去年年末，一塊屏幕火了。

那塊安裝在黑板中間的小小一塊投屏，“感覺(jué)就像，往井下打了光，丟下繩子，井里的人看到了天空，才會(huì)拼命向上爬?！本拖窨窃谥袊?guó)青年報(bào)冰點(diǎn)周刊的這篇文章所說(shuō)，這塊不起眼的屏幕將可能改變命運(yùn)。

然而，在上周教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主辦的未來(lái)教育小型沙龍上，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教育部-中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室MOOC研究中心主任、“互聯(lián)網(wǎng)教育商會(huì)”副會(huì)長(zhǎng)王濤指出，現(xiàn)階段智慧教室建設(shè)存在問(wèn)題。

“我們教育信息化多年發(fā)展過(guò)程中，教室發(fā)展速度是最慢的。除了有個(gè)屏幕之外，核心件都沒(méi)有變。為什么互聯(lián)網(wǎng)和信息化沒(méi)有觸動(dòng)教育模式發(fā)生根本變化?”

僅有一塊“智慧屏幕”的智慧課堂，真的能改變命運(yùn)嗎?

前景廣闊，惹資本競(jìng)逐

誠(chéng)然，無(wú)論教育信息化時(shí)代的智慧課堂是被用于提高教學(xué)效率，還是助推教育公平普惠，作為基礎(chǔ)設(shè)施硬件方面的改進(jìn)，成效顯現(xiàn)都更為迅速。

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2018年12月，我國(guó)在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)2.01億，較2017年底增加4605萬(wàn)，年增長(zhǎng)率為29.7%。

其中，手機(jī)在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)1.94億，較2017年底增長(zhǎng)7526萬(wàn)，增長(zhǎng)率為63.3%。在線(xiàn)教育移動(dòng)化程度進(jìn)一步加深，通過(guò)手機(jī)接觸在線(xiàn)教育的用戶(hù)，占整體在線(xiàn)教育用戶(hù)的96.5%，較2017年底增長(zhǎng)19.9%。

隨著硬件鋪設(shè)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、移動(dòng)支付系統(tǒng)的發(fā)展，MOOC開(kāi)始成為助推在線(xiàn)開(kāi)放課程的代表。據(jù)2019年中國(guó)慕課大會(huì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)MOOC數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模位居世界第一。我國(guó)已有1000余所高校開(kāi)設(shè)MOOC，共上線(xiàn)12500門(mén)MOOC，有超過(guò)2億人次在校大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)MOOC，200余門(mén)優(yōu)質(zhì)MOOC先后登陸美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、西班牙、韓國(guó)等國(guó)家的課程平臺(tái)。

今年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，從《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”向“智能化校園建設(shè)”逐步轉(zhuǎn)化，提出實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

伴隨政策紅利，各方資本競(jìng)逐智慧課堂這片廣袤藍(lán)海。

8月19日，數(shù)字教育軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)“銳學(xué)堂”宣布獲得數(shù)千萬(wàn)元的戰(zhàn)略投資，投資方為好未來(lái)。

實(shí)際上，這并不是好未來(lái)首次入局教育信息化。2018年7月，好未來(lái)推出“WISROOM”智慧課堂解決方案。另外，能夠通過(guò)對(duì)課堂過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行智能評(píng)測(cè)，從而提升教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的“魔鏡”系統(tǒng)也被升級(jí)。

另一位教育巨頭——新東方，繼 N-Brain人工智能教育學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)硬件“AI班主任”之后，于今年7月，發(fā)布新東方小學(xué)教學(xué)平臺(tái)。目前，教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)與教研平臺(tái)全面打通。這一模式實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的數(shù)據(jù)共享與銜接，創(chuàng)設(shè)了人機(jī)對(duì)話(huà)的新語(yǔ)境。

除了教培機(jī)構(gòu)，智慧課堂還吸引了科技公司的關(guān)注。但不同于教培機(jī)構(gòu)偏重課程與教研，科技公司們?cè)谟布_(kāi)發(fā)上更具優(yōu)勢(shì)。

百度一直在謀求進(jìn)軍公立校教育信息化的市場(chǎng)，百度智慧課堂為學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)提供備課、教研、題庫(kù)、AI教育、考評(píng)、教務(wù)等服務(wù)。騰訊則借助了ABC技術(shù)，為中小學(xué)搭建智慧課堂。通過(guò)這套方案，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)過(guò)程從課堂延伸到家中，老師可以實(shí)時(shí)檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度。

教育信息化領(lǐng)域，也是華為進(jìn)軍教育的主要發(fā)力點(diǎn)。近年，華為向中小學(xué)推出“云課堂解決方案”等產(chǎn)品，幫助建立學(xué)校教學(xué)管理平臺(tái)，提供“彈性教育云”，推出遠(yuǎn)程教育解決方案。

去形式化，打造整套智慧課堂教學(xué)體系

正如王濤所述：“人工智能和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代急需教育變革，但我們說(shuō)來(lái)說(shuō)去，核心理論沒(méi)有變化”。

