每年七八月，當(dāng)準(zhǔn)大學(xué)生們一邊等待著錄取通知書，一邊享受人生中最長的一個暑假時(shí)，另一批應(yīng)屆畢業(yè)生卻在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備他們半年多后的第二次“高考”。 三年前，在初次高考的戰(zhàn)場上，他們是折戟而歸的一群人。不少人進(jìn)入?？圃盒：笠琅f逼自己過著高三的生活，就是希望在“專升本”（大學(xué)?？茖哟螌W(xué)生進(jìn)入本科層次階段學(xué)習(xí)的選拔考試）中為自己爭取到更好的受教育籌碼。 其中，有人為備考發(fā)愁，也有人為“能不能考”發(fā)愁。

2017年，山東省發(fā)布《關(guān)于調(diào)整普通高等教育?？粕究瓶荚囦浫∞k法的通知》，調(diào)整普通高等教育“專升本”政策，其中規(guī)定，2020年起參加“專升本”考試的應(yīng)屆生，綜合素質(zhì)測評成績排名不得低于同年級、同專業(yè)的前40%。 對于最新一屆的山東考生而言，別說考進(jìn)本科甚至重點(diǎn)大學(xué)有多大希望，有的人甚至連參加考試的資格都沒有了。

 “只有成績不好的人，才會擔(dān)心名額吧?！?/h3>

按理說，將應(yīng)屆生的準(zhǔn)考門檻提升至“綜合素質(zhì)測評成績排名不得低于同年級、同專業(yè)的前40%”，應(yīng)該是一種優(yōu)中擇優(yōu)的做法。 篩選出平日成績位于前列的同學(xué)去參加升本科的考試，備考競爭無疑會加大，這將有助于提升最終脫穎而出的學(xué)生的質(zhì)量。這也是改革推行的初衷。

 支持者認(rèn)為“真金不怕火煉”，那些真正有實(shí)力、成績好的同學(xué)才不會去焦慮百分之幾十的考試資格，只有不認(rèn)真學(xué)習(xí)、成績不好的人才會如此斤斤計(jì)較。

說白了，只要自己夠努力，何必?fù)?dān)心夠不到門檻呢。

對于山東“專升本”的考試資質(zhì)改革，有人表示贊同。

但在不少學(xué)生看來，這樣“一刀切”的做法，會誤傷不少有升學(xué)意愿且有實(shí)力的考生。 有同學(xué)在山東省政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上的留言指出，不同院校之間的生源質(zhì)量存在差距、考取本科的意愿也有高低，有的學(xué)校一個班級不足十人有升本意愿，而有的學(xué)校80%以上的學(xué)生都想?yún)⒓涌荚?，這對后者中因此被淘汰的人來說，實(shí)在太不公平。 

努力是一回事，不對等的考試資格獲取是另一回事。讓學(xué)生們擔(dān)憂的是有人想要努力，卻發(fā)現(xiàn)自己連門檻都跨不進(jìn)去。

對于此項(xiàng)規(guī)定，也有同學(xué)在山東政務(wù)服務(wù)網(wǎng)表達(dá)學(xué)生方面的苦衷。

除此之外，新的準(zhǔn)入方針也不免衍生出新的“可操作空間”。

 根據(jù)該《調(diào)整通知》的規(guī)定，“綜合素質(zhì)測評”由學(xué)生所在院校具體組織實(shí)施，時(shí)間涵蓋整個高職（?？疲W(xué)習(xí)階段，“以課程學(xué)習(xí)成績（學(xué)分績點(diǎn)）為基礎(chǔ)，參考學(xué)生的思想品德狀況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，進(jìn)而統(tǒng)籌確定。其中課程學(xué)習(xí)成績（學(xué)分績點(diǎn)）所占比例不少于80%。 剩下的少于或等于20%的非課程學(xué)習(xí)成績的部分，很難說會不會上演類似自主招生、保研評優(yōu)等時(shí)的那些“黑幕”。

而相比普通高考，“專升本”考試在參與人數(shù)、受關(guān)注度上沒有那么高，關(guān)于考試亂象的新聞卻每年都有曝出。 

為了追求市場，有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)疑似以泄題考高分來吸引考生。

在作弊問題上，“專升本”考場也是一處重災(zāi)區(qū)。山東、湖南、重慶等地近年都查處過多人作弊的現(xiàn)象。網(wǎng)曝還有學(xué)校高價(jià)發(fā)放“內(nèi)部試卷”，并對購買試卷的學(xué)生“優(yōu)先錄取”。

甚至還發(fā)生過輔導(dǎo)班老師在線給學(xué)生作弊發(fā)答案的事情，事到臨頭，老師還稱這是“為學(xué)生服務(wù)”。

種種“被動不公”的因素疊加在一起，可想而知那些真正想考學(xué)且付出了努力、卻被卷入這一畸形競爭漩渦的學(xué)生們能有多擔(dān)憂。

 “專科學(xué)校培養(yǎng)的是專業(yè)性人才，不是本科‘預(yù)備生’” 

事實(shí)上，對參加“專升本”的考生設(shè)置準(zhǔn)入門檻的，山東并非是第一例。

據(jù)澎湃新聞報(bào)道，2018年3月，重慶市教委發(fā)布該市《2018年普通高?！皩Ｉ尽惫ぷ鲗?shí)施方案》，其中規(guī)定，2019年起，學(xué)生參加“專升本”考試，成績需在本校本年級本專業(yè)前50%。

