在過(guò)往5年間，中國(guó)少兒編程經(jīng)歷了飛速發(fā)展，政府的激勵(lì)、市場(chǎng)的逐步成熟、用戶需求的提升，讓編程更加炙手可熱。本文將針對(duì)中國(guó)市場(chǎng)，探討少兒編程的商業(yè)模式、未來(lái)發(fā)展空間，以及未來(lái)發(fā)展形態(tài)等一系列問(wèn)題。

2016年，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬宣布，向一些州政府提供逾 40 億美元的資金，以確保每一名 K12學(xué)生都能有接受計(jì)算機(jī)教育的機(jī)會(huì)，他稱這個(gè)計(jì)劃為 “全民計(jì)算機(jī)科學(xué)行動(dòng)計(jì)劃”。盡管2017年特朗普否決了該計(jì)劃，但隨后他也簽署了總統(tǒng)備忘錄，要求美國(guó)教育部每年投入至少2億美元用于STEAM教育。

類似的，過(guò)去5-10年，英國(guó)、中國(guó)、以色列、西班牙等國(guó)也在基礎(chǔ)教育中提出了支持少兒編程的舉措，這是一次全球范圍的教育浪潮。

少兒編程工具的誕生

在美國(guó)，少兒編程教育的起步是以Scratch為代表的的拖拽式編程，Scratch推出于2007年，由MIT的終生幼兒園團(tuán)隊(duì)（Lifelong Kindergarten Group）研發(fā)，并免費(fèi)提供給全球青少年用戶。Scratch對(duì)于少兒編程市場(chǎng)的影響深遠(yuǎn)，因此我們有必要重點(diǎn)研究它的發(fā)展過(guò)程。

科普：Scratch的發(fā)展線

• 2007年，scratch 1.0誕生，使用Squeak語(yǔ)言；

• 2013年，scratch 2.0誕生，使用Flash語(yǔ)言；

• 2019年，scratch 3.0誕生，使用H5和Javascript語(yǔ)言。

（Scratch 2.0 界面）

Scratch的核心在于簡(jiǎn)易化、圖形化、平臺(tái)化，這些特點(diǎn)讓Scratch收獲了4500萬(wàn)名用戶（截止2019年8月）。

由于MIT的服務(wù)器在國(guó)外，中國(guó)訪問(wèn)速度較慢，同時(shí)Scratch的2.0版本基于flash，對(duì)移動(dòng)端的支持不友好，因此在國(guó)內(nèi)的用戶數(shù)量一直不多。

好在，任何人都可以從GitHub下載源代碼，搭建屬于自己的scratch平臺(tái)。2014年2.0源代碼放出后，國(guó)內(nèi)快速新增了許多本地化品牌，例如計(jì)蒜客（2014年）、傲夢(mèng)（2014年）、編程貓（2015年）、小碼王（2016年）、核桃編程（2017年），其實(shí)更早的2010年，阿爾法營(yíng)就開(kāi)始引入了scratch。

Scratch在中國(guó)的本地化讓早期參與的公司收獲了第一批用戶。

在圖形化編程風(fēng)靡全球的同時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題困擾著教育者和家長(zhǎng)們。Scratch本身是一個(gè)公益性組織，它可以提供工具、基礎(chǔ)的教程以及鏈接全球的社區(qū)平臺(tái)，但是孩子如何系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)少兒編程？誰(shuí)來(lái)教、怎么學(xué)？

提供學(xué)習(xí)場(chǎng)景的產(chǎn)品

隨著美國(guó)少兒編程教育的發(fā)展，如何教學(xué)的問(wèn)題越來(lái)越突出。一家叫做Tynker的公司適時(shí)的在2012年誕生了。

雖然Tynker的語(yǔ)言和原理基于scratch，但沒(méi)有直接用scratch的源代碼。由于在早期就得到了天使投資人的資助，它一開(kāi)始就采用了H5和Javascript語(yǔ)言，并且在第二年就推出了Tynker for School，賣給學(xué)校實(shí)現(xiàn)商業(yè)變現(xiàn)。

（Tynker界面）

Tynker的出現(xiàn)解決了師資匱乏問(wèn)題：用游戲化的方式，孩子可以不需要老師，進(jìn)行交互性的學(xué)習(xí)。采用這種邊際成本幾乎為0的方式，Tynker從學(xué)校拓展到廣大C端，采用120美元/年/入，或者180美元/終身/人的訂閱模式，為孩子及家庭提供從易到難，從軟件到硬件的30多門交互學(xué)習(xí)課程。Tynker現(xiàn)在擁有6000萬(wàn)用戶，甚至超過(guò)了scratch。

