8月11日，首屆“中國(guó)西部教育發(fā)展論壇”在羲皇故里甘肅天水成功舉辦，本屆論壇主題為“用教育阻斷貧困代際傳遞”。

在”西部職業(yè)教育發(fā)展改革與發(fā)展前景“主題論壇中，來(lái)自國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、職教研究中心主任 邢暉做了“新政策背景下職業(yè)教育“三變并舉””的報(bào)告，她指出當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展主要是兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)是職教“新政策背景”，一個(gè)是職?！叭儾⑴e”的應(yīng)對(duì)。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師、各位朋友，大家下午好！非常高興、非常榮幸、非常感謝有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，到美麗的天水來(lái)參加這個(gè)論壇，剛才姜老師做了一個(gè)主題性全面引領(lǐng)性演講，我就做一個(gè)主題擴(kuò)展呼應(yīng)補(bǔ)充性發(fā)言，主要是兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)是職教“新政策背景”，一個(gè)是職?！叭儾⑴e”的應(yīng)對(duì)。

職業(yè)教育新政策新背景

新政策背景突出三個(gè)關(guān)鍵詞：“20條”、“擴(kuò)招”和“擴(kuò)訓(xùn)”。

第一個(gè)詞是“20條”。2019年1月24號(hào)，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。這是改革開放以來(lái)的第五個(gè)重要文件，前四個(gè)文件都稱《決定》，（具體略）。這次所以稱“改革實(shí)施方案”，表明有路線圖、時(shí)間表和任務(wù)書，主要提出了20條重要的職教改革舉措，所以簡(jiǎn)稱“20條”，顯然表明我們的政府抓職業(yè)教育，更加的具體，更加的接地氣；它的重要立意，一是為了落實(shí)，要落實(shí)十九大報(bào)告精神，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)的精神；落實(shí)中國(guó)教育現(xiàn)代化2035，落實(shí)兩辦關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的決定；二是為了深化改革。一如既往、一以貫之、一脈相承地堅(jiān)持了40年來(lái)職業(yè)教育以改革創(chuàng)新求發(fā)展的思路，提出了在新時(shí)代，職業(yè)教育如何進(jìn)一步深化改革。20條內(nèi)容豐富，創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)不少，有很多理論研究、政策拓深、實(shí)踐探索的空間。所以20條就成為全國(guó)職業(yè)教育界當(dāng)下最大的主旋律，最重要的政策背景。這是第一個(gè)新政策點(diǎn)。

第二個(gè)詞叫“擴(kuò)招”。源于今年3月份，兩會(huì)期間李克強(qiáng)總理代表國(guó)務(wù)院做政府工作報(bào)告時(shí)，在關(guān)乎國(guó)家的六大穩(wěn)定之首的，穩(wěn)定和促進(jìn)就業(yè)這個(gè)版塊，比較大篇幅的談到了職業(yè)教育。其中有這么兩個(gè)數(shù)，一個(gè)是2019年全國(guó)的高職將擴(kuò)招100萬(wàn)，擴(kuò)招的對(duì)象除了我們習(xí)慣的傳統(tǒng)的高中畢業(yè)生含三校生以外，還有退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等，后來(lái)也包含職業(yè)農(nóng)民，這不僅僅是一個(gè)量的變化，意味著高職的生源結(jié)構(gòu)和招生方式等將會(huì)發(fā)生很大的變化，今年的擴(kuò)招，就會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一個(gè)是面向?qū)W校的“應(yīng)屆校招生”，一個(gè)是面向社會(huì)的“多元社招生”。

第三個(gè)詞是“擴(kuò)訓(xùn)”。總理政府報(bào)告中還提到另一組數(shù)字，就是中央政府將從失業(yè)保險(xiǎn)金中拿出1000個(gè)億，2019年培訓(xùn)1500萬(wàn)；后來(lái)以人力資源與社會(huì)保障部為主導(dǎo)，起草了一個(gè)重要文件，最終以國(guó)務(wù)院辦公廳的名譽(yù)頒發(fā)了《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019-2021）》，提出了“315”培訓(xùn)計(jì)劃，就是用三年時(shí)間，政府投入1000億，開展5000萬(wàn)人次的技能培訓(xùn)。這對(duì)于職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，我給他概括成“擴(kuò)訓(xùn)”。

