中美教育如何采長(zhǎng)補(bǔ)短

“我們的教育，能打到80-90分”

現(xiàn)在的媒體特別喜歡比較中美教育，我認(rèn)為如果要比較中美教育，就要做全面的對(duì)比，不能拿哈佛和中國(guó)的二流學(xué)校對(duì)比。美國(guó)公立學(xué)校教育現(xiàn)在也有很多問(wèn)題，包括畢業(yè)率太低，浪費(fèi)了教育資源等。

如果打分的話，我覺(jué)得可以給中國(guó)教育打80到90分。中國(guó)教育有不錯(cuò)的成績(jī)，只是現(xiàn)在大家都在追求：能不能把這個(gè)成績(jī)提高到95分？

為什么中國(guó)這些年追趕美國(guó)追趕得很快？因?yàn)榈谝?，我們每年都有大量的理工科畢業(yè)生；第二，雖然中國(guó)的孩子互相競(jìng)爭(zhēng)得比較厲害，但也是靠自己的努力來(lái)獲得社會(huì)的認(rèn)可。

而整個(gè)西方社會(huì)，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)“結(jié)果的公平”。比如，美國(guó)現(xiàn)在各個(gè)地方要求說(shuō)“交白卷的學(xué)生也要給50分”，因?yàn)椤安灰y看”，零分就是零分，有什么好難看的？！

這一點(diǎn)上，其實(shí)歐洲教育的問(wèn)題更大，很多人不靠自己努力，而是靠伸手來(lái)要東西。

前段時(shí)間一位斯坦福大學(xué)教授講過(guò)這樣一句話，因?yàn)樗旧硎欠侵抟?，所以他才敢這樣講：“今天的世界到了什么地步呢？我就從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，自從奴隸制被廢除之后，居然有那么多人還會(huì)恬不知恥地覺(jué)得——自己占有其他人的勞動(dòng)是一件合法的事情。”

而中國(guó)人的“相信努力”，就是中國(guó)最大的優(yōu)勢(shì)，大部分人都有“通過(guò)自己的努力改變狀況”的原動(dòng)力。

不過(guò)我們要注意的是：要有競(jìng)爭(zhēng)感，但是更要有“合規(guī)的競(jìng)爭(zhēng)”。惡性競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)帶來(lái)毀滅。 

“中國(guó)教育不在于壓得太緊，而是這3大問(wèn)題”

有很多人認(rèn)為，中國(guó)教育的問(wèn)題在于壓孩子壓得太緊，但正如前面所說(shuō)的，所謂的美國(guó)精英家庭，不管外面怎么說(shuō)，有些私下里其實(shí)抓得也蠻緊的。而如果以美國(guó)教育為參考，中國(guó)教育主要在以下三個(gè)方面有改善的空間： 

• 第一個(gè)問(wèn)題是學(xué)得“太窄”， 基本上是“課本上的教育”，在技能以外教得太少。

即使現(xiàn)在提倡所謂的跨學(xué)科STEM教育，很多家長(zhǎng)對(duì)STEM教育的認(rèn)識(shí)也只是“早點(diǎn)學(xué)編程”。其實(shí)STEM的重點(diǎn)不是學(xué)編程這樣的技能，而是解決問(wèn)題的能力，而涉及的內(nèi)容則非常全面。

比如我的大女兒參加的STEM隊(duì)，從高中開(kāi)始每年參加比賽，得過(guò)一次全美的第一名、一次全美第三名。她們參加的STEM比賽，解決的都是“開(kāi)放式”的問(wèn)題，不考你會(huì)不會(huì)編程，因?yàn)檫@是你自己需要解決的問(wèn)題，而是讓你們提出方案，去解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

比如有一次比賽，是解決基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的問(wèn)題。美國(guó)許多基礎(chǔ)設(shè)施是在二戰(zhàn)后建立的，不少水管都會(huì)漏水，而要把美國(guó)的自來(lái)水管全部更換一遍，需要一萬(wàn)多億美元。比賽就根據(jù)這樣的背景條件，提出了一個(gè)要求：制作一個(gè)方案，能夠在比較便宜又不中斷供水的情況下，解決水管漏水的問(wèn)題。