教育信息化的核心應(yīng)該是連接，在將屏幕連接起來(lái)的同時(shí)，將相互連接的知識(shí)體系也搭建好。真正實(shí)現(xiàn)“處處皆學(xué)、人人能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”;同時(shí)也要保證“處處可教、時(shí)時(shí)可教、人人可教”。

現(xiàn)如今，屏幕硬件已實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)，但手機(jī)卻成為體系化教育的一大天敵。學(xué)生不停刷手機(jī)、頁(yè)面跳來(lái)跳去，完整的學(xué)習(xí)時(shí)間被切割成一塊塊散亂的碎片。

另外，盡管資本入局、政策紅利助推，市場(chǎng)上的“智慧課堂”解決方案同質(zhì)化依然嚴(yán)重，僅僅局限在通過(guò)人工智能或大數(shù)據(jù)歸納匯總，提高課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的效率——更側(cè)重于評(píng)價(jià)功能，而非教學(xué)功能。

而借助人工智能，發(fā)展個(gè)性化教育，加強(qiáng)師生間的精準(zhǔn)化互動(dòng)，通過(guò)課堂動(dòng)作表情分析、習(xí)題測(cè)評(píng)等輸出學(xué)情報(bào)告;將人臉識(shí)別、大數(shù)據(jù)采集技術(shù)引入校園，可以實(shí)現(xiàn)刷臉簽到、刷臉占座等智慧校園手段。卻也引來(lái)關(guān)于教育信息化與個(gè)人信息保護(hù)方面持續(xù)不斷的爭(zhēng)議。

針對(duì)AI進(jìn)校園、生物識(shí)別技術(shù)在校園逐步開(kāi)始應(yīng)用的現(xiàn)象，教育部科學(xué)技術(shù)司司長(zhǎng)雷朝滋在9月5日接受媒體收集時(shí)曾表示：人臉識(shí)別進(jìn)校園，既有數(shù)據(jù)安全也有個(gè)人隱私問(wèn)題，我們要加以限制和管理。教育部已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注這個(gè)事情，組織專(zhuān)家論證研究。包含學(xué)生的個(gè)人信息都要非常謹(jǐn)慎，希望學(xué)校慎重地使用此類(lèi)技術(shù)軟件。

“智慧教育最迷人的一點(diǎn)是，之前站在臺(tái)前的老師，是整個(gè)班級(jí)中最聰明的人。而如今在這個(gè)最聰明的人背后，有無(wú)數(shù)比他聰明、比他了解更詳實(shí)數(shù)據(jù)的人，一同參與到整個(gè)課堂中?！敝袊?guó)教育智庫(kù)網(wǎng)總負(fù)責(zé)人、未來(lái)學(xué)校研究院執(zhí)行院長(zhǎng)鄭德林這樣說(shuō)。

但在實(shí)際應(yīng)用方面，對(duì)老師來(lái)說(shuō)需要做的課前準(zhǔn)備太多。如需按格式、按特定步驟導(dǎo)入課件、發(fā)布教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行教學(xué)預(yù)評(píng)估等，功能太多、系統(tǒng)復(fù)雜、學(xué)習(xí)熟悉時(shí)間長(zhǎng)，增添了老師的工作量。

自教育信息化概念被提出至今，有一點(diǎn)一直被詬?。捍笸度霙](méi)有大產(chǎn)出，高投資沒(méi)有高效益。因此，或許教育工作者應(yīng)該重視教育信息化的去形式化。

能夠承載智慧課堂的軟硬件設(shè)施大多造價(jià)不菲，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校相關(guān)學(xué)科教學(xué)方案的研發(fā)、教學(xué)系統(tǒng)的搭建，相關(guān)學(xué)習(xí)工具的迭代都要花費(fèi)巨大人力、物力、財(cái)力。

但在教育領(lǐng)域，特別是在中小學(xué)教育方面卻收效甚微。當(dāng)代教育名家、北京師范大學(xué)教授何克抗曾提到：“信息化在教育教學(xué)過(guò)程中，似乎成了可有可無(wú)、錦上添花的東西，更未能產(chǎn)生革命性的影響。原因很簡(jiǎn)單，迄今為止，還沒(méi)有一套可以真正指導(dǎo)教育信息化有效實(shí)施的、系統(tǒng)完整的科學(xué)理論。”

北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任、教授余勝泉曾指出：“以信息作為知識(shí)，過(guò)多的多媒體教學(xué)、淺層次的課堂互動(dòng)/視頻學(xué)習(xí)，都是信息化教育的典型誤區(qū)。”

清華大學(xué)教授、原教育部科技發(fā)展中心主任李志民就做出提醒：在教育信息技術(shù)時(shí)代，重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生怎樣利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)。

提到互聯(lián)網(wǎng)智慧課堂在教育中的作用和地位，他指出：“教育是知識(shí)升維的過(guò)程，不是只教知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)的是知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)是一維的、是一條線(xiàn)。知識(shí)升維到了二維，要靠理性和邏輯，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組成知識(shí)面。這就需要老師教會(huì)學(xué)生利用系統(tǒng)化、體系化的邏輯思維，把碎片化的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)面?！?/p>

本文轉(zhuǎn)載自“藍(lán)鯨教育”，作者胡瑩。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。