓(xùn)研究”，是不是會(huì)破壞或者貶低原有鄉(xiāng)村教育原有的“順序”和“體系”？

我認(rèn)為這值得我們每一個(gè)人思考，另外大家還是多到鄉(xiāng)村走走，多實(shí)地調(diào)研。有時(shí)候，文件里或報(bào)告里提供的研究數(shù)字“未必科學(xué)”或者“未必真實(shí)”，就像“鄉(xiāng)村教師獲獎(jiǎng)數(shù)量”，數(shù)字未必是真的。

最后，我想說(shuō)，國(guó)家、省級(jí)教育行政部門(mén)、師范大學(xué)組織的有些教師教育培訓(xùn)能不能更靈活一點(diǎn)？有些模式化的東西真的不適合鄉(xiāng)村教師。像馬云公益基金會(huì)于老師（于秀紅）這里的培訓(xùn)，真的很靈活。舉個(gè)例子，我愛(ài)人就是馬云公益基金會(huì)資助過(guò)的老師，我感覺(jué)自從參加培訓(xùn)后，她整個(gè)人的狀態(tài)和思維都不一樣了。關(guān)注“人”的培訓(xùn)才是最好的培訓(xùn)。

劉習(xí)聰：培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的課程設(shè)置還需改進(jìn)

我今天報(bào)告的題目是，《對(duì)地方師范院校鄉(xiāng)村教師培育的課程改革期待——一線鄉(xiāng)村教師的視角》。我認(rèn)為，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的關(guān)鍵是課程設(shè)置和課程模式。

比如地方師范院校對(duì)鄉(xiāng)村教師的總體培養(yǎng)雖然較為成功，涌現(xiàn)出了“湖南一師”這樣的成功典型案例，但從我從鄉(xiāng)村一線教師的視角來(lái)看，還有可以加強(qiáng)和改進(jìn)的方面。 

1.改進(jìn)課程模式

首先是加強(qiáng)和改進(jìn)課程模式，包括課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程導(dǎo)向等方面的轉(zhuǎn)變。課程目標(biāo)要更加精準(zhǔn)，更加切合農(nóng)村實(shí)際，這樣才能增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的穩(wěn)定性。鄉(xiāng)村師范生培養(yǎng)要突出鄉(xiāng)村屬性，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)由一線教師而不是大學(xué)教授來(lái)做。

2.加強(qiáng)課程內(nèi)容

課程方面，要針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的具體情況和鄉(xiāng)村教師的工作特點(diǎn)開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程，有幾門(mén)課程是需要加強(qiáng)的。

1）思政課程，要用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展好思政課，豐富思政課的內(nèi)涵，改變思政課枯燥、過(guò)于理論化的模式。

2）心理學(xué)課程，確保實(shí)效性。不僅確保師范生本身的心理健康，還要讓師范生能夠解決孩子的心理問(wèn)題，能夠?qū)η啻浩谇嗌倌甑男睦斫】祮?wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)。

3）美育課程。美育非常重要，鄉(xiāng)村的山間田野小溪樹(shù)林就是最好的美育場(chǎng)所，最好的美學(xué)享受。

4）安全和醫(yī)學(xué)知識(shí)。鄉(xiāng)村學(xué)校一般離城里較遠(yuǎn)，有些突發(fā)疾病如果自己有一定急救知識(shí)是能挽救生命的。

5）現(xiàn)代信息技術(shù)和校園實(shí)用技術(shù)。農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡偏大，特別歡迎掌握信息技術(shù)的教師，農(nóng)村學(xué)校設(shè)備較為落后，需要掌握實(shí)用技術(shù)的教師，比如維護(hù)速印機(jī)、修理學(xué)校廣播系統(tǒng)等。

朱旭東：教師教育供給側(cè)改革的兩個(gè)重點(diǎn)

對(duì)于鄉(xiāng)村教師高進(jìn)儒和劉習(xí)聰?shù)陌l(fā)言，北師大教授朱旭東進(jìn)行了回應(yīng)，主要內(nèi)容如下：

建立區(qū)縣鄉(xiāng)村教師教育體系。我認(rèn)為要建立區(qū)縣鄉(xiāng)村教師教育體系，這個(gè)體系如果建立起來(lái)了，那才是真正的未來(lái)，因?yàn)榕嘤?xùn)自己的鄉(xiāng)村教師，這是鄉(xiāng)村自己的事，大學(xué)是替代不了的。現(xiàn)在我們都在強(qiáng)調(diào)要給鄉(xiāng)村多少資源，要直接告訴它做什么，怎么做，這樣是不行的。

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)課程要適應(yīng)鄉(xiāng)村特點(diǎn)。其實(shí)教育改革真的是要多方的觀點(diǎn)，剛才劉老師通過(guò)他自己的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，把它上升到理論層次，結(jié)構(gòu)清楚，邏輯清楚，表達(dá)也很尖銳，但是你講的內(nèi)容確實(shí)是我們今天的教師教育當(dāng)中的一個(gè)很重要的問(wèn)題，也就是教師教育的課程供給側(cè)。我們提供什么樣的課程，師范生就學(xué)什么樣的課程，所以師范課程要考慮課程的適應(yīng)性，鄉(xiāng)村到底有什么樣的獨(dú)特的特征需要去適應(yīng)，城市不需要的但是鄉(xiāng)村需要的是什么。

所以今天你的主題發(fā)言最契合今天分論壇的主題，就是農(nóng)村師范教育的供給側(cè)改革。我覺(jué)得非常好，對(duì)我的觸動(dòng)也很大，特別感謝你。