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*蔡清，華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授。

每一個(gè)小孩語言爆發(fā)期的早晚會非常的不一樣，從一兩歲到三四歲都有可能。研究者注意到的一點(diǎn)就是，生活在二語或者是多語家庭中的小孩，通常開口會比較晚一點(diǎn)。

這個(gè)過程中涉及到一個(gè)非常重要的能力，就是認(rèn)知控制。這種能力通常是要到一歲多到兩歲才能較好地發(fā)展起來，所以如果是一個(gè)在雙語家庭長大的小孩，他開口晚其實(shí)是有道理的，因?yàn)檎Z言和認(rèn)知在發(fā)展上是一個(gè)相互制約的一個(gè)過程。

兒童如何學(xué)會語言

大家好，我是蔡清。剛才大家看到的那只學(xué)識淵博的非人靈長類朋友是倭黑猩猩。它是在進(jìn)化樹上離我們最近的鄰居。和大家一樣，我也驚嘆于它的詞匯量。作為一個(gè)四歲孩子的媽媽，我當(dāng)時(shí)心中在想，不知道是它認(rèn)識的詞多，還是我兒子認(rèn)識的詞比較多。

幸運(yùn)的是，已有研究告訴我們，一個(gè)四歲的孩子大概可以認(rèn)識2000到4000個(gè)字，存在個(gè)體差異，但大致和這只倭黑猩猩差不多。那么，這是不是說他們具有相似的語言能力呢？在第一次想到這個(gè)問題的時(shí)候，我外甥在四歲的時(shí)候講的一句話出現(xiàn)在我腦中。

他那個(gè)時(shí)候跟其他小孩一樣，也不愿意去上幼兒園。他跟他媽媽是這么表達(dá)的：“在幼兒園里，孤獨(dú)就像一張網(wǎng)，網(wǎng)住了我”。倭黑猩猩不會“說”話，就算能發(fā)出聲音，我相信它也沒有辦法表達(dá)出這樣一句意義和感情如此豐富，并且句法如此完整的句子。

所以講一句話其實(shí)特別不容易。除了發(fā)音的部分以外，我們還要知道詞匯的詞義，要了解句法結(jié)構(gòu)，還要知道在什么樣的情況下如何去運(yùn)用這些句子。

語言能力是不是人類所特有的？

任何一種語言都需要兩種基本的能力。第一種是統(tǒng)計(jì)能力，在談話過程中對語音信息不斷的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。另一種能力是掌握聲音序列中的抽象規(guī)則，并且一般化這些抽象規(guī)則的能力。

在我們進(jìn)行語言研究的時(shí)候，經(jīng)常談到的一種“模式動物”就是鳥類。

2012年的一篇研究論文里，讓一種會唱歌的鳥兒學(xué)會“啾啾啾”的聲音序列，然后發(fā)現(xiàn)如果這個(gè)聲音序列發(fā)生變化，鳥兒可以發(fā)現(xiàn)。于是研究者得出鳥類可以習(xí)得序列規(guī)則的結(jié)論。

但是大家可能會發(fā)現(xiàn)：不對，任何一個(gè)鳥，可能在它的“鳥生”中只需要記住十句句子，所以只要這句話它沒有聽過就可以了，它并不需要真正的運(yùn)用到規(guī)則。

在這一點(diǎn)受到質(zhì)疑之后，大家就很長時(shí)間地進(jìn)入了一個(gè)爭論，直到靈長類的研究回答了這個(gè)問題。最近，我的一位同事，王立平，他的課題組做了這樣一個(gè)研究。

這是獼猴，他們發(fā)現(xiàn)這種小猴不但可以學(xué)會示范的序列，而且在一年多里，經(jīng)過一萬多次的學(xué)習(xí)以后，它學(xué)會了一件很復(fù)雜的事：你隨便給它點(diǎn)一個(gè)序列，它可以倒著順序點(diǎn)出來。也就是說，它不但學(xué)習(xí)了這個(gè)序列，還可以反過來對它進(jìn)行某一種抽象的計(jì)算。

看了這個(gè)研究，那個(gè)關(guān)于人類特殊性的問題現(xiàn)在應(yīng)該這樣問：人類的語言在何種程度上是具有特殊性的？我們常常說，人類個(gè)體的發(fā)展是整個(gè)種系發(fā)育的一個(gè)縮影。今天，我們來看一看小孩，看看人類從出生時(shí)候開始是怎么學(xué)習(xí)語言的。

