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在某種意義上，能在大城市的名牌中學(xué)就讀，就等于半只腳踏入了“精英圈子”的門檻。而對選擇任職名牌中學(xué)的年輕人而言，這也是他們擴充社會資源、保持文化資本實力的重要渠道。不可否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校生源的背后，有很多城市中產(chǎn)家庭，甚至更高層級的家庭背景，對這些家庭的孩子而言，高考可能不再會作為一種“人生逆襲”的途徑，不論走哪條升學(xué)之路，穩(wěn)住既有的階層地位，或者能有一定程度上的提升，便已經(jīng)完成“任務(wù)”。

近日，北大清華畢業(yè)生“扎堆”出現(xiàn)在深圳一所中學(xué)的教師招聘名單上，“20人中竟有19人畢業(yè)于清華大學(xué)、北京大學(xué)，13人是清北本碩連讀畢業(yè)生，全部都是碩士及以上學(xué)歷，甚至清華博士也加入了中學(xué)教師的隊伍”。

▲ 在深圳南山外國語學(xué)校（集團）高級中學(xué)官微發(fā)布的2020屆畢業(yè)生擬聘名單中，20個錄取者有19人畢業(yè)自清華、北大，其中有13人為清北本碩連讀，另外1人為北師大本碩連讀，20人均為碩士以上學(xué)歷。

《中國青年報》評論：“越來越多的名牌高中不再局限在師范生中招老師，而是偏愛頂尖的綜合類大學(xué)的高材生?！倍遥?strong>這些中學(xué)招聘“從看重教育技術(shù)的層面，逐漸向看重教師綜合素質(zhì)、知識視野乃至人脈資源的層面轉(zhuǎn)變”。

這固然可以看成深圳中學(xué)教育水平與人才實力的提升。解決深圳戶口與較高收入，也確實是吸引北京優(yōu)質(zhì)人才南下的重要因素。之前，北京的人大附中等名牌高中招聘大量名校碩博任職教師，也一度令人驚愕。但從另一個維度看，全國多數(shù)中學(xué)卻達不到這類名牌中學(xué)的“招聘層次”，與之相對應(yīng)的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，也令人十分擔(dān)憂。在同個高考的標(biāo)準(zhǔn)下，普通中學(xué)的學(xué)生及其家長，面臨更大的壓力。

有人認(rèn)為北大清華畢業(yè)生去當(dāng)中學(xué)老師屬于一種“下沉行為”，但即便刨去就業(yè)壓力與深圳的優(yōu)厚待遇，他們選擇去名牌中學(xué)教書，也未嘗不是一條很有前途的道路。從某種意義上講，名牌中學(xué)與名牌大學(xué)的畢業(yè)生之間，逐漸形成一個“精英共同體”，這其中既有知識層面的交流，也有現(xiàn)實利益之間的融合。

如今，不同地區(qū)之間的教育發(fā)展水平差異較大，教育資源與社會階層之間的正相關(guān)聯(lián)系，已經(jīng)是個不爭的事實。英國教育學(xué)者薩莉·鮑爾在《教育與中產(chǎn)階級》一書中點明：“教育與中產(chǎn)階級之間的關(guān)系有現(xiàn)實依據(jù)”。盡管其研究的是英國中學(xué)的問題，但中國作為后發(fā)國家，在現(xiàn)代化程度較高的大城市，已經(jīng)出現(xiàn)了與發(fā)達國家類似的教育現(xiàn)象。這是資本驅(qū)動的社會中難免出現(xiàn)的狀況，只是相比歐美發(fā)達國家，中國的現(xiàn)代化還未完成，階層之間的流動性還較強。