美國(guó)的STEM比賽，基本都是這樣的綜合性很強(qiáng)的題目。你不光需要提前去做調(diào)查研究，還要對(duì)自己的方案進(jìn)行解釋和介紹。

有時(shí)候比到最后的幾個(gè)隊(duì)，他們的方案并沒(méi)有好或者壞的差別，這時(shí)候比拼的就是做介紹、做展示（presentation）的能力。我女兒的STEM隊(duì)里正好有兩個(gè)孩子是辯論隊(duì)的成員，所以他們做展示和介紹的水平就比較高。

• 第二，就是中國(guó)教育的思維方式上太絕對(duì)，大家都帶著一個(gè)尋求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思路在學(xué)習(xí)。

在中國(guó)的考試?yán)铮绻悴话礃?biāo)準(zhǔn)答案的點(diǎn)來(lái)回答，就得不到分?jǐn)?shù)，考試的時(shí)候，不少“聰明”的學(xué)生都在猜“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

這個(gè)思維的害處在哪呢？

如果你是一個(gè)“追趕者”，比如說(shuō)“原來(lái)的計(jì)算機(jī)是怎么做的，那我也照樣做一個(gè)”，這沒(méi)有問(wèn)題。

但當(dāng)你不再是“追趕者”，而是和人家并駕齊驅(qū)的時(shí)候，這事兒就麻煩了——你會(huì)不知道往哪兒跑。因?yàn)樗ㄍ膬号埽](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

我個(gè)人認(rèn)為，給孩子標(biāo)準(zhǔn)答案，是扼殺了很多中國(guó)年輕人創(chuàng)造力的原因之一。試想，如果做出改變?nèi)祟愅黄频目茖W(xué)家們都是規(guī)規(guī)矩矩地遵循著先賢們的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去搞科學(xué)研究，那么現(xiàn)代科學(xué)根本不會(huì)取得如今的輝煌成就。

人文學(xué)科也是一樣，比如我們的每一道歷史題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，而美國(guó)的歷史題常常沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有好的和不好的，符合邏輯的和不符合邏輯的。

所謂“壞”的答案就是直接抄來(lái)的，沒(méi)有證據(jù)支持的。所謂“好”的答案，就是從事實(shí)出發(fā)、符合邏輯的結(jié)論，這些結(jié)論未必和書(shū)上講的一致，也未必和主流歷史學(xué)家看法一致。

• 中國(guó)教育的第三個(gè)問(wèn)題，就是把考試和一時(shí)的成敗看得太重，即所謂“要贏在起跑線上”。

一開(kāi)始看得太重，輸一點(diǎn)點(diǎn)好像你就全輸了，這種做法過(guò)于片面。

美國(guó)學(xué)校和中國(guó)學(xué)校有一個(gè)非常大的差別，那就是美國(guó)學(xué)校給的成績(jī)（ABCD）是學(xué)生在這一個(gè)學(xué)期里的綜合表現(xiàn)。但是中國(guó)學(xué)校的成績(jī)，基本就是期中、期末考試那兩次。你平時(shí)甭管混得好不好，期中期末考試的時(shí)候，使勁突擊突擊努力努力，還能得到好成績(jī)。

所以就弄得我們很多學(xué)生投機(jī)取巧。有一次我跟俞敏洪做一個(gè)論壇，底下就有一些人問(wèn)學(xué)期考試的問(wèn)題。我說(shuō)：“你別看清華北大好像讀書(shū)多么痛苦，你要想不及格，還真不容易。不及格不是懲罰平時(shí)不好好學(xué)習(xí)的人，是懲罰最后三天還不好好學(xué)習(xí)的人?！?/p>