初生兒：驚人的統(tǒng)計(jì)學(xué)家

在胎兒期間，大腦非?？焖俚卦鲩L。到嬰兒出生時(shí)，大腦是成人大腦的1/4到1/3這么重，大概是300多克。可以看到，嬰兒出生時(shí)腦的溝回形態(tài)已經(jīng)跟成人非常相似了。

我們都說嬰兒出生的時(shí)候就像一張白紙一樣，其實(shí)完全不是這樣。我的一位同事更是說過非常絕對的話：每個(gè)嬰兒在出生的時(shí)候，已經(jīng)是一個(gè)貝葉斯統(tǒng)計(jì)機(jī)器。

腦成像的研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒出生不久，如果聽到的是自己媽媽在對他說話，比起一個(gè)不認(rèn)識的女性對他說話，他左側(cè)大腦的語言區(qū)就有更多的活動了。他不但可以辨別出“這是我媽媽”，還會努力去理解媽媽到底想要跟我說什么。

甚至比這更早。剛才談到的是嬰兒早期，下面這個(gè)研究是一位同事Ghislaine Dehaene-Lambertz對30孕周出生的早產(chǎn)兒進(jìn)行的。

30孕周的時(shí)候，大部分的嬰兒還沒有出生。這時(shí)，他們的右半腦已經(jīng)可以檢測出這是爸爸還是媽媽在對我說話；同時(shí)，他們也已經(jīng)可以分辨像“ba、da”這樣不同的聲音，左右兩側(cè)大腦都參與了分辨音素的這個(gè)活動。

最初一年都是世界公民

一些研究者這么說：孩子出生之后的最初一年多都是世界公民。什么叫世界公民呢？舉個(gè)例子，南京人可能覺得“n”和“l(fā)”是很難分的。其實(shí)這種現(xiàn)象在各種語言中都有存在。對一個(gè)英語母語的成人來說，很難分清“qi”和“xi”。

但是嬰兒并不是這樣的，在嬰兒六個(gè)月的時(shí)候，只要兩個(gè)音之間存在差異，不管這個(gè)差異在不在母語中出現(xiàn)，他們都可以立刻把這兩個(gè)音分開。那到什么時(shí)候他們沒有了這個(gè)能力呢？大概是在一歲以后。

你看這個(gè)講漢語的小孩，他可以繼續(xù)很好的分辨“qi”和“xi”，但是在十個(gè)月到十二個(gè)月的時(shí)候，在美國生長的嬰兒就不再具有區(qū)分這兩個(gè)的能力。

這段時(shí)間究竟發(fā)生了什么呢？Patricia Kuhl的團(tuán)隊(duì)就做了一個(gè)研究。他們要看看在這段時(shí)間讓美國嬰兒保持接觸普通話會怎么樣。他們找了一個(gè)講普通話的女士，常常跟小朋友說漢語，里面就有“qi”“xi”，像“西瓜”“氣球”這樣的詞。

他們發(fā)現(xiàn)在這段時(shí)間接觸到“qi”“xi”這兩個(gè)音的美國嬰兒，就跟講中文的嬰兒一樣，在第一年末的時(shí)候還是可以非常好地區(qū)分這兩個(gè)音的。

之后研究者又想，是不是可以偷偷懶，把跟嬰兒講“qi”“ xi”這樣的活動拍成視頻錄下來，每天給他們看就好了。

他們意外地發(fā)現(xiàn)好像不行。有真人和嬰兒交流的，可以起到加強(qiáng)語音識別的效果，但如果只用錄下來的視頻，就完全起不到這樣的效果。所以得到一個(gè)結(jié)論，在早期語音學(xué)習(xí)的過程中，真實(shí)的社會交往起到了非常重要的作用。

嬰兒如何學(xué)會最早的詞匯？

在語音學(xué)習(xí)之后，小朋友進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在六個(gè)月到九個(gè)月時(shí)，很多爸爸媽媽那時(shí)都還沒有意識到，發(fā)生了一件非常重要的事情：嬰兒開始理解他們?nèi)松凶钤绲膸讉€(gè)詞匯了。

在他們第一個(gè)生日之前，一個(gè)嬰兒，不管他使用什么語言，大概已經(jīng)可以理解50個(gè)詞匯。我們也許覺得理解詞匯這個(gè)事情容易，就是要把一個(gè)聲音跟一個(gè)形象連在一起。但是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)并不僅是如此。

