最近的互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口實在令人匪夷所思，譬如電子煙，譬如球鞋。在當(dāng)下噱頭充斥，物欲橫流的經(jīng)濟(jì)時代，中規(guī)中矩的風(fēng)口產(chǎn)業(yè)顯得少之又少，在線教育勉強(qiáng)算一個。

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)巨頭們紛紛入股其中，資本追逐在線教育的游戲也就此拉響了鈴。據(jù)悉，百度在這方面的投資高達(dá)12項；騰訊投資教育企業(yè)20余家，總計30多筆投資，總金額超100億元。而在阿里云構(gòu)建IT基礎(chǔ)的教育機(jī)構(gòu)有數(shù)萬家，占據(jù)國內(nèi)教育云服務(wù)的85%，并開展“阿里云大學(xué)合作計劃”。而頭部傳統(tǒng)教育公司不甘示弱，據(jù)IT桔子資料顯示，新東方對在線領(lǐng)域的投資案例為50余起，好未來更是高達(dá)90余起，超過了BAT對外投資的總和。

在線教育儼然成了一片血流漂杵的紅海。但根據(jù)《2018-2019中國互聯(lián)網(wǎng)教育投融資研究報告》顯示，2019年前兩個季度，在線教育投資共160起，融資額131億，但融資額同比下降33%。更有業(yè)內(nèi)人士表示今年融資事件數(shù)量下降了八成。正是由于一方面是資本的持續(xù)加碼，另一方面是市場的物競天擇，是以在線教育多少有些“觸底”。

或許，任何一個備受熱捧的風(fēng)口始終難逃化為泡沫的宿命?！拔飿O必反”的原則在互聯(lián)網(wǎng)圈顯得尤為適用。

攀登導(dǎo)流變現(xiàn)的資本高地

無論從哪個層面來看，流量支撐起的商業(yè)效益已成為在線教育機(jī)構(gòu)的“心臟”。當(dāng)眾多實地高校為招生而煞費(fèi)苦心時，棲身于數(shù)字空間的在線機(jī)構(gòu)就顯得自在許多。環(huán)顧周圍，從機(jī)場繞到公交站，從抖音朋友圈蔓延到綜藝電視劇，生活里隨處可見的在線機(jī)構(gòu)廣告繞地球兩圈的能力堪比香飄飄。生于互聯(lián)網(wǎng)，長于互聯(lián)網(wǎng)，在導(dǎo)流渠道擴(kuò)寬的同時，資本投入也在遞增累加。

據(jù)業(yè)內(nèi)統(tǒng)計，學(xué)而思在2019年向騰訊與頭條系投放廣告的資金數(shù)可達(dá)數(shù)億元，猿輔導(dǎo)今年在抖音上的投放約為一億元，截止暑假結(jié)束招生投入累計4~5億元。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至目前的這場暑期招生戰(zhàn)中，十家在線機(jī)構(gòu)的投放總額達(dá)到30~40億元，包括作業(yè)榜在內(nèi)的頭部機(jī)構(gòu)，每日在廣告宣傳上的費(fèi)用平均高達(dá)1000萬元。

在線機(jī)構(gòu)正陷入傷財?shù)睦Ь?，?dǎo)流是盈利的必經(jīng)之路，高額的經(jīng)費(fèi)從正面提高了對公司的根基要求。從某種角度上看，在線教育領(lǐng)域之所以在源源不斷地融資，除了外部環(huán)境的熾熱垂青，其本身亦離不開融資來“自救”。

盡管導(dǎo)流渠道無邊無垠，但終究殊途同歸，長期粘連客戶的關(guān)鍵還是課程內(nèi)容。加之教育本身自帶“慢性基因”，何況流量變現(xiàn)歷來就是一場持久戰(zhàn)，種種跡象表明，導(dǎo)流變現(xiàn)的不穩(wěn)定性在這個行業(yè)里被驟然放大?！盁X戰(zhàn)略”也便成為了頗為無奈的必行之舉。

