*中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)《等深線》記者 萬(wàn)笑天 成都報(bào)道

沒(méi)有人知道，2019年的這個(gè)教師節(jié)，50歲的鄭文鋒是怎么過(guò)的。

對(duì)于《等深線》（ID：depthpaper）記者的收集邀約，他的友人轉(zhuǎn)述了拒絕：“他能理解這些學(xué)生的做法，并且不希望事情再發(fā)酵下去，一個(gè)年輕人如果在這件事上被扒出來(lái)，他的后半生就毀了?！?/p>

過(guò)去100多天里，身為大學(xué)副教授的鄭文鋒以被舉報(bào)的形式，卷入了輿論風(fēng)暴：有1個(gè)學(xué)分的“創(chuàng)新的本質(zhì)”課程結(jié)束后，他勸阻學(xué)生以“四大發(fā)明”做論文，隨即遭到圍攻和舉報(bào)，最終被學(xué)校以“師德失范”停課兩年。

輿論嘩然。《光明日?qǐng)?bào)》、俠客島（人民日?qǐng)?bào)海外版新媒體賬號(hào)）、央視等先后刊發(fā)評(píng)論，認(rèn)為學(xué)術(shù)話題當(dāng)以寬容氛圍爭(zhēng)對(duì)錯(cuò)，但絕不應(yīng)該上綱上線營(yíng)造“寒蟬效應(yīng)”。

但最終，一切悄然。真相究竟如何？那名學(xué)生是誰(shuí)？沒(méi)有答案，也不會(huì)有答案。喜歡在課堂上爭(zhēng)論的鄭文鋒，正用一次次的拒絕、靜默，隔絕著屏幕另一側(cè)的洶涌情緒。

“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有很長(zhǎng)的時(shí)間從人生中尋找一些體驗(yàn)，或許有一天能夠明白，成為某些更好的事情的推動(dòng)者?！彼呐笥艳D(zhuǎn)述說(shuō)。

10年創(chuàng)新課

“最近他出門坐飛機(jī)都能被認(rèn)出。” 鄭文鋒的朋友說(shuō)，空姐看到他的名字會(huì)問(wèn)，“您就是那個(gè)鄭老師嗎？”

從成都市中心坐車近1個(gè)小時(shí)，才到電子科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“電子科大”）清水河校區(qū)。高樹林立、流水潺潺，自動(dòng)化工程學(xué)院本科、研究生均在此學(xué)習(xí)。電子科大是國(guó)家建設(shè)“世界一流大學(xué)”的A類高校，由教育部主管。

暑假，安靜的校園里，副教授鄭文鋒，卻兩度被推至輿論風(fēng)口。與其他老師相比，鄭文鋒有過(guò)豐富的從商經(jīng)歷：他做過(guò)銷售員、投資經(jīng)理、學(xué)校校長(zhǎng)和公司總經(jīng)理。33歲回到校園讀完碩博后，開始教書育人。

作為內(nèi)蒙古赤峰人，學(xué)生說(shuō)他穿著比較隨意，但普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)氣也很溫和。2009年，在進(jìn)入電子科大第二年，他聽從學(xué)生建議，設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類的選修課程。

“當(dāng)時(shí)100多人的教室，都放不下來(lái)聽課的學(xué)生，很多人都是站著的?！彼囊晃煌抡J(rèn)為，或許他從商的經(jīng)歷，讓他對(duì)創(chuàng)新的理解和教學(xué)，形成了一套自己的系統(tǒng)。

同事估算，過(guò)去10年里，聽過(guò)鄭文鋒“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程的學(xué)生已經(jīng)過(guò)萬(wàn)。上過(guò)這門課的學(xué)生評(píng)價(jià)是，這門課程并不容易，老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)提很多要求，“但只要每次都到，想掛科還是很難”。

課堂上，鄭文鋒會(huì)讓學(xué)生稱呼他“老鄭”。“老鄭的QQ頭像是自己帥氣的正裝照，但真人看上去年紀(jì)要大一些，身材不算高，皮膚要黑一些。”這名學(xué)生說(shuō)，他上課幾乎全程面帶笑容。

據(jù)學(xué)生介紹，期末考核時(shí)，會(huì)分成4-5人的小組，每個(gè)組要展示自己想出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，再錄一段視屏，幾乎每個(gè)學(xué)生都要上臺(tái)發(fā)言。鄭文鋒喜歡爭(zhēng)論，他曾告訴朋友：“如果課堂不討論，那我自己覺(jué)得我沒(méi)有盡責(zé)”。