實(shí)驗(yàn)室的研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒四個(gè)月的時(shí)候，讓他看一個(gè)特定的形狀和聽到“kiki”，他就可以學(xué)會這個(gè)尖尖的形狀和一個(gè)特定的詞“kiki”有關(guān)系，而“bubu”和這個(gè)圓圓的形狀在一塊。所以嬰兒在四個(gè)月的時(shí)候就可以把聲音和形狀聯(lián)系起來。

為什么要再過好幾個(gè)月，嬰兒才可以學(xué)會最早的詞匯呢？其實(shí)我們?nèi)绻ゼ?xì)想會發(fā)現(xiàn)一個(gè)事情，就是嬰兒學(xué)會詞匯的過程，并不簡單是一個(gè)把聲音和形狀連起來、完成聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，它需要一個(gè)非常重要的東西，就是我們叫做共同注意的社會能力。

如果你在小孩六個(gè)月以前指著一個(gè)東西對他說，“你看，杯杯”，他會一直盯著你，根本不會跟著你的手轉(zhuǎn)過頭去看旁邊的那個(gè)東西。除非把東西放到他面前他才會注意到。

共同注意的能力，就是指可以跟隨別人的手勢或眼神，了解對方注意力在什么地方，并把他的注意力也跟過去的過程。反過來，他也明白，他指一指，就是叫其它人注意那里的一個(gè)過程。

這樣一個(gè)能力要到六到九個(gè)月的時(shí)候才發(fā)展出來。這種共同注意的能力，可能會制約到兒童的詞匯學(xué)習(xí)。

一旦獲得了共同注意的能力，其實(shí)還有很困難的一步，就是他要把聲音跟一些具體或者抽象的意思聯(lián)系起來。

你想一想，它并不是簡單的聯(lián)系。嬰兒聽到或者想到“飛機(jī)”的時(shí)候，可能是他的玩具飛機(jī)，可能是書上畫的一個(gè)飛機(jī)，還可能是天上各種各樣不同形狀的飛機(jī)。他要知道這些東西都是飛機(jī)，需要抽象的能力。

想一想“爸爸”“媽媽”這樣的詞，情況其實(shí)更復(fù)雜。因?yàn)閶寢尲瓤梢允亲约旱膵寢?，也可以指別人的媽媽，還可以指媽媽的媽媽。所以詞匯的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這么簡單。

我們剛才說，小孩在大概一歲的時(shí)候，就學(xué)會了人生的前50個(gè)詞，接下來他就慢慢開始理解短語。比如說“狗”，可以有“黃狗”“大黃狗追小狗”，還有“所有的狗”。我們講的時(shí)候覺得特別簡單，但對小孩來說可不是這樣子，他需要能夠把這些概念跟概念聯(lián)合在一起。

而且在嬰兒明白“追狗”的時(shí)候，要明白那個(gè)狗是被追的對象，而且要知道，“追狗”前面還有個(gè)主體，是寶寶去追狗或者是媽媽去追狗，所以在這個(gè)過程中他也要學(xué)會語法。而有的表達(dá)像“有的狗“、“所有的狗”，則需要他的小腦袋去做更多的邏輯運(yùn)算。

語言的爆發(fā)期

到一歲多的時(shí)候，兒童已經(jīng)掌握了上面這些其實(shí)非常不容易的語言能力。在任何一種語言中，大家都會注意到，大概是在一兩歲之后的某一個(gè)階段，小朋友突然就像超能力附體一樣，開始出現(xiàn)了一個(gè)語言的爆發(fā)期。

我的孩子也是這樣。他在一歲半時(shí)還很讓人著急，說不了幾個(gè)詞。在一歲七個(gè)月的時(shí)候去了托班，第一周禮拜結(jié)束時(shí)就變成了一個(gè)話癆，可以用各種復(fù)雜的話沒完沒了說上非常久。

為什么會出現(xiàn)這樣一種情況？其實(shí)在語言爆發(fā)之前，嬰兒的小腦子里面已經(jīng)做好了幾個(gè)準(zhǔn)備。

首先是剛才我們說的，在那個(gè)時(shí)期，他已經(jīng)至少懂得了一兩百個(gè)甚至更多的詞匯；在不停地聽大人講話的過程中，他已經(jīng)知道了一些基本的詞跟詞之間的順序以及關(guān)系；再有，他每天看著爸爸媽媽對他說話的時(shí)候，也在學(xué)習(xí)怎么樣來運(yùn)用他的發(fā)音系統(tǒng)，并且通過自己的調(diào)整和大人的糾正，能夠比較準(zhǔn)確地把這些音發(fā)出來。