目前，全國(guó)大約有10300所中職學(xué)校，1420多所獨(dú)立設(shè)置的高職院校，還有N多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；“擴(kuò)招”和“擴(kuò)訓(xùn)”的歷史使命和重要責(zé)任，這些機(jī)構(gòu)義不容辭。這是我們面臨的又一個(gè)新的重要背景。

稍微延展一下20條。這個(gè)文本中8700字，前言和正文這兩大部分，都有很深的內(nèi)涵。我個(gè)人認(rèn)為核心問(wèn)題主要解決兩件事，這兩個(gè)核心點(diǎn)都是十九大報(bào)告的重要論述。第一是針對(duì)“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系”的要求，解決“如何完善體系”的問(wèn)題，比如進(jìn)行1+X試點(diǎn)，從教育學(xué)的意義來(lái)說(shuō)，主要是書證融通；比如說(shuō)要解決學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書、職業(yè)資格證書，培訓(xùn)證書之間的互認(rèn)互通互換的關(guān)系，提出并開展“國(guó)家資歷框架”試點(diǎn)，又有了“學(xué)分銀行”這樣的靈活管理制度。再比如，為了完善我國(guó)職業(yè)教育的制度體系，堅(jiān)持了中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)和主體地位，繼續(xù)堅(jiān)持“在高中階段保證職普招生比例大體相當(dāng)”，高職可以嘗試長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)，開展職業(yè)教育本科的試點(diǎn)，還有讓一批高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型的大學(xué)；再如，提出“育訓(xùn)結(jié)合”的要求，對(duì)于我們職業(yè)院校的功能將會(huì)發(fā)生很大的變化，這些甚至很多新的概念，新的提法，新的舉措，都是為了完善我國(guó)的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系這樣一個(gè)任務(wù)。

第二個(gè)要解決的問(wèn)題，也是十九大報(bào)告說(shuō)的，職業(yè)教育要“深化產(chǎn)教融合，校企合作”。這也是職業(yè)教育帶有基礎(chǔ)性、方向性、根本性、本質(zhì)性的問(wèn)題。那怎樣深化呢？在“20條”中很大的亮點(diǎn)和突破，正是職業(yè)教育校企合作，產(chǎn)教融合。提出了要發(fā)現(xiàn)和培育數(shù)以萬(wàn)計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)，在此基礎(chǔ)上，再選擇認(rèn)證300個(gè)產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地，還提出培育五百個(gè)示范性產(chǎn)教融合型職教平臺(tái)，還要培育一百個(gè)國(guó)家級(jí)的產(chǎn)教融合型的教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，要形成多元辦學(xué)格局，創(chuàng)建職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，實(shí)施1+X證書試點(diǎn)，普遍推行現(xiàn)代學(xué)徒制，探索股份制、混合所有制，等等。我個(gè)人認(rèn)為，這都是圍繞著怎樣深化產(chǎn)教融合、校企合作，這樣一個(gè)話題展開的。

20條是一個(gè)承上啟下的文件，它既是國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)，更重要的也是指導(dǎo)各個(gè)行政部門，指導(dǎo)各省地市等地方政府，如何深化職業(yè)教育改革的一個(gè)重要的指南，怎么落地壓實(shí)的指導(dǎo)性文件。所以繼20條之后，關(guān)于雙高的實(shí)施，關(guān)于1+X證書試點(diǎn)，關(guān)于產(chǎn)教融合型企業(yè)的遴選，關(guān)于國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)頒發(fā)了十幾個(gè)重要的文件；地方的比如河北省有“30條”，山東省有“10條”等；圍繞著國(guó)家“20條”，部門的、地方的、行業(yè)的、學(xué)校的，都可能相即出臺(tái)貫徹20條的具體更落地、更落細(xì)的文件和措施。特別要提的是，西部教育，特別是西部的職教，在這樣一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，我們到底如何做好我們自己的事情，我想各省各地各有高招。

