2011年在美國各地興起的翻轉課堂，吸引了多方的關注，國內(nèi)也有學校對翻轉課堂模式進行了嘗試，那么翻轉課堂是否能在國內(nèi)開花結果，小編將和大小盆友持續(xù)關注。

翻轉課堂是英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術語，“反轉課堂式教學模式”簡稱翻轉課堂。翻轉課堂是一種以學生為中心的模式，強調學生個性化學習，打破了“老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習 ”傳統(tǒng)的學習模式，重點是的學生在課下自學，老師由授課轉為進行引導，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，從而達到更好的教育效果 。國內(nèi)嘗試翻轉課堂，主要是以中小學為主。

舉一個很簡單的例子。打比方你是清華大學的一名物理系的大一新生，有機會聽楊振寧教授的普通物理課，但其實到第二節(jié)課的時候你已經(jīng)忘記了上節(jié)課的主要內(nèi)容了。但有一天清華決定換一種方式，規(guī)定所有學生必須課下看楊老師的視頻，并在視頻中穿插著做習題，證明你確實學懂了這些內(nèi)容。課上楊老師會走下講臺和你親自交流一些你關心的物理問題。這種方式就是翻轉課堂的學習方式。

網(wǎng)友1：旁聽上海師范大學黎家厚教授的教育技術課程，整個課堂就是采用“翻轉課堂”的模式在進行教學，基本的模式是這樣的：首先是上一節(jié)課的報告，由課代表組織，分小組上去報告，主題是上一節(jié)課設計好的，然后再由具體的小組之間進行協(xié)調組織，完成報告準備；每一組報告結束之后，大家會去根據(jù)自己的興趣提問或者評價；最后黎老師點評，然后給大家發(fā)布一些學習材料，和一些簡單的講解（有時候是自己，有時候是由其他助教講解），作為下一次課程的任務發(fā)布，由課代表組織大家課下學習。聽過幾節(jié)課以后，感覺翻轉課堂有幾個優(yōu)點：1.這種課中，授課老師的角色徹底由一個知識的灌輸者轉變?yōu)橐粋€課堂的管理者，知識的交互是雙向的，老師更多的是在互動中跟同學一起學習新的想法，而不是相反；2.課程的組織方向很靈活，可以因為一堂課，大家對一個問題很有興趣，于是產(chǎn)生下一堂課要報告的主題，而不是完全按照之前的計劃設定好的，很開闊眼界。

小編注：翻轉課堂確實有它的強大之處，首先是學生對知識的掌握程度提高，但也有一個關鍵的前提，就是課前學生對視頻課程的學習，包括對前知識點的掌握也有較高要求；其次是壓縮了課堂學習時間，內(nèi)容也有具有高度復制性的，大量學?？梢越档统杀?，快速采用。

網(wǎng)友2：國內(nèi)也有學校先后采用翻轉課堂的模式，上海市楊思中學的“先學后教”，山東省的杜郎口中學的336杜郎口教學模式和昌樂二中2271高效課堂模式。這些模式并沒有采取教師視頻和在線學習系統(tǒng)，而是采取導學案的方式。

小編注：這幾個校區(qū)有一個共同的特點，就是這些學校師資力量非常薄弱，一般都是農(nóng)村學校，采取了翻轉課堂的模式后學生成績突飛猛進，也有不少學校參觀學習，但極少有復制的。原因就是對于老師的依賴性特別大，而且需要培養(yǎng)學風。

網(wǎng)友3：對翻轉課堂的進一步嘗試，包括重慶聚奎中學和福建省晉江南灣中學，這些模式已經(jīng)初步嘗試使用視頻和學習系統(tǒng)。

小編注：這些學校一般都有一定實力，學習研究過可汗學院在美國的嘗試，相較之前國內(nèi)的嘗試，此類嘗試有了較好的操作性，老師只需要錄制微課程，了解學生的自學水平就可以展開，但是視頻錄制并非普通老師可以操作的，而且也會增加老師的工作量，所以不適合所有學校。

網(wǎng)友4：翻轉課堂推行下去，會提高對教師的要求，也許就會影響一部分教師失業(yè)。

小編注：翻轉課堂對老師的要求非常高，要以足夠的學識和經(jīng)驗把握課堂，引導學生學習。翻轉課堂也確實會改變教師的身份，對老師而言也是非常殘酷的，優(yōu)秀的教師會給更全國的學生上課，一般老師則從傳授知識轉變?yōu)榻叹毣蛘邔?，而淘汰的就是無法接受轉變的教師了。

網(wǎng)友5：去上過幾次翻轉課堂模式的課，每次都拖堂，又一次竟把兩節(jié)課上成了四節(jié)課，有的學生非常主動，有的就比較糊弄。

小編注：問題還是在教師對課堂的掌控，像高等教育中，有條件加課更加有利于對知識的深化學習和探討。教育始終存在不同層次的學生，目前還沒有找到解決不同層次學生的學習的辦法。

網(wǎng)友6：個人認為，翻轉課堂只是眾多教學方法中的一個，而中國教育環(huán)境之復雜（這里特指基礎教育），教育資源之不均衡等問題不可能靠一種或一類的教學方法就能解決了的。教育本身是多元化、多樣化的，能解決教學問題的方法都應當去實踐并應用。

小編注：教育資源的問題已經(jīng)討論過很多次，教育部也已經(jīng)明確，信息化應該起到改變教育模式的角色，翻轉教育也是進入這次大潮中的一員，隨波逐流也好，掀起大浪也好，這都與本土實踐有巨大關系，小編在這里也是不敢妄下結論滴。

網(wǎng)友7：我接觸過一些非學歷培訓產(chǎn)品，有些已經(jīng)體現(xiàn)了“翻轉課堂”的理念。這種類型的產(chǎn)品采用在線教育與面授教育的組合培訓方式（混成學習），但是還沒有看到什么成效。

小編注：可汗先生本人認為為翻轉課堂更符合人自然的學習方式，也是未來學校的趨勢。學習本身就是一個過程，即使是看到學習成果，也很難對學習產(chǎn)品做出準確客觀的評價，翻轉課堂的重點是學生主動學習，而教師則通過助推的方式提高學習，成效還需要更長時間的檢驗。

利用視頻實施教學已經(jīng)進行過多次探索，廣播電視大學的出現(xiàn)并沒有改變傳統(tǒng)的教學模式，小編將和大家一起持續(xù)關注翻轉課堂，看視頻能在教育領域發(fā)揮多大能量。