在過往5年間，中國少兒編程經(jīng)歷了飛速發(fā)展，政府的激勵、市場的逐步成熟、用戶需求的提升，讓編程更加炙手可熱。本文將針對中國市場，探討少兒編程的商業(yè)模式、未來發(fā)展空間，以及未來發(fā)展形態(tài)等一系列問題。

2016年，美國總統(tǒng)奧巴馬宣布，向一些州政府提供逾 40 億美元的資金，以確保每一名 K12學生都能有接受計算機教育的機會，他稱這個計劃為 “全民計算機科學行動計劃”。盡管2017年特朗普否決了該計劃，但隨后他也簽署了總統(tǒng)備忘錄，要求美國教育部每年投入至少2億美元用于STEAM教育。

類似的，過去5-10年，英國、中國、以色列、西班牙等國也在基礎(chǔ)教育中提出了支持少兒編程的舉措，這是一次全球范圍的教育浪潮。

少兒編程工具的誕生

在美國，少兒編程教育的起步是以Scratch為代表的的拖拽式編程，Scratch推出于2007年，由MIT的終生幼兒園團隊（Lifelong Kindergarten Group）研發(fā)，并免費提供給全球青少年用戶。Scratch對于少兒編程市場的影響深遠，因此我們有必要重點研究它的發(fā)展過程。

科普：Scratch的發(fā)展線

• 2007年，scratch 1.0誕生，使用Squeak語言；

• 2013年，scratch 2.0誕生，使用Flash語言；

• 2019年，scratch 3.0誕生，使用H5和Javascript語言。

（Scratch 2.0 界面）

Scratch的核心在于簡易化、圖形化、平臺化，這些特點讓Scratch收獲了4500萬名用戶（截止2019年8月）。

由于MIT的服務(wù)器在國外，中國訪問速度較慢，同時Scratch的2.0版本基于flash，對移動端的支持不友好，因此在國內(nèi)的用戶數(shù)量一直不多。

好在，任何人都可以從GitHub下載源代碼，搭建屬于自己的scratch平臺。2014年2.0源代碼放出后，國內(nèi)快速新增了許多本地化品牌，例如計蒜客（2014年）、傲夢（2014年）、編程貓（2015年）、小碼王（2016年）、核桃編程（2017年），其實更早的2010年，阿爾法營就開始引入了scratch。

Scratch在中國的本地化讓早期參與的公司收獲了第一批用戶。

在圖形化編程風靡全球的同時，有一個問題困擾著教育者和家長們。Scratch本身是一個公益性組織，它可以提供工具、基礎(chǔ)的教程以及鏈接全球的社區(qū)平臺，但是孩子如何系統(tǒng)性的學習少兒編程？誰來教、怎么學？

提供學習場景的產(chǎn)品

隨著美國少兒編程教育的發(fā)展，如何教學的問題越來越突出。一家叫做Tynker的公司適時的在2012年誕生了。

雖然Tynker的語言和原理基于scratch，但沒有直接用scratch的源代碼。由于在早期就得到了天使投資人的資助，它一開始就采用了H5和Javascript語言，并且在第二年就推出了Tynker for School，賣給學校實現(xiàn)商業(yè)變現(xiàn)。

（Tynker界面）

Tynker的出現(xiàn)解決了師資匱乏問題：用游戲化的方式，孩子可以不需要老師，進行交互性的學習。采用這種邊際成本幾乎為0的方式，Tynker從學校拓展到廣大C端，采用120美元/年/入，或者180美元/終身/人的訂閱模式，為孩子及家庭提供從易到難，從軟件到硬件的30多門交互學習課程。Tynker現(xiàn)在擁有6000萬用戶，甚至超過了scratch。

這種模式啟發(fā)了一大批公司，例如CodeMonkey（2013年成立，一個寫代碼讓猴子吃香蕉的游戲，1000萬用戶）、CodeCombat（2013年成立，一個探索式學習，使用代碼闖關(guān)的游戲，1200萬用戶），還有美國青少年中流行的MineCraft也被用于游戲化學習。

用戶需要一種場景來學習和使用編程，Tynker等游戲化編程公司正是提供了這樣一種場景。這類產(chǎn)品也在一定程度上解決了所謂的“學習出口”問題，孩子可以在代碼完成后立刻得到練習的正反饋。

中國市場的這類產(chǎn)品較為匱乏，不夠重視使用場景是中國初創(chuàng)教育公司的通病。

中國市場的2個驅(qū)動因素

回過頭來說中國市場。

和美國不一樣，中國少兒編程教育受到政策的影響更大，一是政府對STEAM教育的大力扶持；二是新高考對信息技術(shù)升學的需求。

2015年，教育部首次在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見》中，提到了探索STEAM教育（跨學科教育）、創(chuàng)客教育等新教育模式。2018年，《教育信息化2.0行動計劃》提出了數(shù)字化校園建設(shè)覆蓋全體學校的目標，要求將學生信息素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價，完善課程方案和課程標準，并將信息技術(shù)納入初、高中學業(yè)水平考試，學習人工智能和編程課程內(nèi)容——大多數(shù)學校缺乏信息課程，需要從第三方采購課程服務(wù)。

2014年，浙江新高考改革啟動，將信息技術(shù)納入高考選考科目。雖然其他省份還沒有將其納入高考，但是上海、山東、北京等地在隨后的幾年之間分別把編程課納入中小學教學中。

當然，NOI類（全國青少年信息學奧林匹克相關(guān)的各級別比賽）也是家長認為孩子需要學習編程的驅(qū)動因素之一。只不過這一因素更加類似于“拔尖”需求，覆蓋的人群相對特定。