職業(yè)院校“三變并舉”的建議

第一個(gè)應(yīng)對(duì)是實(shí)現(xiàn)“量變”。2019年整個(gè)高職院校要擴(kuò)招100萬(wàn)；事實(shí)上今年全國(guó)招生計(jì)劃大概是496萬(wàn)，在過(guò)去最多368萬(wàn)多的基礎(chǔ)上，擴(kuò)招恐怕不僅是一百萬(wàn)的問(wèn)題。一是歷史的分析。2006年職教也有大擴(kuò)招，那時(shí)對(duì)大教育來(lái)說(shuō)，擴(kuò)張重點(diǎn)在高中階段，擴(kuò)招重心在職業(yè)教育；這一次擴(kuò)張重點(diǎn)在高等教育了，但重心還是職教，說(shuō)明國(guó)家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的這個(gè)方針一直都沒有改變；二是更高的站位。此次擴(kuò)招，首先是解決延緩就業(yè)和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的政治任務(wù)，招生任務(wù)完成的怎樣，背后是嚴(yán)峻的考驗(yàn)和深刻的影響，最深刻的應(yīng)該是倒逼院校改革；三是生源結(jié)構(gòu)變化背后的挑戰(zhàn)。這與“序變”相關(guān)了。這方面還想多說(shuō)的是，我們西部是教育市場(chǎng)的大戶，生源還是比較聚集的地方，在這個(gè)時(shí)候怎么樣搶抓機(jī)遇，擴(kuò)大我們學(xué)校的招生和在校生規(guī)模，以及擴(kuò)大我們的學(xué)校生均規(guī)模，我個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)很好的機(jī)遇，這叫量變。

第二個(gè)應(yīng)對(duì)是主動(dòng)“序變”。序變指的是結(jié)構(gòu)性變化和調(diào)整。生源結(jié)構(gòu)是一個(gè)顯性的現(xiàn)象，其實(shí)背后將會(huì)帶來(lái)很多的變化。比如擴(kuò)招和擴(kuò)訓(xùn)背后，院校功能結(jié)構(gòu)要“育訓(xùn)結(jié)合”，目標(biāo)結(jié)構(gòu)要學(xué)歷與非學(xué)歷結(jié)合，形式結(jié)構(gòu)要全日制與非全日制結(jié)合；專業(yè)結(jié)構(gòu)也要對(duì)接市場(chǎng)需求，比如20條要求的“在學(xué)前教育、護(hù)理、養(yǎng)老服務(wù)、健康服務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，擴(kuò)大對(duì)初中畢業(yè)生實(shí)行中高職貫通培養(yǎng)的招生規(guī)?！保宦犗聛?lái)感到西部職業(yè)院校的學(xué)校布局結(jié)構(gòu)也亟待調(diào)整；總之，針對(duì)過(guò)去長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)齡段化的、學(xué)歷化的、全日制的、單純學(xué)校化的傾向，要逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W齡段與非學(xué)齡段并舉，學(xué)歷與非學(xué)歷并舉，全日制與非全日制并舉，學(xué)校與企業(yè)社區(qū)社會(huì)等并舉；再比如，隨著專業(yè)群的建設(shè)和完善，學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)、組織系統(tǒng)等都可能發(fā)生變化；還有職業(yè)院校的教師、課程、教材及教法等，如何主動(dòng)應(yīng)對(duì)這些功能性和結(jié)構(gòu)性的變化，都是需要考慮的問(wèn)題，這是第二變。

第三個(gè)應(yīng)對(duì)是突出“質(zhì)變”。這次高職擴(kuò)招的口號(hào)是要有質(zhì)量的擴(kuò)招，公平和效率、規(guī)模和質(zhì)量應(yīng)該是對(duì)立統(tǒng)一的概念，我們不能光擴(kuò)了量而忘了質(zhì)量。    質(zhì)量的問(wèn)題我也歸納為“三個(gè)三”。一個(gè)是我們要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，第二個(gè)是“三教”改革是提升質(zhì)量的切入點(diǎn)，第三個(gè)是三個(gè)維度的影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素“142，”框架結(jié)構(gòu)。稍微再展開一下。

