*來源：游研社（ID：yysaag）

傳媒大學的游戲系并不是一個十分新興的專業(yè)，它在2004年設立，至今已有十幾年的歷史。

6月15日，中國傳媒大學廣告博物館三層，上百名學生聚在一起，人頭攢動，排著隊等待試玩游戲。

這是傳媒大學游戲系2015級的畢業(yè)設計展會，這些游戲的制作與展出者都是學生。他們作為即將畢業(yè)的傳媒學子，畢業(yè)設計是需要以小組合作的形式，共同制作一個獨立游戲。

這段過程并沒有聽上去那么有趣，更像一場漫長的拉力賽，在反復的修改、制作、答辯中，學生們的精力被消耗無幾。但這也是學生們四年來最重要的一場活動。有不少學生覺得，等以后工作了，可能就再也沒這樣一個機會，去自由的做一個自己想做的游戲了。

1.

“最后效果比較滿意，不管怎么說我覺得所有成員都盡了最大的努力，是我們現(xiàn)階段能做到的最好成果了”

在排隊試玩的同學面前，嵐川和組員們都覺得有些松了口氣，就在這之前的幾天，他們的設計《祖古》仍然在不斷的調(diào)試、完善，直到臨展的幾天前才差不多做好。

游戲差點就沒有完成，但好在最后還是趕上了。畢業(yè)展當天，他們的展示桌前排起了長龍。

這些排隊試玩的人們也大多都是中國傳媒大學的學生，其中很多都是所學專業(yè)相近，前來學習、觀賞、順便給師兄師姐鼓勵的?？粗@么多人玩自己的游戲，《祖古》小組的成員都挺高興，按嵐川的話說，“有點熬出頭了的感覺”

過去的近半年里，六位同學一起協(xié)力把《祖古》做完，三位負責程序，三位負責美術。《祖古》是開放世界第三人稱動作冒險游戲，一共三個關卡，相對游戲性而言，更注重的其實是畫面。

在剛入學時，嵐川其實就挺想嘗試制作這種類型的游戲，最后決定把它在畢業(yè)設計上實現(xiàn)——“一種偏重畫面，重視美術風格視覺體驗，但又不是純漫游的禪意游戲”。

在確定主題后，他們參考了《ABZU》，《RIME》，《怪物獵人》等游戲的機制，開始了畢設的制作。

最初，成員們給自己的設計“畫了一個挺大的餅”，比如說想達到《ABZU》的視覺效果，或是做足足六個關卡，“但是后來越做越是能切實體會到能力達不到那個標準”，所以最后降為了現(xiàn)在的狀態(tài)。

“最后效果比較滿意，不管怎么說我覺得所有成員都盡了最大的努力，是我們現(xiàn)階段能做到的最好成果了”，嵐川說。

在這段時間里，組員們遇到的問題茫茫多。例如渲染，每個區(qū)域想要有色調(diào)光影的區(qū)別，需要大量的調(diào)試，而這部分工作量大，又極易出問題，所以到臨展前幾天才解決完畢。類似的情況還有一些，但是大多都是自己解決了，沒有接受太多老師的幫助，“我們專業(yè)老師比較少，老師們也比較忙，所以能問問題的機會都很少?！?/p>

他們平時的學習狀態(tài)也近似。嵐川告訴我，做游戲需要自學的知識其實挺多，游戲系專業(yè)課程的覆蓋范圍并不廣泛，例如在畢設中建模用的軟件Maya就是他們自己學習的。另外一部分原因，在于游戲行業(yè)的特殊性——知識多，雜，課程設置的確很難面面俱到。

雖說統(tǒng)稱“游戲系”，但其實傳媒大學的游戲專業(yè)分兩個。一個是游戲設計藝術，偏向于美術；一個是游戲設計技術，偏向程序。

嵐川的專業(yè)是前者，從大一他就開始接一些外包，包括角色概念設計、周邊產(chǎn)品研發(fā)、手辦模型和盲盒扭蛋的項目在內(nèi)，還另外做過一些授權周邊產(chǎn)品設計。

當我問到這四年的生活時，嵐川覺得自己沒有什么代表性，便沒再多談。關于未來的出路，嵐川也早早找好了工作，是2D美術崗。

總體而言，游戲系學生們“畢業(yè)設計做游戲”這個事并沒有聽起來那么有趣或者輕松，甚至有可能更焦慮、痛苦，就像《祖古》團隊的成員們一樣，“再晚一天就做不完了”。

2.