互聯(lián)網(wǎng)高舉高打的規(guī)模策略加速了行業(yè)洗牌，入不敷出是在線教育難以擺脫的困境，不堪負(fù)重地倒地變成常態(tài)。2018年10月份，“學(xué)霸一對一”被曝陷入財務(wù)危機(jī)，因經(jīng)營不善，停止經(jīng)營活動。創(chuàng)始人曲斐煊發(fā)表聲明，對公司暫停營業(yè)道歉。同年，上海樂知英語破產(chǎn)停課，經(jīng)營人失蹤，拖欠學(xué)生學(xué)費(fèi)達(dá)100多萬。

央視財經(jīng)報道：截至2016年底，在線教育當(dāng)中70%的公司都處于虧損狀態(tài)，10%的公司能夠持平，能夠盈利的僅占5%，甚至有15%的企業(yè)瀕臨倒閉。而《2018在線教育趨勢報告》則指出，2015—2018年多數(shù)在線教育企業(yè)在虧損，僅3%的企業(yè)實現(xiàn)盈利，80%的企業(yè)將在未來1~2年內(nèi)出局。

或許，正如“學(xué)霸君”創(chuàng)始人張凱磊所說：“在線教育這一行踏進(jìn)去每一厘米都是坑，關(guān)鍵是坑與坑之間還是不一樣的?！?/p>

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，何處不網(wǎng)紅

網(wǎng)紅效應(yīng)對整個互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)而言是跗骨之蛆般的存在，這無疑成為各行各業(yè)老生常談的話題?；蛟S，正印證那句調(diào)侃“三百六十行，行行出網(wǎng)紅”。一方面作為一種變相的導(dǎo)流手段，另一方面是打造內(nèi)容特色，總之，這股風(fēng)莫名其妙地刮到了教育界。

2016年，中國之聲《新聞縱橫》報道一篇文章“一小時收入18842元，在線輔導(dǎo)教師收入超網(wǎng)紅？”，一時間引發(fā)外界熱議。網(wǎng)絡(luò)上甚至流傳出課程清單：共有2617名學(xué)生購買了一節(jié)單價9元的高中物理在線直播課。據(jù)該教師所在平臺介紹，扣除20%的平臺分成后，在線授課教師的時薪高達(dá)18842元，直逼當(dāng)紅女主播。

此事遑論真假，但該教師王羽也確實“火了”。輿論不約而同地指向了該教師所在平臺“猿輔導(dǎo)”，網(wǎng)友爭相指責(zé)猿輔導(dǎo)為了推廣平臺，炒作手段花樣百出。細(xì)數(shù)近年來的網(wǎng)紅群體，網(wǎng)紅教師儼然成為其中一道獨特亮麗的風(fēng)景線。

2016年6月，張雪峰憑借《34秒解讀34所985高?！纷呒t網(wǎng)絡(luò)，因幽默口才被譽(yù)為“教育界郭德綱”，隨后參加《火星情報局》與《演說家》的等網(wǎng)絡(luò)綜藝，曝光率持續(xù)增加，已然成為“研途考研”的活招牌。

目前，抖音成了網(wǎng)紅教師的聚集地，張雪峰從去年7月底開始頻繁在抖音上更新內(nèi)容，現(xiàn)在賬號已經(jīng)有超700萬粉絲；“美聯(lián)英語”的楊家成在抖音上已經(jīng)有800多萬粉絲，總贊數(shù)超過5000萬；化學(xué)老師向波的“奇葩化學(xué)研究”系列（戀愛中的化學(xué)、美白中的化學(xué)、減肥中的化學(xué)等），每條視頻點贊達(dá)上百萬，點贊量已有3000多萬。

毫無疑問，線上授課會將教師的優(yōu)點無限放大，缺點自然不例外。內(nèi)容豐富不再是評價課程優(yōu)劣的硬性指標(biāo)，有趣的授課風(fēng)格成為吸引用戶的關(guān)鍵要素，但這無形中增加了在線輔導(dǎo)教師的工作與心理壓力。