有學(xué)生回憶起，一次討論時(shí)，有同學(xué)都要急了，但鄭文鋒仍是笑著表達(dá)自己的觀點(diǎn)，繼續(xù)討論，“他在課堂上經(jīng)常和同學(xué)們辯論，他很喜歡這種模式”。

對(duì)課上出勤的考察，鄭文鋒很少點(diǎn)名，會(huì)在課后讓學(xué)生回答幾個(gè)問(wèn)題，寫在紙條上充當(dāng)簽到。在他曬出的成績(jī)單上，可以看到有0分的學(xué)生，“這應(yīng)該是沒(méi)來(lái)上過(guò)課的學(xué)生”。

還有上過(guò)鄭文鋒“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”選修課的學(xué)生表示，鄭文鋒會(huì)利用自己團(tuán)隊(duì)做的平臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)建自己的團(tuán)隊(duì)和種子項(xiàng)目，用項(xiàng)目和商業(yè)計(jì)劃書代替論文。

“我們走完了從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書到招募合伙團(tuán)隊(duì)，一直到IPO路演的所有流程，也才明白創(chuàng)業(yè)不是有好點(diǎn)子就能成功的?！币幻鴵?dān)任課程中創(chuàng)業(yè)小組組長(zhǎng)的學(xué)生說(shuō)。

與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相關(guān)的講座，鄭文鋒也常常參加。講座上，鄭文鋒會(huì)列舉一些國(guó)外的事例。例如，他用特斯拉CEO馬斯克的創(chuàng)業(yè)故事，讓學(xué)生理解企業(yè)家的特質(zhì)；以微軟為例，解釋現(xiàn)金流是一個(gè)公司能持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

特殊的老師

從前的經(jīng)歷，鄭文鋒也會(huì)常常向?qū)W生提起，說(shuō)一些自己的故事，這是他非常獨(dú)特的部分。1992年，鄭文鋒從成都地質(zhì)學(xué)院（即現(xiàn)在的成都理工大學(xué)）本科畢業(yè)后，并未選擇繼續(xù)讀書，而是進(jìn)入了成都藍(lán)天汽車內(nèi)飾件廠，成為了一名銷售員。

在之后的10年中，鄭文鋒還做過(guò)貴陽(yáng)證券公司投資咨詢部經(jīng)理、貴州天和磷業(yè)股份有限公司總經(jīng)理助理、黃果樹旅游學(xué)校執(zhí)行董事兼校長(zhǎng)、貴州文通科技發(fā)展有限公司總經(jīng)理。

“科技公司主要做電腦配件還有裝配，他自己會(huì)做一些項(xiàng)目的開發(fā)?！笔煜む嵨匿h的人士說(shuō)。

2002年，在本科老師的建議下，鄭文鋒報(bào)考了成都理工大學(xué)的研究生，并順利考入。得益于之前豐富的商業(yè)經(jīng)歷，在碩士期間，鄭文鋒還擔(dān)任了成都理工大學(xué)科技發(fā)展有限公司總經(jīng)理。之后在成都理工大學(xué)讀完博士。

博士畢業(yè)后，鄭文鋒進(jìn)入電子科大?！耙?yàn)樗墓こ添?xiàng)目背景好，當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)體系也側(cè)重這方面。來(lái)電子科大沒(méi)多久就拿了幾百萬(wàn)的項(xiàng)目。”

學(xué)校評(píng)價(jià)體系以學(xué)術(shù)為重后，鄭文鋒做了一次轉(zhuǎn)型，2011年到美國(guó)做訪問(wèn)學(xué)者，從那時(shí)開始陸續(xù)發(fā)表了SCI論文。2014年9月，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，電子科大也更加重視這類課程。

2015年9月，電子科大正式掛牌成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。在同事看來(lái)，早早鎖定這樣一個(gè)學(xué)科，加上其自身早前豐富的從商經(jīng)歷，鄭文鋒完全有機(jī)會(huì)，給電子科大在創(chuàng)新教學(xué)方面帶來(lái)更大成績(jī)。

有學(xué)生選修這類課，并非只為拿到學(xué)分。一名電子科大的大三學(xué)生公開說(shuō)，他在大二聽《問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》，鄭文鋒的這門選修課，是為以后嘗試學(xué)校的“大創(chuàng)”項(xiàng)目做準(zhǔn)備，希望先了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。

熟悉他的人認(rèn)為，在教授“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程的10年中，鄭文鋒的創(chuàng)新體系也在發(fā)展變化。其主要是基于熊彼特的創(chuàng)新理論和系統(tǒng)科學(xué)的結(jié)合，這種理論的創(chuàng)新主體是企業(yè)家。