這種模式啟發(fā)了一大批公司，例如CodeMonkey（2013年成立，一個(gè)寫代碼讓猴子吃香蕉的游戲，1000萬(wàn)用戶）、CodeCombat（2013年成立，一個(gè)探索式學(xué)習(xí)，使用代碼闖關(guān)的游戲，1200萬(wàn)用戶），還有美國(guó)青少年中流行的MineCraft也被用于游戲化學(xué)習(xí)。

用戶需要一種場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)和使用編程，Tynker等游戲化編程公司正是提供了這樣一種場(chǎng)景。這類產(chǎn)品也在一定程度上解決了所謂的“學(xué)習(xí)出口”問(wèn)題，孩子可以在代碼完成后立刻得到練習(xí)的正反饋。

中國(guó)市場(chǎng)的這類產(chǎn)品較為匱乏，不夠重視使用場(chǎng)景是中國(guó)初創(chuàng)教育公司的通病。

中國(guó)市場(chǎng)的2個(gè)驅(qū)動(dòng)因素

回過(guò)頭來(lái)說(shuō)中國(guó)市場(chǎng)。

和美國(guó)不一樣，中國(guó)少兒編程教育受到政策的影響更大，一是政府對(duì)STEAM教育的大力扶持；二是新高考對(duì)信息技術(shù)升學(xué)的需求。

2015年，教育部首次在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，提到了探索STEAM教育（跨學(xué)科教育）、創(chuàng)客教育等新教育模式。2018年，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出了數(shù)字化校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校的目標(biāo)，要求將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并將信息技術(shù)納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)習(xí)人工智能和編程課程內(nèi)容——大多數(shù)學(xué)校缺乏信息課程，需要從第三方采購(gòu)課程服務(wù)。

2014年，浙江新高考改革啟動(dòng)，將信息技術(shù)納入高考選考科目。雖然其他省份還沒(méi)有將其納入高考，但是上海、山東、北京等地在隨后的幾年之間分別把編程課納入中小學(xué)教學(xué)中。

當(dāng)然，NOI類（全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克相關(guān)的各級(jí)別比賽）也是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子需要學(xué)習(xí)編程的驅(qū)動(dòng)因素之一。只不過(guò)這一因素更加類似于“拔尖”需求，覆蓋的人群相對(duì)特定。

總的來(lái)看，B端引入編程課程是部分校長(zhǎng)的增量需求。而在C端，初中以上家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)是最大的考量；還沒(méi)有到升學(xué)階段的孩子家長(zhǎng)，則會(huì)從素質(zhì)角度考慮是否要學(xué)習(xí)編程。

筆者根據(jù)鯨準(zhǔn)信息做的個(gè)人統(tǒng)計(jì)，2015年成立了23家少兒編程相關(guān)企業(yè)，是上一年的3倍多，并且該數(shù)字在2016年、2017年繼續(xù)增長(zhǎng)。

（2012-2018年少兒編程公司成立時(shí)間）

在融資上，2017年少兒編程同樣出現(xiàn)了快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，在此不再贅述。

政策、資本共同加速了中國(guó)少兒編程行業(yè)的發(fā)展，這種加速能拉進(jìn)我們和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，有助于少兒編程概念普及，而實(shí)際上產(chǎn)業(yè)上下游的成熟度還需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。

中國(guó)編程市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)成

C端產(chǎn)業(yè)鏈

上游：硬件和軟件設(shè)計(jì)、制作商

中游：利用這些產(chǎn)品進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)的教育機(jī)構(gòu)

下游：學(xué)習(xí)編程的學(xué)生群體

（少兒編程圖：B2C 產(chǎn)業(yè)鏈簡(jiǎn)圖）

B端產(chǎn)業(yè)鏈

上游：硬件和軟件設(shè)計(jì)、制作商

中游：硬件、軟件集成商及專門的課程產(chǎn)品提供商

下游：購(gòu)買產(chǎn)品和服務(wù)的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)。

（少兒編程B2B 端產(chǎn)業(yè)鏈簡(jiǎn)圖）

B 端市場(chǎng)中，學(xué)校的校長(zhǎng)在 STEAM、編程產(chǎn)品上有明確的采購(gòu)需求，但市場(chǎng)拓展受到區(qū)域限制較大，且談判周期長(zhǎng)，很難快速擴(kuò)張；C 端市場(chǎng)則受限于家長(zhǎng)對(duì)于孩子是否要學(xué)習(xí)編程的需求不明確，還處于早期狀態(tài)。