此前，王羽選擇從猿輔導(dǎo)離職。他表示：互聯(lián)網(wǎng)＋教育沒有想象得這么簡單。線上授課需要面對全國各地的學(xué)生，在短短一個小時的課程中，怎樣滿足幾千不同地區(qū)的考生是一個很難的問題，這是我每天都在思考的內(nèi)容。

誠然，網(wǎng)紅效應(yīng)燎原教育界，從某種意義上暴露了在線教育苦于提高師資質(zhì)量，增強(qiáng)用戶粘性的困境。在線教育傷財之際，更要勞民。

教育嫁接互聯(lián)網(wǎng)，矛盾纏身？

歷史經(jīng)驗告訴我們，并不是任何事物都能一帆風(fēng)順地嫁接到互聯(lián)網(wǎng)身上，即使初期嫁接成功，但最終本末倒置，成也互聯(lián)網(wǎng)，敗也互聯(lián)網(wǎng)的例子依然不在少數(shù)。

傳統(tǒng)教育主張“傳道授業(yè)解惑”，基礎(chǔ)設(shè)施不過一寸講臺，一張薄唇足矣?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，更大的作用在于整合優(yōu)質(zhì)教育資源與分析繁雜的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)上。在線教育的重點始終都在“教育”上，而不在單純地變革聽課方式上。然而觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)在線教育機(jī)構(gòu)尚處于舍本逐末的迷茫期，上演一出“南轅北轍”的戲碼。

以教育界龍頭“新東方”為例，知乎上有個話題討論“為什么新東方的在線教育不行了？”，用戶“黃鶴”的回答點贊數(shù)最多：只將試卷、視頻、錄音等資料一味地從線下搬到線上，實質(zhì)毫無改變，那根本不是在線教育，而是教育物流！

從某種角度來看，互聯(lián)網(wǎng)對很多在線教育機(jī)構(gòu)而言，顯然更像是一個“中轉(zhuǎn)站”，而機(jī)構(gòu)便是“快遞員”。弱化形式感，回歸教育本身成了每家在線機(jī)構(gòu)必須要面對的問題?！靶ｉL運(yùn)營圈”的創(chuàng)始人也曾表示：不知一次聽到行業(yè)大佬對在線教育的抨擊，說這根本就是在瞎折騰，玩弄概念的人占整體多數(shù)，各種創(chuàng)新沒啥用，還是踏踏實實地賣好課更實在一點。

相比機(jī)構(gòu)與互聯(lián)網(wǎng)之間的銜接性矛盾，學(xué)習(xí)者與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)在矛盾恐怕只增不減。學(xué)習(xí)在本質(zhì)上更像一種溝通，場景化與集體氛圍感十分重要，尤其針對K12階段的學(xué)生，在自主性與自制力雙重弱化的前提下，環(huán)境的監(jiān)督引導(dǎo)作用不容小覷。教師出身的馬云有句話放在這里再合適不過，“知識可以靠灌輸，但智慧必須靠啟迪！”

再者，互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上催生出一個以快節(jié)奏為主的生活方式，速度論有悖教育規(guī)律。一快一慢的矛盾體相結(jié)合，在給學(xué)習(xí)者增負(fù)的同時，也難免降低學(xué)習(xí)者的使用率，在線教育的學(xué)習(xí)功能也便跟著趨于消退?！吨袊诰€教育應(yīng)用的用戶使用場景分布情況》顯示：30.7%的用戶想起來了就用；22.1%的用戶在無聊時用，15.6%的用戶則選擇在上下班途中打發(fā)時間用，而真正按學(xué)習(xí)計劃使用的用戶僅占18.9%。

故而，不知從何時起，在線教育似乎正從學(xué)習(xí)助手演變成娛樂工具。當(dāng)用戶站在被巨幅廣告鋪滿的地鐵站里打開手機(jī)里學(xué)習(xí)軟件時，所謂的“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”也就慢慢變味了。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“錦鯉財經(jīng)”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。