但是這種方法在美國(guó)的大學(xué)根本行不通，因?yàn)槠谀┛荚嚨某煽?jī)，在學(xué)期成績(jī)里往往只占20%。想要成績(jī)好，必須一直表現(xiàn)都好。

這樣有什么好處呢？就是學(xué)生這一學(xué)期一貫堅(jiān)持努力地學(xué)下來(lái)，知識(shí)是真的學(xué)懂了，哪怕考試會(huì)錯(cuò)一點(diǎn)，但是道理基本上都學(xué)懂了。

我們的學(xué)生呢，可能學(xué)完以后，又扔回給了老師。

如何用教育來(lái)實(shí)現(xiàn)階層的流動(dòng)？

“頭部資源永遠(yuǎn)是有限的”

這個(gè)世界上有兩樣?xùn)|西最不可能“公平”，一個(gè)是教育，一個(gè)是醫(yī)療。因?yàn)樗鼈兊念^部資源永遠(yuǎn)是有限的。

比如這些年，清華、北大、交大、復(fù)旦幾乎沒(méi)有怎么增加招生，而報(bào)考的學(xué)生卻增加了七八倍，就顯得錄取比例尤其低。

好大學(xué)不可能多招，也就是說(shuō)這個(gè)世界的教育永遠(yuǎn)是金字塔結(jié)構(gòu)。就好比在上海，華山、瑞金醫(yī)院，“對(duì)不起，就這么多病床”。

另一方面，人本身就有差異，家庭環(huán)境有差異，時(shí)間、地點(diǎn)這些外部條件可能也有差異……這些差異最后累計(jì)起來(lái)就會(huì)形成一個(gè)很大的差別。這是一個(gè)客觀事實(shí)，你抹不平，試圖把它抹平也根本沒(méi)有意義。

不同的家庭的培養(yǎng)目標(biāo)也不能一樣。

經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭，要鼓勵(lì)孩子學(xué)個(gè)“一技之長(zhǎng)”，能實(shí)現(xiàn)溫飽，吃穿不愁。比如現(xiàn)在四五十歲的浙江人里有好多特別會(huì)做生意，小生意不大，但是現(xiàn)金流很強(qiáng)。上一代對(duì)他們的教育普遍就是：你自己必須有一些本事，這種本事是“賊偷不走，水沖不走，火燒不掉”的。

而對(duì)于大多數(shù)城市中產(chǎn)來(lái)說(shuō)， “讀個(gè)好大學(xué)找個(gè)好工作”是主要的機(jī)會(huì)。對(duì)我們大部分市民來(lái)講，基本到此為止了。大家都看著創(chuàng)業(yè)一夜暴富的神話，但創(chuàng)業(yè)成功率其實(shí)真的很低。不要老想所有的孩子都去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)配十個(gè)兵是正常的，十個(gè)領(lǐng)導(dǎo)配一個(gè)兵，這社會(huì)就垮掉了。

還有一些家庭想的是“我的孩子要比我強(qiáng)，要走精英道路”，就要知道這是一條特別辛苦的路。因?yàn)橐环矫婊炯寄艿谜莆眨硪环矫?，領(lǐng)導(dǎo)力等這些能力你還得具備。

比如，美國(guó)的一些優(yōu)秀的高中，課外活動(dòng)要遠(yuǎn)比中國(guó)更看重，孩子們要在這上面花更多的時(shí)間。做課外活動(dòng)有兩個(gè)目的，一個(gè)是讓他們做一些自己喜歡的事情，將來(lái)能夠熱愛(ài)生活，另一個(gè)是在競(jìng)技中培養(yǎng)他們的勇氣，獲得名次，讓他們能夠有一些在競(jìng)爭(zhēng)中成功的經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)的私立名校錄取的具體標(biāo)準(zhǔn)，我在《大學(xué)之路》中有詳細(xì)介紹，在這里用一句話概括，就是“先要有一個(gè)特長(zhǎng)，再加上學(xué)業(yè)不錯(cuò)”，而不是像中國(guó)那樣反過(guò)來(lái)，以學(xué)業(yè)為主，特長(zhǎng)加分。

