李思琪在今日美術館講解博物館課程。（除注明外，本文圖片均由作者拍攝）

芥末堆 知風 6月3日

“現在是公元9012年，我們的祖先離開了地球，開始在宇宙中航行。在距離地球1700萬光年的M64星系，先驅者們建?了懸浮城市......下面我們就要?入懸浮城市開始冒險，?師有?個問題留給大家......”

李思琪讓孩子閉上眼睛，聽了一段關于未來世界的描述。這并非是科幻小說，而是她在今日美術館給涂思美育的學生們上課的場景。

圍繞博物館設計課程，并將其打磨成教育產品推向市場，只是幾年前才有的事。“2015年剛開始做博物館課程時，一個孩子聽老師說要去博物館，當場就哭了。”尤里卡教育創(chuàng)始人張曉揚回憶道，“他曾跟家長去過博物館，對博物館的印象是陰暗、悶熱，而且不得不看?！?br/>

如今的博物館教育已經不再小眾，中國的博物館數量也超過了5000家。社會機構研發(fā)的課程，內容延伸到了博物館之外——不僅嵌入研學游學等校外實踐，還與家庭親子教育融合，同時線上產品也開始浮現。

相比于教育行業(yè)其他領域，博物館教育機構體量仍然較小。不過，其商業(yè)化發(fā)展的模式，正變得愈加成熟。

在安靜的場地，開生動的課程

博物館的氣質無疑是文靜的。走進博物館，多數人會壓低聲調，放輕腳步。但小孩天性好動。在博物館上課，控場成了第一關。

曾在民族服飾博物館開課的張馨告訴芥末堆，“以前試過做打卡尋寶，大家會非常激動地在館里狂奔，小朋友瘋起來，就擔心撞到玻璃，更擔心撞壞展品?！?/p>

設立規(guī)則成了進館的必修課。涂思美育創(chuàng)始人陳柯伊表示，每節(jié)課程，第一步就是學博物館禮儀?！昂诵男Ｓ柺亲鹬?，尊重文物，不能碰它、摸它、砸它、踩它；尊重老師同學，有一定紀律性；尊重桌椅板凳，不在上面刻字?！?/p>

涂思美育的學生準備進館。

當然，這不意味著博物館課堂是沉寂的。“我寧愿讓你鬧，也不希望你特別靜?！贝薇烧f。崔炳松是同濟大學海洋地質碩士，2015年，他偶然接觸到了博物館講解及課程設計。

崔炳松認為，博物館教育最重要的，是吊起孩子對博物館的興趣，將科學的解釋，轉化成他們樂于接受的內容。

在中國地質博物館講火山時，崔炳松會告訴學生，研究一個火山，可以想象成給人看病?！跋仁强礆馍?，有時要你吐舌苔；同樣地，我們可以觀察火山的大小、顏色，做出初步診斷。有時看病要抽血化驗，我們就給火山采樣。遇到‘骨折’化驗不出，我們就用超聲波，給火山‘拍片子’。”

博物館課程有許多低齡學員，因此，兒童化用語也很有必要?！昂芏嘀v解員背專家寫的稿子，專家從科學的角度保證知識準確性，但對小孩來說，這并不友好。”崔炳松說。

為了讓學員更直觀地理解一些概念，老師還會采取言語之外的闡述方式。

比如，在國博瓷器展廳，怎樣讓學生理解瓷器釉上彩和釉下彩？張馨的辦法是通過小游戲：先讓學員在紙杯上畫畫，貼上透明膠；再將紙杯裹上透明膠，給他們作畫，感受先畫花紋與先上釉的區(qū)別。

跨學科式設計：不只在美術館學藝術

“聰明的你，知道現代藝術和當代藝術的區(qū)別嗎？”李思琪坐在“太空艙”中，給學員錄了段科技感滿滿的預習視頻。今年加入涂思美育后，李思琪以北京百子灣今日美術館《葉錦添：全觀》展為載體，設計了一門跨學科式的博物館課。

在她看來，葉錦添的展覽并不好理解，他的藝術創(chuàng)作，融入了時間、空間及生命科學等元素。因此，每一節(jié)課開始前，李思琪都會讓學生先通過視頻進行預習。她告訴學員，“欣賞當代藝術的時候，好看和漂亮已經不再是重點，而是要關注藝術家的創(chuàng)作動機。”

為了讓學員不要用二元對立的方式去看展，除了錄制預習視頻，李思琪還設置了課前工作坊：她給12名學員各發(fā)一塊布料，讓他們創(chuàng)作屬于未來世界的衣服，再披上它進館。

一個男孩說，他在根據《我是世界》這款游戲創(chuàng)造一個未來角色。

“有孩子用顏料甩出了幾個彩色點子，覺得很好看，就會有意地這么畫。這是一個很好的藝術創(chuàng)作過程?！崩钏肩饔X得，整個過程讓她很是驚喜。

李思琪幫一個女孩展示待完善的作品。

葉錦添展覽交織著聲、光、電，藝術只是課堂的一小部分?！暗谝粋€目標是怎么感受和觀察當代藝術，并通過跨學科的延展，拓展科技和未來的知識?！崩钏肩髡f。

比如，通過展品“精神DNA”，理解藝術家如何傳遞自身情緒；通過朋克、宇航服與登月故事，讓孩子想象未來世界；通過海洋照片與海洋垃圾，讓孩子思考環(huán)保；通過達芬奇畫作“天使報喜”與宋徽宗的考題“踏花歸來馬蹄香”，感受東西方如何表達“看不見”的東西；通過機器人Lili與孕婦Lili，討論人工智能與圖靈測試......