薩莉·鮑爾還研究了一些反面案例。比如，個別優(yōu)秀中學(xué)生沖擊牛津、劍橋等名校失敗后，便陷入了巨大的焦慮中，甚至有人需要求助心理醫(yī)生。著名的系列紀(jì)錄片《人生七年》中，記錄了一個年輕人真實的成長經(jīng)驗：出身英國中產(chǎn)家庭的尼爾在中學(xué)時成績優(yōu)異，但申請牛津大學(xué)失敗后，只讀了一個普通大學(xué)，從此一蹶不振，人生逆轉(zhuǎn)直下，到中年后成了流浪漢。上述理論研究與真實案例都證明，“名牌中學(xué)—名牌大學(xué)—社會精英”之間存在直接關(guān)聯(lián)，而那些跌出這個邏輯閉環(huán)的人，其自身恐怕都難以釋懷，難以掙脫失敗經(jīng)歷的陰影。

▲ 出身中產(chǎn)家庭的尼爾在青春期時患上精神疾病，從大學(xué)輟學(xué)，成為靠政府救濟流浪漢。? 《人生七年》

在某種意義上，能在大城市的名牌中學(xué)就讀，就等于半只腳踏入了“精英圈子”的門檻。而對選擇任職名牌中學(xué)的年輕人而言，這也是他們擴充社會資源、保持文化資本實力的重要渠道。不可否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校生源的背后，有很多城市中產(chǎn)家庭，甚至更高層級的家庭背景，對這些家庭的孩子而言，高考可能不再會作為一種“人生逆襲”的途徑，不論走哪條升學(xué)之路，穩(wěn)住既有的階層地位，或者能有一定程度上的提升，便已經(jīng)完成“任務(wù)”。

對大城市名牌中學(xué)的就讀生而言，升學(xué)大致有兩條清晰的路徑：一個是按部就班地在國內(nèi)高考，一個是就讀國際班，走海外名校留學(xué)之路。如今，很多名牌中學(xué)都有自己的國際部，而且升學(xué)率頗高。據(jù)北師大實驗中學(xué)國際部官網(wǎng)顯示：“2019年畢業(yè)生被美國前三十名大學(xué)錄取比例首次突破90%，99%的畢業(yè)生被美國前50名大學(xué)錄取?！北?018年提升更多，學(xué)校的國際化程度與學(xué)生被錄取率一直在提高。翻看其他一線城市名牌中學(xué)的“戰(zhàn)績”，大多與此類似。包括筆者的母校——濟南的山大附中、山師附中，招聘教師的學(xué)歷學(xué)校背景也愈發(fā)出色。不難想象，面對北大清華的畢業(yè)生，學(xué)校招聘方有理由相信，他們擁有更多“精英圈子”的資源，還能幫助學(xué)生解決很多“信息不對稱”造成的成長誤區(qū)，而這也是學(xué)生家長格外看重的。

與此同時，他們?nèi)温毥處熀?，也能接觸大量精英家庭的孩子，接觸大量優(yōu)質(zhì)的社會資源，進而實現(xiàn)雙方的共贏。正如法國思想家布迪厄在《國家精英：名牌大學(xué)與群體精神》一書中所說，“教育機構(gòu)被資本和權(quán)力劃分為一個個場域，學(xué)生在名校中也直接受到社會精英的垂青和賞識，學(xué)習(xí)能力與文化資本、社會資本正相關(guān)”，經(jīng)過師生之間的資源與利益互動，其內(nèi)部的黏合會愈發(fā)穩(wěn)固。

布迪厄筆下的歐洲社會的諸多景象，正在以翻版的模樣在當(dāng)代中國輪番亮相。而在美國，這些現(xiàn)象早已出現(xiàn)，甚至比歐洲的問題還要嚴(yán)重。美國國家經(jīng)濟研究局（National Bureau of Economic Research）在2017年發(fā)布的報告顯示，“美國最富1%家庭的子女考入常春藤名校的機會是窮人子女的77倍”，學(xué)生的教育水平與家庭的階層地位有明顯的正相關(guān)。值得注意的是，布迪厄十分看重資本與習(xí)性在不同場域中的角色，尤其是文化資本與社會話語權(quán)之間的關(guān)聯(lián)。相比經(jīng)濟與政治資本更加直觀的呈現(xiàn)方式，文化資本的影響是潛移默化的，也更容易被人忽略。