要做到“特長(zhǎng)”，就是州一級(jí)前幾名，并不是一件容易的事情。我一些朋友的孩子在搞體育，這些中學(xué)生需要每天早上四五點(diǎn)鐘起床，六點(diǎn)以前開(kāi)始訓(xùn)練，八點(diǎn)鐘和大家一起去上課。然后下午放學(xué)繼續(xù)訓(xùn)練，周末更是要花大部分時(shí)間在訓(xùn)練上。

因此很多人講美國(guó)孩子的負(fù)擔(dān)一點(diǎn)不比中國(guó)學(xué)生輕，是有道理的。相比之下，我在中國(guó)的朋友的孩子則不會(huì)在課外活動(dòng)中花那么多精力。

“用教育實(shí)現(xiàn)躍層，得一層一層的看”

“階層的突破”是一個(gè)現(xiàn)在大家很喜歡談的話題，但其實(shí)這是個(gè)理工科的邏輯，有人往上走，就一定有人在往下走。社會(huì)要在穩(wěn)定的前提下，才有這樣一個(gè)變化。

如果把階層的突破大致分一下類，可以分為兩種，即貧困階層通過(guò)教育進(jìn)入中產(chǎn)階層，以及中產(chǎn)階層設(shè)法變成精英階層。后一種要比前一種難得多。

從貧困階層進(jìn)入中產(chǎn)階層，只要做到兩點(diǎn)就可以了。首先是父母和孩子有一個(gè)一致的目標(biāo)，即父母支持孩子上學(xué)，孩子自己愿意上學(xué)。中國(guó)目前高考升學(xué)率還是非常高的，除了那些不愿意讀書(shū)的人，幾乎所有人都能考上大學(xué)。

然后在大學(xué)里，掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能，這是最立竿見(jiàn)影的。更重要的是，它與家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件的好壞關(guān)系不大。因此，對(duì)于底層，只要能認(rèn)真讀書(shū)，并不需要成績(jī)那么優(yōu)秀，也能完成進(jìn)階的第一步。容易完成的另一個(gè)原因是，在大部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，中產(chǎn)階層是數(shù)量最多的群體，因此進(jìn)入到這個(gè)群體的機(jī)會(huì)較大。

但再往上走就比較難了，這是中國(guó)城市里大部分中產(chǎn)階層遇到的困境。比如，很多人這一代做了工程師，他可能并不希望孩子讀書(shū)還只是像自己那樣為了單純的一份工作，更希望自己的孩子們進(jìn)入到管理層、領(lǐng)導(dǎo)層，成為精英。就像我前面所說(shuō)的，這些家庭的孩子最累，因?yàn)榧议L(zhǎng)不僅要求他們書(shū)讀得好，而且還要培養(yǎng)他們各種特長(zhǎng)。

由于精英群體的人數(shù)少，中產(chǎn)階層完成進(jìn)階的機(jī)會(huì)并不大，這是世界各國(guó)的實(shí)際情況。

“精英背后的是見(jiàn)識(shí)和格局”

不過(guò)，中產(chǎn)階層難以完成這一步的更重要的原因是，他們的思維方式限制了自己和孩子的發(fā)展。

總的來(lái)講，我不贊同“起跑線”之說(shuō)，但如果有什么起跑線的話，那就是父母的見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然，很難要求父母都能有見(jiàn)識(shí)，不過(guò)父母不斷學(xué)習(xí)對(duì)孩子有非常大的好處。

父母的精進(jìn)是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，中國(guó)父母的一個(gè)可以普遍改進(jìn)之處是多陪伴孩子，而不是把他們交給家里老人去帶。從某種角度講，父母把對(duì)孩子的教育完全推給學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班和興趣班，多少有些不負(fù)責(zé)任。 