但除此之外更加重要的一點(diǎn)是什么呢？就是社會需求。他本來在家天天跟爸爸媽媽待在一起，覺得我頭一動，他們就知道我要那個(gè)了。頭一動，就問寶寶你是要喝水？寶寶你是要玩具車吧？

然后有一天去了托班或者去了外面，他就發(fā)現(xiàn)太奇怪了，動了半天頭，其他人都不知道我想要什么，我只能跟他們說話了……所以，社會需求其實(shí)是語言爆發(fā)的一個(gè)非常直接的誘因。

但是每一個(gè)小孩語言爆發(fā)期的早晚會非常的不一樣，從一兩歲到三四歲都有可能。研究者注意到的一點(diǎn)就是，生活在二語或者是多語家庭中的小孩，通常開口會比較晚一點(diǎn)。

大家可能說，沒關(guān)系，我們家都是中國人。但是想一想，比如在上海的家庭，可能媽媽跟寶寶說的是上海話，爸爸跟他說的是普通話，爺爺奶奶跟他說的是方言。從語音輸入的角度來說，他同樣也是一個(gè)多語者，或者準(zhǔn)確地說是一個(gè)多言者。

這個(gè)時(shí)候需要什么？他的小腦袋里面就是不停地統(tǒng)計(jì)，做了好幾套系統(tǒng)放在那個(gè)地方?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)向媽媽了，要說上海話，要把其他的系統(tǒng)抑制住，單單激活上海話的系統(tǒng)。等一會兒看見爺爺了，他得切到方言系統(tǒng)。

這個(gè)過程中涉及到一個(gè)非常重要的能力，就是認(rèn)知控制。這種能力通常是要到一歲多到兩歲才能較好地發(fā)展起來，所以如果是一個(gè)在雙語家庭長大的小孩，他開口晚其實(shí)是有道理的，因?yàn)檎Z言和認(rèn)知在發(fā)展上是一個(gè)相互制約的一個(gè)過程。所以爸爸媽媽可以不用著急。

而且有研究發(fā)現(xiàn)，橘黃色的部分是雙語者在成年之后，比單語者有一些更強(qiáng)的腦網(wǎng)絡(luò)連接。這可能表明：雙語者從小到成年到老年，都有更好的認(rèn)知控制能力和認(rèn)知靈活性。

接下來，在講英語的社會中，我們團(tuán)隊(duì)做了一個(gè)關(guān)于華語家庭的研究，發(fā)現(xiàn)一件非常有意思的事情，就是這些華語家庭中，父母跟小孩說英文的比例，直接決定了孩子長大后的英語能力以及認(rèn)知控制的能力，但父母的英語水平對孩子成年后的英語水平并無影響。

很多爸爸媽媽想跟小孩講英文的時(shí)候，都擔(dān)心我的英文太爛了。這個(gè)研究也許可以告訴我們，其實(shí)不用擔(dān)心，放心去跟你的小孩講你不太完美的英語。

童言童語

我剛才講的語言發(fā)展過程看起來很輕松，但是我們都會注意到，小孩在習(xí)得語言的過程中會有很多有意思的錯(cuò)誤。

比如在寶寶很小的時(shí)候?qū)W會了一個(gè)詞，“狗狗”。然后他會指著一只貓，“狗狗”。大家都哈哈地笑說，你連狗跟貓都分不清楚。

但是你仔細(xì)去想一想，在概念最先形成的時(shí)候，這是挺不容易的事。小孩是怎么認(rèn)知狗狗的？所有身上有毛的、有四條腿的、會跑的動物，都是狗狗。

我父母到現(xiàn)在有時(shí)還會嘲笑我幼年時(shí)的一件事情。他們拿了什么東西，我很想吃，就對他們大喊，“給你吃，給你吃”。然后他們的朋友來了都說，你們家小孩真好，這么小就懂得孔融讓梨。

其實(shí)完全不是這樣的，這是因?yàn)槲议_口比較早。你們想想，要知道是“給你吃”還是“給我吃”，首先得知道“我”是我吧。我怎么知道這是我呢？需要對自我的認(rèn)知。

對自我的認(rèn)知，最典型的研究就是鏡子研究，你能不能知道鏡子里的人就是你自己。研究發(fā)現(xiàn)嬰兒大約在十到十二個(gè)月的時(shí)候才知道鏡子里的人就是我。除了人以外，剛才說的靈長類、鳥類、還有聰明的大象和海豚，都能發(fā)展出這個(gè)能力。