總的來看，B端引入編程課程是部分校長的增量需求。而在C端，初中以上家長對升學是最大的考量；還沒有到升學階段的孩子家長，則會從素質(zhì)角度考慮是否要學習編程。

筆者根據(jù)鯨準信息做的個人統(tǒng)計，2015年成立了23家少兒編程相關(guān)企業(yè)，是上一年的3倍多，并且該數(shù)字在2016年、2017年繼續(xù)增長。

（2012-2018年少兒編程公司成立時間）

在融資上，2017年少兒編程同樣出現(xiàn)了快速增長趨勢，在此不再贅述。

政策、資本共同加速了中國少兒編程行業(yè)的發(fā)展，這種加速能拉進我們和發(fā)達國家之間的差距，有助于少兒編程概念普及，而實際上產(chǎn)業(yè)上下游的成熟度還需要長時間培養(yǎng)。

中國編程市場的產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)成

C端產(chǎn)業(yè)鏈

上游：硬件和軟件設(shè)計、制作商

中游：利用這些產(chǎn)品進行開展教學的教育機構(gòu)

下游：學習編程的學生群體

（少兒編程圖：B2C 產(chǎn)業(yè)鏈簡圖）

B端產(chǎn)業(yè)鏈

上游：硬件和軟件設(shè)計、制作商

中游：硬件、軟件集成商及專門的課程產(chǎn)品提供商

下游：購買產(chǎn)品和服務(wù)的學校和其他教育機構(gòu)。

（少兒編程B2B 端產(chǎn)業(yè)鏈簡圖）

B 端市場中，學校的校長在 STEAM、編程產(chǎn)品上有明確的采購需求，但市場拓展受到區(qū)域限制較大，且談判周期長，很難快速擴張；C 端市場則受限于家長對于孩子是否要學習編程的需求不明確，還處于早期狀態(tài)。

不論是 B 端還是 C 端，上游的硬件、軟件設(shè)計制造商都具有較高的壁壘。C 端下游的教學機構(gòu)現(xiàn)階段則存在較大的獲客成本，商業(yè)模式有待進一步完善。

家長的需求：升學和啟蒙

前幾天NOIP（全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽）宣布該項競賽停辦，在朋友圈感到驚慌的不僅有少兒編程教育機構(gòu)，也有不少正在準備該項競賽的學生家長們。

感到驚慌的主要是初中及更高年級的孩子家長，他們原本希望通過獲得NOIP省一等獎，就可以得到高考20分左右的加分，在一些升學競爭激烈的省份，這意味著很多。

NOIP的省一等獎獲獎概率要大于數(shù)學、物理、化學和生物等幾個競賽。例如，2017年，NOIP 省一獲獎人數(shù)1888人，比數(shù)學省一獲獎人數(shù)1724人略多；但對比參賽人數(shù)，NOIP 在11萬上下，遠少于數(shù)學幾十萬的參賽人數(shù)。

好消息是NOIP雖然停辦了，主辦方中國計算機學會還會舉辦NOI類競賽，雖然可能會引起短期的混亂，然而各學校選拔人才的需求不變的情況下，一個全國性的信息學比賽的存在還是大勢所趨。

除了升學之外，家長的另一個主要需求來自于邏輯思維啟蒙。隨著人工智能的普及，越來越多的家長并不排斥讓孩子早接觸編程思維，只不過目前53%的家長付費意愿在3000元以下（根據(jù)編程貓的大數(shù)據(jù)報告）。

中國市場未來發(fā)展

市場中已經(jīng)有多家行業(yè)巨頭進入，比如IT培訓(xùn)上市企業(yè)達內(nèi)科技，推出了線下機構(gòu)“童程童美”，提供少兒編程、NOIP等課程教學，在全國有180多個校區(qū)（獨立于達內(nèi)成人培訓(xùn)學校），“童程童美”校區(qū)數(shù)相比2016年年底增長了6倍。

達內(nèi)科技只是眾多押寶少兒編程的上市公司之一。

其他一些上市公司則通過投資進入。例如盛通股份則通過投資編程貓，和旗下的“樂博樂博”機器人門店合作，推出機器人+編程課程；同時，盛通股份還收購了一家提供機器人硬件的“中鳴數(shù)碼”。截止今年8月，盛通已經(jīng)售出了全部編程貓的股份。

網(wǎng)易和好未來則通過合作、收購的形式，分別引入了 CodeCombat（訂閱模式） 和 CodeMonkey（訂閱模式和視頻教學） ，本地化之后未來也將占據(jù)市場一席之地。

初創(chuàng)公司，如編程貓（工具+平臺+真人 AI 老師）、傲夢（真人老師1對1）、計蒜客（真人老師小班）、編玩邊學（真人老師1對6）、核桃編程（線上雙師）等線上編程教育機構(gòu)，盡管商業(yè)模式有所差異，他們共同爭奪的是同一個快速發(fā)展的市場。其中用戶數(shù)最多的產(chǎn)品，目前用戶數(shù)也剛破千萬，相較 Tynker 等產(chǎn)品還有很大提升空間。

如果說過去幾年學習編程的滲透率高速增長，是受到政策和資本的催化，接下來考驗的更多是內(nèi)容和產(chǎn)品的深度打磨，從筆者個人的觀察來看，國產(chǎn)內(nèi)容的精細度和國外知名產(chǎn)品還有一定差距。

毫無疑問，少兒編程教育在中國還有很長的未來。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“未來之星EdStars”，作者力宏。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。