相比之下，湖南省制定的準(zhǔn)入資質(zhì)可就嚴(yán)苛得多了。湖南省教育廳在2018年1月印發(fā)的《普通高等教育“專升本”工作實(shí)施辦法》中規(guī)定，推薦專科學(xué)生參加“專升本”選拔的本?？圃盒?，只能推薦各專業(yè)平均成績排名前20%的應(yīng)屆畢業(yè)生參加選拔；若前20%內(nèi)有學(xué)生自動放棄“專升本”選拔資格，不得依次遞補(bǔ)。

但和山東情況類似的是，“準(zhǔn)考門檻”這一說法的提出也在重慶當(dāng)?shù)匾疬^爭議。該方案下發(fā)后，有學(xué)生在人民網(wǎng)“地方領(lǐng)導(dǎo)留言板”上反映，政策出臺過于倉促，希望延后1～2年。

重慶“專升本”考生規(guī)定出臺時(shí)，有學(xué)生反映“延后”訴求。 到了2018年年底，《2019年重慶市普通高?！皩Ｉ尽惫ぷ鲗?shí)施方案》公布，前述“成績需在本校本年級本專業(yè)前50%”的報(bào)考限制已被刪除。

 對“專升本”考生設(shè)置準(zhǔn)考門檻之所以不是孤例，是因?yàn)閺膶？茖哟蔚母咝Ｗ陨韥砜?，“?shí)踐化的技術(shù)型人才”才是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)校對學(xué)生的主要義務(wù)。 

換句話說，在當(dāng)下我們對?？频恼J(rèn)知中，提供?？平逃母呗毢透邔Ｔ盒０褜W(xué)生招進(jìn)來，并非主要為了把學(xué)生們培養(yǎng)得個個都能考進(jìn)本科層次的大學(xué)。

但在社會普遍“重本科輕專科”的現(xiàn)實(shí)面前，多少高考落榜生在進(jìn)入?？圃盒：笤缫褜W(xué)校視作跳板，提前做好了“專升本”的準(zhǔn)備。

 在這一矛盾之下，?？婆c本科的之際的門檻設(shè)置得越多越高，學(xué)生們流動的渠道無疑就越擠越窄。

反觀職業(yè)教育相對發(fā)達(dá)的瑞典，在過去的三四十年里，為了讓更多的年輕人能夠更好地融入就業(yè)市場，也為了向社會提供足夠多的勞動力，瑞典一直在將推動職業(yè)教育和普通學(xué)術(shù)教育的地位同等化。 

其目標(biāo)很清晰，就是要把職業(yè)教育逐漸整合進(jìn)入普通教育的系統(tǒng)。

但同時(shí)，這一系統(tǒng)也允許和鼓勵具有職業(yè)教育文憑的學(xué)生繼續(xù)接受高等教育。 

對于我們當(dāng)下的教育體系來說，不同類型的學(xué)校需各司其職固然沒錯，想要鼓勵和發(fā)展職業(yè)教育也沒有錯，但這不等同于學(xué)生可選擇可轉(zhuǎn)變的余地要因此縮小。

?？平逃?，大寫的尷尬

其實(shí)，說這些專科學(xué)生的處境尷尬，不如說我們專科教育的存在本身就很尷尬。

 去年，華中科技大學(xué)生有18名學(xué)生因?qū)W分不達(dá)標(biāo)從本科轉(zhuǎn)為專科，其中11人按專科畢業(yè)。表面上看，這是具體出力懲罰了一些在985大學(xué)里“醉生夢死”的同學(xué)，但這操作也不免讓人多想一步，?？圃盒Ｔ瓉硎橇鞣疟究茖W(xué)渣的垃圾桶？

在當(dāng)下絕大多數(shù)人眼中，職業(yè)技術(shù)學(xué)院似乎就是高考loser的收留地。分?jǐn)?shù)的高低之別，早就注定了?？谱⒍ú豢赡艹蔀槠胀ㄈ说摹白栽高x擇”。

  1990年，全國高校招生總量僅為60.88萬人，其中大約40萬是?？粕?。到2017年，總招生人數(shù)達(dá)到761萬，而本科招生人數(shù)已超過410萬。 

二十多年過去了，兩類學(xué)生的比例早已發(fā)生了輪換，兩代大學(xué)生的質(zhì)量也難同日而語。

 如今，本科生遍地都是，考上重點(diǎn)大學(xué)才算出人頭地，在學(xué)歷至上的氛圍下，?？粕B發(fā)展的夾縫都找不到。

但根據(jù)中國社科院社科文獻(xiàn)出版社發(fā)布的2017年人才藍(lán)皮書《中國人才發(fā)展報(bào)告（NO.4）》顯示，我國高級技工缺口高達(dá)近千萬人。 

由麥可思研究院發(fā)布的《就業(yè)藍(lán)皮書：2019年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》也顯示，2018屆中國大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.5%，高職高專就業(yè)率連續(xù)兩年超過本科。

乍一看，若是有一門專業(yè)技能，似乎不難在茫茫就業(yè)大軍中拼出一條路?？蓪?shí)際上，只要用人單位一句“學(xué)歷要本科及以上”，就立馬能讓?？粕鸁o地自容。 

因而對于不少?？粕鷣碚f，他們所認(rèn)為的能改變命運(yùn)的努力不是去進(jìn)一步提升技術(shù)技能，而是爭取在“專升本”考試中擺脫“?？粕边@一身份。 

還記得1998年修訂的《新華字典》收錄過一個句子：“張華考上了北京大學(xué)；李萍進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校；我在百貨公司當(dāng)售貨員；我們都有光明的前途。” 

這句話就像一個溫情的美夢。不去戳破時(shí)，后來的我們似乎還能用努力去換取一點(diǎn)一點(diǎn)的希望。 

而現(xiàn)在，就連一些人努力的機(jī)會，也要被剝奪了嗎？

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“有間大學(xué)”，撰稿克里克，編輯秋褲，排版阿明。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。