人類差不多一歲的時(shí)候才能知道這個(gè)就是我，然后才知道，喔，語言的那個(gè)“我”指的就是鏡子里的那個(gè)我。所以如果嬰兒講話開始得非常早，那時(shí)他的自我認(rèn)知還沒有發(fā)展好，也就沒法正確的使用代詞。

家長常常擔(dān)心小朋友開口晚，但反過來說，開口晚的孩子在開口時(shí)很多認(rèn)知和社會能力已經(jīng)發(fā)展成熟了，就會犯更少的錯(cuò)誤。

我兒子小時(shí)候常常過度“創(chuàng)造性”的使用詞匯，他爸生氣了，他會說“你怎么老生老氣”。小孩在剛剛學(xué)詞匯的時(shí)候，都會有這樣一些詞匯的誤用。

到兩三歲左右，剛剛過了“terrible two”的時(shí)候，常常是剛?cè)ビ變簣@時(shí)，很多孩子身上就會發(fā)生這樣一件事情：他學(xué)了很多臟話，特別愛罵人，回來說“你這個(gè)笨蛋”“你這坨便便”。爸媽就很生氣，說你怎么一去幼兒園就學(xué)壞了，誰教你的，跟哪個(gè)小朋友學(xué)的。

但不管你怎么講他，孩子就不停的給你重復(fù)這幾個(gè)字。為什么會這樣呢？其實(shí)是因?yàn)樗v了這話以后，一看，爸媽反應(yīng)很強(qiáng)烈，然后他就覺得繼“no no no”以后，第一次感受到語言這么有魔力。

小孩第一次發(fā)現(xiàn)最有魔力的詞就是“不”。你跟他說什么，他說“不要，不要”，發(fā)現(xiàn)他可以拒絕你們了。接下來他發(fā)現(xiàn)一說“笨蛋”的時(shí)候你們就這么起勁，所以這種情況下父母當(dāng)時(shí)可以置若罔聞，不管他怎么說，都不要睬他，事后再去糾正他就可以了。

為什么人工智能難以達(dá)到兒童語言水平？

講了幼兒語言發(fā)展的這些事，大家可能會感興趣的另一件，為什么從70年代開始，這么多年以來，人工智能學(xué)“講話”到現(xiàn)在都難以達(dá)到一個(gè)兒童的語言水平？

從心理學(xué)和發(fā)展科學(xué)的角度，我們會注意到一個(gè)非常有意思的點(diǎn)：人類是多感官的進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，而不僅僅是局限于語言本身。

我站在這講話的時(shí)候，大家會借助視覺的信息、聽覺的信息，把我說的話整合，再借助已有的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的情境，試圖明白我的意圖。這些是人工智能自然語言加工還不能做到的。目前人工智能的自然語言處理主要還是基于對大量的文本通過不同的算法/解析器進(jìn)行大量訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的。

測試人工智能的語言溝通能不能夠達(dá)到像真人一樣的時(shí)候，一個(gè)經(jīng)典的方法是圖靈測驗(yàn)。這是一個(gè)黑匣子測驗(yàn)：在看不見對方的情況下，測試者通過隨意提問，判斷對方是否是人類。雖然也許不存在最合理的測試方法，可以確定的是，至少到目前為止，人工智能還不能夠真正的理解語義本身。

最近幾年人工智能的一些研究者們不約而同地注意到了這個(gè)問題。去年，幾篇人工智能方面的重要論文都用到一種新的方法，讓機(jī)器像小孩一樣的去學(xué)習(xí)語言。

這些研究者做了一些小視頻，比如一個(gè)人喝水的視頻，字幕是“我很渴”。他們同時(shí)做了一個(gè)視覺的解析器和一個(gè)語義的解析器，通過同時(shí)訓(xùn)練視覺信息和語言信息，達(dá)到多感官的整合。

也許心理和發(fā)展科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)的前進(jìn)，可以給人工智能帶來一些更好的啟示，也許有朝一日機(jī)器人真的有辦法跟我們進(jìn)行更好的溝通。

閱讀障礙

我們剛才講的都是“聽、說、讀、寫”里面的聽、說部分，讀、寫的部分其實(shí)是要到五歲的時(shí)候才會。

這三位著名的人物大家都認(rèn)識吧？他們有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是都有閱讀障礙。他們的一般認(rèn)知都沒有什么問題，而且在某一個(gè)領(lǐng)域中都特別有才能，但是他們閱讀的時(shí)候看得特別慢，容易讀漏、讀錯(cuò)、或者讀成相似的詞。