最后，甭管是哪個(gè)階層的人，你想上到更高的位置，你就得在那個(gè)位置來(lái)思考，要背負(fù)更大的社會(huì)責(zé)任。

其實(shí)精英和普通人沒(méi)有一個(gè)界限。這不是像以前那樣按人數(shù)來(lái)衡量，更大程度上，是說(shuō)你拿了那么多資源，要拿出行動(dòng)來(lái)，要對(duì)世界做正向的貢獻(xiàn)。

我在《大學(xué)之路》中介紹各個(gè)美國(guó)名校時(shí)指出，美國(guó)的名校各有特點(diǎn)，但是有一點(diǎn)它們是共同的，就是要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有巨大正面影響力的行業(yè)領(lǐng)袖和精英，那些人應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)未來(lái)的美國(guó)乃至未來(lái)的世界。如果一個(gè)人進(jìn)了哈佛大學(xué)，最后只滿足于找一個(gè)收入還不錯(cuò)的編程工作，實(shí)在是浪費(fèi)了一個(gè)寶貴的名額。

在中國(guó)，情況也是如此，能夠進(jìn)入清華和北大的人，需要多一點(diǎn)社會(huì)責(zé)任感。讓他們能夠做到這一點(diǎn)，學(xué)校有責(zé)任，學(xué)生們自己也有責(zé)任，他們應(yīng)該在學(xué)校期間完成對(duì)自己的塑造，而不只是學(xué)到一門手藝。

作為家長(zhǎng)我們能做什么？

“最重要的就是培養(yǎng)一個(gè)好孩子”

其實(shí)，無(wú)論是窮人家的孩子，還是中產(chǎn)階層的孩子、以及所謂精英的孩子，教育中都有共同的一點(diǎn)，也是必須重視的“第一點(diǎn)”：培養(yǎng)一個(gè)“好孩子”，一個(gè)樂(lè)于幫助人的人，這樣的孩子最終會(huì)有很多人幫助。我希望我女兒是個(gè)好孩子，這比她成績(jī)好不好，以后會(huì)不會(huì)“成名成家”都重要。

為什么我那么看重成為好孩子這件事呢？因?yàn)槲铱吹搅颂嗉议L(zhǎng)為了讓孩子“成才”，逼迫孩子做這做那，最后適得其反。

有的家長(zhǎng)搞得孩子一直對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣，孩子上了一個(gè)好大學(xué)就算給家長(zhǎng)交了差，最后混一個(gè)文憑了事。有的家長(zhǎng)逼得孩子非常逆反，很不幸福，自己也很后悔。看到這樣的家長(zhǎng)，我就想，對(duì)于每一個(gè)孩子，上帝都給予了他們一些天賦，靠著那些天賦，他們就應(yīng)該能過(guò)上屬于自己的幸福生活。

我敢于“放縱”孩子的另一個(gè)原因是，我相信人類有向善的天性，而每一個(gè)孩子也都有好奇的天性，他們有強(qiáng)烈的求知欲望。教育的目的是激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)他們內(nèi)在的欲望，讓他們自覺(jué)地去學(xué)習(xí)進(jìn)步。

“成為前5%，必然是依靠熱愛(ài)”

讀書(shū)確實(shí)是一件頗為辛苦的事情，想“快樂(lè)地學(xué)得很好”，不是沒(méi)有可能，但是以大部分人的智力水平或者說(shuō)專注度，都是要辛苦付出后才能到達(dá)一定程度的，“過(guò)了一個(gè)坎”，才會(huì)比較好。過(guò)不了這個(gè)坎，天分再好的孩子，也會(huì)荒廢。 

但是辛苦地學(xué)，和不喜歡硬被逼著學(xué)完全是兩回事。孩子可能學(xué)得很辛苦，但是并不等于要讓他很痛苦。我們常說(shuō)的“快樂(lè)教育”是想要避免讓孩子學(xué)得很“痛苦”，而不是想讓孩子不“辛苦”，很多人在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)偷換概念了。