一是職教標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有質(zhì)量，這也是20條中的重點(diǎn)和亮點(diǎn)之一。我個(gè)人認(rèn)為，改革開放四十年以來(lái)，職業(yè)教育缺乏標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)體系不完善，是一個(gè)較大的缺憾，如果沒有客觀統(tǒng)一的國(guó)家層面的標(biāo)準(zhǔn)，行政指令就可能成為判斷和決策的標(biāo)準(zhǔn)，也難免會(huì)出現(xiàn)主觀和不被認(rèn)同的情況?，F(xiàn)在要構(gòu)建和完善職業(yè)教育的宏觀和微觀要素國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，非常必要和重要。從職業(yè)院校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、校長(zhǎng)和教師標(biāo)準(zhǔn)，到專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材標(biāo)準(zhǔn)等，到1+X證書標(biāo)準(zhǔn)等。先有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這是最基本的要求，隨之是否應(yīng)該有地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)？比如我們西部，根據(jù)我們自己的教育的基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平，我們學(xué)生的情況，是不是可以考慮自己的標(biāo)準(zhǔn)？比如國(guó)家的專業(yè)目錄每五年要改一次，學(xué)校根據(jù)國(guó)家的目錄每一年進(jìn)行一次修訂，我們西部的根據(jù)我們自己的區(qū)域特色，到底應(yīng)該怎么修訂，怎么調(diào)整？這是給我們提出來(lái)的問(wèn)題之一，顯然學(xué)校就應(yīng)該有自己的標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是分層分類的，職業(yè)教育適合的就是最好的。

二是把教師、教材和教法，這“三教改革”作為提升質(zhì)量的重要突破口。關(guān)于教材，20條里有一句很重要的話，要倡導(dǎo)活頁(yè)化和工作手冊(cè)式的教材?，F(xiàn)在正在開始試點(diǎn)的1+X證書，教材的呈現(xiàn)方式，基本上都是以活頁(yè)式和工作手冊(cè)式來(lái)做的。所以我建議我們西部省份的學(xué)校，有機(jī)會(huì)能參加這樣的試點(diǎn)就積極參加，因?yàn)樗w現(xiàn)了一個(gè)新的事物。

以上這兩個(gè)方面的措施，都是20條中釋放出來(lái)的信號(hào)，具體措施和要求也談了不少，不再多說(shuō)。第三點(diǎn)是我個(gè)人多年思考和研究的結(jié)果，簡(jiǎn)單陳述一下。

三是扭住“142”關(guān)鍵要素狠抓質(zhì)變。這是我研究思考的3.0版，核心是什么關(guān)鍵要素直接影響辦學(xué)和育人質(zhì)量，涉及到內(nèi)涵建設(shè)的一些抓手，提煉也在不斷優(yōu)化和與時(shí)俱進(jìn)。所謂“142”結(jié)構(gòu)是指，一個(gè)根本，四個(gè)關(guān)鍵，兩個(gè)節(jié)點(diǎn)。時(shí)間關(guān)系，只能點(diǎn)點(diǎn)題了。一個(gè)根本是立德樹人。十八大、十九大報(bào)告關(guān)于教育的第一句話都是，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。職業(yè)院校的立德樹人，除了要體現(xiàn)去年全教會(huì)提出的，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，更應(yīng)突出職教特色，如更要注重勞動(dòng)精神、職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神的培養(yǎng)、滲透和結(jié)合；職業(yè)教育也要服務(wù)于全教育，職業(yè)啟蒙、職業(yè)體驗(yàn)和勞動(dòng)綜合教育等。