研究者發(fā)現(xiàn)這可能來自于語音編碼、語音-視覺聯(lián)結(jié)或者視覺詞匯加工方面的一些不同的問題。有爸爸媽媽可能會覺得，我孩子剛剛開始學(xué)讀寫字，好像也有這個(gè)問題。我們來看看這個(gè)研究，它讓一個(gè)五歲的小孩跟一個(gè)六歲的小孩分別在一個(gè)點(diǎn)旁邊寫他們的名字。

Lissle五歲，Meggie六歲，點(diǎn)右邊有足夠位置時(shí)，他們都寫的很好。而當(dāng)點(diǎn)右邊沒位置時(shí)， Lissle就自發(fā)把名字反過來寫了。Meggie六歲，她就不會這樣做。

為什么呢？很多小孩剛開始學(xué)閱讀都會出現(xiàn)這樣的情況，事實(shí)上它跟人類的視覺恒常性有關(guān)系。所謂視覺恒常性，就是你看到一樣?xùn)|西，比如一輛車，不管你從哪個(gè)方向看它，你都會一眼就說這是輛車。

這種能力不光是人類所特有的，大部分生物都有，而且這樣一種能力對于生存非常重要，老虎沖你跑過來的時(shí)候，你哪里還管它是左還是右。

這個(gè)能力在閱讀習(xí)得中，是所謂有得就有失。我們看b或者d的時(shí)候，想成一個(gè)物體的話，就是同一個(gè)物體的翻轉(zhuǎn)。還有p和q也是。所以事實(shí)上，我們需要在閱讀的過程中克服掉這些視覺恒常性，才可以更好地學(xué)習(xí)到閱讀的能力。

語言是不是真的存在關(guān)鍵期？

講到這么漫長的語言發(fā)展過程，我們經(jīng)常會聽到一個(gè)詞叫做“語言關(guān)鍵期”，這個(gè)詞最早出現(xiàn)于上世紀(jì)70年代，是萊納伯格他們提出來的。

他基于早期的一些動物研究，把這些動物研究的結(jié)果進(jìn)一步應(yīng)用到兒童身上，然后結(jié)合他們當(dāng)時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)：青春期之后再發(fā)生腦損傷的人比較不容易語言恢復(fù)而有某一種失語癥，提出了人的語言學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵期的。

可能在座的每一位都聽到過學(xué)校的老師、教育機(jī)構(gòu)，反復(fù)地說“語言關(guān)鍵期”。身為家長，有時(shí)候就會很焦慮，生怕小朋友在什么時(shí)候錯(cuò)過了語言發(fā)展的某一個(gè)關(guān)鍵期。

我覺得語言關(guān)鍵期在最近一些年被過度地演繹了。其實(shí)它是叫“語言關(guān)鍵期假說”，所謂假說，就還不是一個(gè)非常確定的事情，事實(shí)上語言關(guān)鍵期在研究界是非常有爭議的。語言是不是真的存在關(guān)鍵期呢？

我們比較肯定的是語音是有關(guān)鍵期的，所以會建議可以在小朋友一歲之前給他聽外文、聽音樂，能起到磨耳朵的效果，這個(gè)作用確實(shí)是有的。

但是對于更加高級的語言功能，比如語義、句法，其實(shí)有很多科學(xué)家，包括我在內(nèi)，認(rèn)為并沒有足夠堅(jiān)實(shí)的客觀證據(jù)支持這件個(gè)假說。也就是說在座的每一位，你要是現(xiàn)在決定要學(xué)俄羅斯語或者是希伯來語，都不太晚。

除此之外，還有一點(diǎn)值得一提的，就是我們在講關(guān)鍵期的時(shí)候，常常在乎的是在什么時(shí)間點(diǎn)以前，事實(shí)上還需要注意它應(yīng)該在什么時(shí)間以后。比如剛才說詞匯習(xí)得的時(shí)候，如果小朋友共同注意的社會能力還沒有形成，而過早地去推進(jìn)后面語言能力的發(fā)展，可能就會適得其反。

最后我想跟大家分享我的一位朋友講的一句話，他說早教機(jī)構(gòu)最大的競爭者就是高知識水平的全職媽媽。這句話不全然對，但是我覺得在早期教育中，一個(gè)是了解大腦本身發(fā)育的規(guī)律，另一個(gè)是給予孩子高質(zhì)量的陪伴，給他們充分的社會交往，這對他們的語言和認(rèn)知能力的發(fā)展是最最重要的。

好，謝謝大家。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“一席”，作者蔡清。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。