《國家精英》中指出：“引導(dǎo)學(xué)生在高等教育機構(gòu)空間分布的差異化原則存在于學(xué)生的習(xí)性之中，而習(xí)性則是與繼承所得資本的總量以及這個資本的結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起的”。布迪厄分析了習(xí)性與資本之間的復(fù)雜關(guān)系，揭露出高等教育與階層分布之間的密切關(guān)聯(lián)。比如，一個學(xué)生的消費偏好、閱讀興趣甚至穿衣風(fēng)格，都能呈現(xiàn)出其背后的階層文化，這些傾向受到家庭教育與學(xué)校教育的直接影響。這種影響不僅充斥于高等教育中，還借助名牌大學(xué)的主導(dǎo)的話語權(quán)，從上到下地影響著整個教育格局，這個模式在名牌中學(xué)的圈子內(nèi)依然可行。

這些影響十分緩慢、隱蔽，即便身處其中的師生，也未必能洞悉其中的奧秘。比如，一個從小在城市中產(chǎn)家庭長大的孩子，可能很難意識到課外培訓(xùn)班是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，甚至?xí)ζ洚a(chǎn)生厭煩心理，但對那些在窮困農(nóng)村讀書的孩子而言，能有人在課外給自己開拓視野、能獲得課本上不一樣的知識，就能窺見更新鮮的世界。這種觀念上的巨大差異感，只有個體在面對環(huán)境異變時才容易察覺，比如湖南衛(wèi)視《變形記》里的各種城鄉(xiāng)互換。

▲ 《變形計》是湖南衛(wèi)視打造的一檔生活類角色互換真人秀節(jié)目。節(jié)目結(jié)合當(dāng)下中國的社會熱點，安排兩位生活經(jīng)歷與成長環(huán)境截然不同的主人公體驗人生互換。? 《變形記》

從這個意義上講，在一定的場域里，習(xí)性與文化資本的確保持著同構(gòu)關(guān)系。更值得注意的是，它們黏合在一起后，雖然在一個場域內(nèi)存在競爭關(guān)系（比如名牌中學(xué)的成績優(yōu)異者，在沖擊頂級名校時存在一定的比拼，或哈佛耶魯，或清華北大），但從這個場域之外來看，他們依然保持著很強的黏合性，甚至可以超越大學(xué)校友的黏合程度，并擴散到教育以外的諸多領(lǐng)域，比如就業(yè)、理財、擇偶。不久前，某網(wǎng)上相親平臺就發(fā)布過人大附中校友的專屬相親活動，有人還說，“相親問對方哪個中學(xué)畢業(yè)的，比哪個大學(xué)畢業(yè)的更重要”。其中所隱含的，就是中學(xué)環(huán)境更能說明家庭背景和成長環(huán)境。

只是，當(dāng)輿論密集關(guān)注一些名牌高中吸引北大清華畢業(yè)生任教、名牌中學(xué)專屬相親的同時，不妨把視線下沉，去看看更多缺乏優(yōu)質(zhì)平臺與資源的學(xué)校，關(guān)注下那里的學(xué)生的求學(xué)現(xiàn)狀與未來命運。大城市名牌中學(xué)的形象固然光彩照人，但更多基層的中學(xué)（尤其是一些經(jīng)濟落后地區(qū)的縣中、農(nóng)村中學(xué)）仍存在嚴(yán)重的優(yōu)秀師資不足、學(xué)校財政匱乏的問題，而其中的學(xué)生也格外需要優(yōu)質(zhì)資源的幫助。實際上，教育在中國不僅扮演著傳承文化的角色，更有助推階層之間合理流動的意義。如何更好地配置教育資源，讓匱乏者不感到困苦，讓困頓者獲得希望，是我們更需要深思的問題。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“南都觀察家”，作者黃西蒙。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。