四個(gè)關(guān)鍵要素是，專業(yè)（群）、課程、師資和實(shí)訓(xùn)基地。這四個(gè)要素在教育學(xué)上不是同一個(gè)概念，但是它們之間的關(guān)系是你中有我，我中有你，相互支撐，相互促進(jìn)的，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，凸現(xiàn)職業(yè)教育的特色。專業(yè)（群）建設(shè)是一條主線，是學(xué)校發(fā)展的重要載體，也是老師教學(xué)生學(xué)的重要平臺(tái)。當(dāng)下我們的學(xué)校要抓住專業(yè)結(jié)構(gòu)是否對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，是否滿足兩個(gè)需求？要建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制；課程建設(shè)是核心。課程在教育學(xué)中是最具實(shí)力的一個(gè)概念，它是一個(gè)核心的要素，課程的開發(fā)，課程的實(shí)施，課程的評(píng)價(jià)，條條道路通羅馬。我們職校都知道，前兩年是通過(guò)教學(xué)診斷與改進(jìn)，作為一個(gè)抓手，來(lái)推進(jìn)我們職教的質(zhì)量提升，這次在20條里，強(qiáng)化了三教，教師、教材和教法，這也是一個(gè)切口，小的切口帶來(lái)大的變化，順應(yīng)了我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)適銷對(duì)路的知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，所以教什么怎么教至關(guān)重要。

教師建設(shè)顯然是關(guān)鍵。20條中的第12條是，多措并舉打造“雙師型”師資隊(duì)伍，一共8句話。第一句說(shuō)了教師的結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生深刻的變化，將來(lái)我們的職業(yè)院校的專業(yè)老師，更多的從具有三年以上企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人中公開聘用，從明年開始，原則上不再招收應(yīng)屆畢業(yè)生；當(dāng)然我們現(xiàn)在的教師存量，大約80%-90%的老師都是三門生，大概有80%-90%的老師都不是師范畢業(yè)，這種情況怎么改善？國(guó)家提出了我們“雙師”型的教師要達(dá)到50%，現(xiàn)在大概是36%左右，這個(gè)數(shù)字在不同地區(qū)也是相當(dāng)不平衡的，比如申報(bào)“雙高”的230個(gè)學(xué)校，他們的“雙師型”教師比例，我看幾乎都不低于80%，但是對(duì)于我們西部的學(xué)校，“雙師”型教師的比例就偏低些；怎樣培訓(xùn)教師、怎樣激勵(lì)教師、怎樣考核教師等，20條里也說(shuō)了很多辦法，這里不多說(shuō)。實(shí)訓(xùn)基地是條件。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地主要體現(xiàn)教學(xué)、應(yīng)用性研究、生產(chǎn)、培訓(xùn)、考證、競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)等功能，20條中提到要建立300個(gè)產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地，還提到要探索實(shí)訓(xùn)基地的多種經(jīng)營(yíng)方式，應(yīng)該說(shuō)深化了職業(yè)院?？缃鐒?chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)這件事。以上四個(gè)關(guān)鍵要素建設(shè)中，“五個(gè)對(duì)接”是核心指導(dǎo)思想和操作原則。

另外還有兩個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)：一個(gè)是校企合作，一個(gè)是信息技術(shù)。這兩個(gè)要素都不是目的，但它們確實(shí)是職業(yè)教育最重要的必由之路和不可或缺的手段。而這恰恰是職業(yè)教育當(dāng)下最薄弱環(huán)節(jié)，也是難中之難。比如校企合作，是具有當(dāng)代意義的職業(yè)教育40年的孜孜追求，十九大之后近些年來(lái)，以發(fā)改委為主導(dǎo)，從2017年頒布的關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見，六部委出臺(tái)的校企合作實(shí)施辦法，到今年頒布的實(shí)施產(chǎn)教融合型企業(yè)的實(shí)施辦法，對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)和基地提出六條要求及組合式激勵(lì)措施，這一連串的政策措施，推進(jìn)了產(chǎn)教融合與校企合作的進(jìn)程?？傊?，這兩個(gè)要素都是非常大的話題，從政策上、理論上、實(shí)踐上，從宏觀上和微觀上，從歷史演變和現(xiàn)實(shí)未來(lái)等，太多的角度都有極大的空間去探討。把校企合作和信息技術(shù)研究深了、透了，職業(yè)教育的類型特色和重要地位，應(yīng)該會(huì)更加凸顯。

時(shí)間關(guān)系，我的發(fā)言就到這兒，最后希望我們西部的職業(yè)教育越辦越好！謝謝大家。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“中國(guó)教育三十人論壇”，作者邢暉，研究員、國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、職教研究中心主任。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。