這個作品名為“手機”。通過藍色的燈管，李思琪在介紹科技和?洋的關系。

當代藝術沒有標準答案，博物館課程也是如此?！白稣n的難度在于，如果使用大量的開放式問題，老師很難把控課堂走向?！崩钏肩髡f。不過，她仍然看重給孩子自我表達的時間，“這是他們邏輯思維和批判性思維發(fā)展的過程?！?/p>

在博物館上課時，老師的思維也需要隨時保持想象力。比如發(fā)放特殊道具夜光紙和小星星時，一位男孩拾起地上一片羽毛，詢問老師“這是什么？”助教微笑著告訴他，“這是送給你的特殊幸運禮?！?/p>

興起的博物館教育，需不需要標準？

陳柯伊作為涂思美育的創(chuàng)始人，三年多來，對博物館教育的起色有著直觀的感受?！白畛踝鍪袌鐾茝V時，兩三百塊的課，家長都會覺得非常貴；現在，家長反而倒過來問我們，‘這個展覽你們開不開課？’”

需求的變化催生了許多做博物館教育的群體。除了專注課程研發(fā)的機構外，還有些藝術類機構拓展品類時，打起博物館教育的名號——比如在博物館上美術課。此外，隨著研學旅行、綜合實踐課程等相關政策的出臺，部分傳統(tǒng)旅行社、OTA，也將博物館課程嵌入其業(yè)務之中。

實際上，張馨即是從最初的公益博物館活動，轉向與機構商業(yè)合作。不過，張馨告訴芥末堆，“甲方一般不會考慮講解的效果，他跟家長說有這個課程，然后包給我們，根本不會問孩子學到了什么，打完卡，家長就買單了。”

這也是張馨自研課程的部分原因。不過，做課程并不容易，“這種東西沒有課標，什么是好，什么是壞，完全自己把控?！睆堒氨硎?。

圈內人對博物館教育的效果評價常各執(zhí)己見?！坝腥藭J為，博物館是一個非常開闊的領域，沒有必要通過嚴格的課程設計，讓所有的探索在框架內進行，可以完全天馬行空?！睆垥該P說，“另一種觀點來自學校，需要讓教育局領導、老師、家長看到教學效果?！?/p>

5月25日，涂思美育的學員在葉錦添展參觀“懸浮城市”。

現有的評估體系是多元化的，各家根據自身的經驗，提出相應的能力培養(yǎng)目標。例如，尤里卡教育注重審美能力、自信與共情等；涂思美育則圍繞藝術感知、跨學科應用等能力設計課程。

“沒有最對的標準，但不建立標準，我覺得很難讓這件事情有著更長遠的發(fā)展?！标惪乱琳f。

商業(yè)化之路：嵌入游學研學，線上產品涌現

不同的博物館有著不同的主題。以博物館為載體的教育，雖然產品設計難以標準化，但在產品執(zhí)行上，標準化有著很大的可能性。

尤里卡2015年開始做以人文歷史類為主的博物館課程?！拔覀兊恼n是一個一個的產品小模塊，再把這些小模塊，組成不同天數、不同主題的研學游學產品，直接to C、to B以及to G?！睆垥該P說。

這也得益于博物館定位的變化。國務院2015年公布的《博物館條例》提出，教育部門應鼓勵學校結合課程設置和教學計劃，組織學生到博物館學習實踐——教育成了博物館的首要目的，在這之前，教育這一功能是排名最后的。

張曉揚看來，如今的博物館教育已不再是一個小眾市場?！拔覀兎盏膶ο笸耆搅诉^去，產品出現在游學、研學中，出現在綜合實踐課程里。”

博物館教育的產品自身也在不斷進化。

2019年初，涂思美育聯合故宮紫禁書院推出線上音頻、視頻產品《你好呀！故宮》，并打造IP形象松鼠“涂涂”。同時，涂思美育還配套了教學材料包，加線上課售價108元?！澳憧梢阅弥覀儍宰?，聽我們音頻，看我們的視頻，自己去博物館學習?！标惪乱帘硎尽?/p>

據悉，該課程的銷量已經近十萬份。這個數字對線下課程而言是很難超越的，畢竟一名線下老師帶的學生最多就十幾個。

《你好呀！故宮》音視頻課及課程材料包。來源：喜馬拉雅FM、涂思美育

“前三年我們主要是線下授課場景，做了400多套課程?！标惪乱琳f。涂思美育的線下課接近600元一節(jié)，去年營收在千萬量級，實現了收支平衡。而在未來，更多的線上流量也將反哺線下?！安皇钦f聽完線上課就不去看了，而是讓孩子能夠在線下獲得更好的體驗?！?/p>

融合不止于社會機構。雖然去年中國的博物館吸引了近10億人次邁入，但部分博物館仍然只是在“堆砌文物”，缺乏應有的教育內容。

深圳關山月美術館推廣教育部主任許中云曾撰文指出，從表面看，一些館擁有國際領先的教育形式和內容，比如家庭項目、學校項目、兒童項目、公眾項目、社區(qū)項目、障礙項目等，但是走近看，能夠真正提供豐富深厚的科學、人文、藝術體驗的教育活動，少之又少。

隨著博物館自身的公共教育部門的增大，市場化博物館教育機構開始呼吁共建課程。陳柯伊說，“無論是故宮博物院、國家博物館，還是一些民營私立博物館，都把教育放在一個很重要的位置上，這就是一個突破。”