“因為都知道馬上就畢業(yè)了，畢業(yè)之后你是肯定很難得有機會做不一樣的事情?！?/p>

王雪竹和同學們做《畢業(yè)快樂，西西弗斯》的過程要好一點，不過也會有熬夜和焦慮——這也是游戲系學生們的常態(tài)。

這個小組想用游戲展現(xiàn)制作畢業(yè)設計的過程中的一些負面感受。這個題目既合時宜又特殊，設立原因是小組成員都想做一個不太一樣的東西，“因為都知道馬上就畢業(yè)了，畢業(yè)之后你是肯定很難得有機會做不一樣的事情?！?/p>

游戲中出現(xiàn)的場景挺多是取自生活，交互感很好，游戲的完成度也很棒，但是對他們來說，最終還是不夠滿意。

王雪竹本來想讓游戲更有代入感和體驗感，但有些想法“到最后也沒有做到，而且是完全沒有做到，而且玩到現(xiàn)在也不知道該怎么做?！?/p>

作為小組里的程序，王雪竹試圖用很多辦法提升游戲體驗，都是從玩家角度出發(fā)，雖然有些最終沒有成功，但想法很成熟——尤其是作為一個學生而言。我問他這種思考方法是怎樣培養(yǎng)的，王雪竹自己也說不太清楚，大約是一半來自課堂，一半是自己琢磨的——“當你不遵循玩家體驗去設計的時候，你肯定也會失敗，游戲不該這么做的。”

整體來說，《畢業(yè)快樂，西西弗斯》的制作過程基本沒有老師的幫助，而這種成員們的自主能力也和平時積累的實踐經(jīng)驗分不開關系。

在傳媒大學，游戲系有一門課叫作游戲創(chuàng)作基礎與實踐，給同學們留的作業(yè)是做游戲Demo，一周一個，學習節(jié)奏很快。王雪竹說，在這個課結束之后，所有學生基本上都有了完成作品和與人合作的能力，而這是被安排在了大一的一門課。

除此之外，游戲系還設有經(jīng)典游戲分析，游戲心理學等培養(yǎng)學生基礎能力的課程。而其余的課也有相當多的實踐機會，需要同學們親手去制作游戲。其中有些科目王雪竹覺得很重要，很有價值，比如一門叫作“互動敘事”的課程，原因是“一些技術層次上的，思路上的問題，如果不上這門課，可能就永遠學不會”。

我問王雪竹對這四年的感想如何，他說“非常非常非常滿意”。

大一的王雪竹就開始參加GameJam，在活動中明白了不少道理，比如“真正能提升自己的一個方法就是做創(chuàng)作”；大二他參加三星的比賽，被評委點評“游戲不好玩”，后又反思“當時就是想到一個好玩的點就加進去，但后來才明白游戲是不能這樣做的”；大三大四他也在持續(xù)創(chuàng)作，參賽，拿獎，有個自制的游戲還參展了核聚變。

《西西弗斯》其他組員的GameJam作品

在這期間，王雪竹也給我分享了很多十分有創(chuàng)意的游戲想法，但同時他也說：“但您看，這個作品是永遠不可能商業(yè)化的！”。

現(xiàn)在他決定出國繼續(xù)讀書，期望讀成之后能再回傳媒大學做老師，這樣就既“能吃飽飯”，又能“做一些這種短小又有趣的作品”。

王雪竹和同學的游戲作品

在傳媒大學的游戲系里，和王雪竹一樣打算出國的同學也有幾個，但更多都是打算找一份適合自己的工作。這些同學們大多對游戲行業(yè)目前的狀況有些了解，但也沒有特別焦慮，“因為大家也不知道大家雖然說今年可能一些工作不是很好找，但是咱也不知道以前是什么樣子。就是，不是很擔心”。

3.

“感覺來了游戲系，身體一天比一天好了”

在畢業(yè)展正式開始前，有一個小型儀式，每個組的同學們都上去講幾句話。

第一組上去了5個學生，其中一位女生說“感覺來了游戲系，身體一天比一天好了”，臺下傳來一片歡聲笑語。

傳媒大學游戲系每年都會有畢業(yè)展會，而每年的情況也都與這次的大致相近——唯一不同的是，學生們的制作水平在日益提升。

除去《畢業(yè)快樂，西西弗斯》和《祖古》，今年的游戲系的游戲設計還有很多，類型風格大不相同，但質(zhì)量均不低。

需要說明的是，傳媒大學的游戲系并不是一個十分新興的專業(yè)——它在2004年設立，至今也有十幾年的歷史了。據(jù)和我聊過的學生所說，傳媒的游戲專業(yè)已經(jīng)較為成熟——因為實踐機會極多，只有部分方面不太完善。總的來說，在傳媒大學游戲專業(yè)學習的過程，與培訓班相比，更專業(yè)，綜合；與傳統(tǒng)的軟件工程或藝術類專業(yè)相比，它又更加獨特、針對，是一個獨一無二的大學體驗。

王雪竹就很建議喜歡游戲的同學報考這個專業(yè)，他說：“雖然有這樣那樣的問題，但是游戲系這樣的環(huán)境，能有這么一幫能和你一起做游戲的同學，的確還是挺難得的”。

本文轉載自微信公眾號“游戲研究社”，作者空白纏繞。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。