而逼著孩子痛苦地學(xué)習(xí)會(huì)有什么結(jié)果？你即使讓孩子看似成功，他最終也成不了一流的人才。

如果想做到某個(gè)行業(yè)前20%的話，可以靠外力去逼一逼；但如果想做到前5%，一定需要“真正喜歡”。

而要成為前5%，除了真正熱愛(ài)，天賦也很重要?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，很多家長(zhǎng)不肯承認(rèn)天賦上的差別，比如有些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“我們家娃很聰明就是有點(diǎn)粗心……”事實(shí)呢？差遠(yuǎn)了！所謂粗心，本身就是沒(méi)學(xué)好，人家孩子聽(tīng)完課不做作業(yè)都不會(huì)粗心，你們家做了那么多題還“粗心”，這是天賦的差別。

家長(zhǎng)如何幫孩子找到天賦

每個(gè)孩子有自己的天賦，即使兄弟姐妹，愛(ài)好也會(huì)相差很大。怎么樣找到孩子獨(dú)有的天賦之處？

• 第一，就是給孩子自己嘗試的機(jī)會(huì)。

我的二女兒也嘗試過(guò)她姐姐做的一些事情，但是很多不喜歡，就沒(méi)有繼續(xù)，不過(guò)她也慢慢找到了兩個(gè)她喜歡的活動(dòng)，一個(gè)是打高爾夫球，另一個(gè)是唱歌劇。我們家其他人都不唱歌，誰(shuí)也沒(méi)有想到她有聲樂(lè)的天賦，但她僅僅學(xué)了一年就能得獎(jiǎng)，還到卡內(nèi)基音樂(lè)廳去表演。因此，孩子的天賦要靠挖掘，家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)他們不喜歡，也不擅長(zhǎng)的東西。

• 第二，要給孩子留白，讓他去思考。

上面提到“嘗試”的前提條件是一定要讓孩子在學(xué)習(xí)上有彈性，讓他有嘗試的時(shí)間，不能用刷題把孩子的時(shí)間都占滿了。

就好像在美國(guó)，孩子上學(xué)前8年的成績(jī)，學(xué)校和家長(zhǎng)都不是特別在意，因?yàn)闆](méi)有太在意的必要。

• 第三，老師和教練的意見(jiàn)也很重要，他們會(huì)和你說(shuō)實(shí)話。

比如譚元元（世界頂級(jí)芭蕾舞團(tuán)中唯一的華人首席演員），她父親曾經(jīng)反對(duì)她練芭蕾，可是老師卻對(duì)她的家人說(shuō)“你們不知道她的條件有多好！”后來(lái)父母將信將疑讓她去試，果然很棒。

有些家長(zhǎng)覺(jué)得，孩子天賦雖然可能不行，但是不是再努力努力就可以了？也許可以，但總是很勉強(qiáng)，總是比不上有天賦的孩子。

當(dāng)然，你如果沒(méi)有那么強(qiáng)的功利心，也可以。仍然拿跳芭蕾舉例子，跳芭蕾的女孩子不一定都要成為譚元元，成為劉詩(shī)詩(shī)也很好，她跳過(guò)芭蕾，氣質(zhì)很好，在演藝圈里也能獲得成功。

最后，除了一些高精尖的行業(yè)，對(duì)大部分行業(yè)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得90%以上的人都沒(méi)有發(fā)揮出自己的天賦來(lái)。也就是說(shuō)你天賦能做到十，你才做到二三。這時(shí)候要談的就是努力了。

所以，所謂精英，一定不會(huì)有很多。今天中國(guó)大學(xué)和中學(xué)的教育水平，比我上學(xué)時(shí)要好很多，但是精英的人數(shù)并沒(méi)有因此而增加。這并非是學(xué)校所造成的，而是由人的弱點(diǎn)所造成的。人天性好逸惡勞，能夠克服自己的惰性、終身學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)是少數(shù)。

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