不論是 B 端還是 C 端，上游的硬件、軟件設(shè)計(jì)制造商都具有較高的壁壘。C 端下游的教學(xué)機(jī)構(gòu)現(xiàn)階段則存在較大的獲客成本，商業(yè)模式有待進(jìn)一步完善。

家長(zhǎng)的需求：升學(xué)和啟蒙

前幾天NOIP（全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽）宣布該項(xiàng)競(jìng)賽停辦，在朋友圈感到驚慌的不僅有少兒編程教育機(jī)構(gòu)，也有不少正在準(zhǔn)備該項(xiàng)競(jìng)賽的學(xué)生家長(zhǎng)們。

感到驚慌的主要是初中及更高年級(jí)的孩子家長(zhǎng)，他們?cè)鞠Ｍㄟ^(guò)獲得NOIP省一等獎(jiǎng)，就可以得到高考20分左右的加分，在一些升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈的省份，這意味著很多。

NOIP的省一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)概率要大于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物等幾個(gè)競(jìng)賽。例如，2017年，NOIP 省一獲獎(jiǎng)人數(shù)1888人，比數(shù)學(xué)省一獲獎(jiǎng)人數(shù)1724人略多；但對(duì)比參賽人數(shù)，NOIP 在11萬(wàn)上下，遠(yuǎn)少于數(shù)學(xué)幾十萬(wàn)的參賽人數(shù)。

好消息是NOIP雖然停辦了，主辦方中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)還會(huì)舉辦NOI類競(jìng)賽，雖然可能會(huì)引起短期的混亂，然而各學(xué)校選拔人才的需求不變的情況下，一個(gè)全國(guó)性的信息學(xué)比賽的存在還是大勢(shì)所趨。

除了升學(xué)之外，家長(zhǎng)的另一個(gè)主要需求來(lái)自于邏輯思維啟蒙。隨著人工智能的普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)并不排斥讓孩子早接觸編程思維，只不過(guò)目前53%的家長(zhǎng)付費(fèi)意愿在3000元以下（根據(jù)編程貓的大數(shù)據(jù)報(bào)告）。

中國(guó)市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展

市場(chǎng)中已經(jīng)有多家行業(yè)巨頭進(jìn)入，比如IT培訓(xùn)上市企業(yè)達(dá)內(nèi)科技，推出了線下機(jī)構(gòu)“童程童美”，提供少兒編程、NOIP等課程教學(xué)，在全國(guó)有180多個(gè)校區(qū)（獨(dú)立于達(dá)內(nèi)成人培訓(xùn)學(xué)校），“童程童美”校區(qū)數(shù)相比2016年年底增長(zhǎng)了6倍。

達(dá)內(nèi)科技只是眾多押寶少兒編程的上市公司之一。

其他一些上市公司則通過(guò)投資進(jìn)入。例如盛通股份則通過(guò)投資編程貓，和旗下的“樂(lè)博樂(lè)博”機(jī)器人門店合作，推出機(jī)器人+編程課程；同時(shí)，盛通股份還收購(gòu)了一家提供機(jī)器人硬件的“中鳴數(shù)碼”。截止今年8月，盛通已經(jīng)售出了全部編程貓的股份。

網(wǎng)易和好未來(lái)則通過(guò)合作、收購(gòu)的形式，分別引入了 CodeCombat（訂閱模式） 和 CodeMonkey（訂閱模式和視頻教學(xué)） ，本地化之后未來(lái)也將占據(jù)市場(chǎng)一席之地。

初創(chuàng)公司，如編程貓（工具+平臺(tái)+真人 AI 老師）、傲夢(mèng)（真人老師1對(duì)1）、計(jì)蒜客（真人老師小班）、編玩邊學(xué)（真人老師1對(duì)6）、核桃編程（線上雙師）等線上編程教育機(jī)構(gòu)，盡管商業(yè)模式有所差異，他們共同爭(zhēng)奪的是同一個(gè)快速發(fā)展的市場(chǎng)。其中用戶數(shù)最多的產(chǎn)品，目前用戶數(shù)也剛破千萬(wàn)，相較 Tynker 等產(chǎn)品還有很大提升空間。

如果說(shuō)過(guò)去幾年學(xué)習(xí)編程的滲透率高速增長(zhǎng)，是受到政策和資本的催化，接下來(lái)考驗(yàn)的更多是內(nèi)容和產(chǎn)品的深度打磨，從筆者個(gè)人的觀察來(lái)看，國(guó)產(chǎn)內(nèi)容的精細(xì)度和國(guó)外知名產(chǎn)品還有一定差距。

毫無(wú)疑問(wèn)，少兒編程教育在中國(guó)還有很長(zhǎng)的未來(lái)。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“未來(lái)之星EdStars”，作者力宏。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。