熊彼特將創(chuàng)新理解為“把發(fā)明成果引入生產(chǎn)體系”，是對(duì)發(fā)明成果的首次商業(yè)化應(yīng)用，發(fā)明是一種科技活動(dòng)，而創(chuàng)新是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

論文爭(zhēng)議

“創(chuàng)新的本質(zhì)”是電子科大一門面向全校研究生的課程，通過(guò)考核可拿到1個(gè)學(xué)分。從6月10日開始，連續(xù)上四天，每天上午4節(jié)課，16節(jié)課后，學(xué)生要完成8000字左右的論文作業(yè)。

在課程的前兩天，即有相應(yīng)的論述作業(yè)，后面的作業(yè)均可用之前的作業(yè)成果，作為寫作素材。結(jié)課作業(yè)要求，結(jié)合課程內(nèi)容和思路，按照標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文模式撰寫，若查重高于10%，則會(huì)算作學(xué)術(shù)不端，不計(jì)課程成績(jī)。

一名學(xué)生的論文選題是“四大發(fā)明”。6月13日，他將寫好的論文發(fā)給了助教。之后，鄭文鋒將這篇論文的題目和前幾段內(nèi)容截圖，發(fā)在了課程QQ群中。而爭(zhēng)議也就此展開。

鄭文鋒在QQ群中說(shuō)，“創(chuàng)新別用古代”“中國(guó)古代沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的創(chuàng)新”，并表示不能寫類似“四大發(fā)明”的創(chuàng)新，“四大發(fā)明”在世界上都不領(lǐng)先，也沒(méi)形成事實(shí)上的生產(chǎn)力或協(xié)作。在早前的課程里，鄭文鋒指出創(chuàng)新是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程，包括迭代、多元、協(xié)作等要素。

大約40分鐘后，八九人加入QQ群中，開始對(duì)鄭文鋒進(jìn)行指責(zé)。鄭文鋒對(duì)此表示，“‘四大發(fā)明’沒(méi)法寫，沒(méi)有任何細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)”。之后的討論繼續(xù)擴(kuò)大，并開始質(zhì)疑鄭文鋒的學(xué)術(shù)水平，要求他把論文發(fā)在QQ群中。

有知情者表示，在課程QQ群中，鄭文鋒要求所有人實(shí)名，在上述事件發(fā)生之后，沒(méi)有實(shí)名的幾人被移除出群。

幾天之后，鄭文鋒登上了某問(wèn)答平臺(tái)的熱搜榜，問(wèn)題為“如何看待電子科技大學(xué)副教授鄭文鋒公然侮辱四大發(fā)明”。也有網(wǎng)友對(duì)鄭文鋒在群內(nèi)的態(tài)度，存在異議。

一個(gè)月后，電子科大給出了對(duì)鄭文鋒師德失范行為處理的結(jié)果，依據(jù)《電子科技大學(xué)教師師德失范行為處理辦法（試行）》，取消了鄭文鋒評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定的資格，停止教學(xué)工作，停止研究生招生資格，期限為24個(gè)月。這一處罰也與2018年11月出臺(tái)的《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》相符。

鄭文鋒為通訊作者的一篇題為《工科高校創(chuàng)業(yè)課程交互式教學(xué)探索》的論文中，討論了將交互式教學(xué)，用到工科高校的創(chuàng)業(yè)課程中。該文表示，在實(shí)踐中，通過(guò)師生之間的充分交流，能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的理解，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式，也能最大限度保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在上述論文中，還列舉了兩種促進(jìn)師生間交流的方式，一是課上面對(duì)面的交互式學(xué)習(xí)，二是建立課程QQ群。論文稱，實(shí)踐看來(lái)，在這種模式下，學(xué)生可以通過(guò)與老師、同學(xué)之間的交流，獲得同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解、對(duì)同一知識(shí)的不同理解，知識(shí)獲取渠道多元化。

“創(chuàng)新的本質(zhì)”課程中，有大量的討論問(wèn)題，主要針對(duì)的是商業(yè)上的創(chuàng)新。在這里，創(chuàng)新是一個(gè)開放多元?jiǎng)討B(tài)演化系統(tǒng)，其中迭代、多元和開放是創(chuàng)新的系統(tǒng)科學(xué)本質(zhì)。長(zhǎng)期的自我復(fù)制和迭代、多元競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作、 開放的耗散結(jié)構(gòu)不斷輸入信息、能量、物質(zhì)，推動(dòng)創(chuàng)新系統(tǒng)朝著可能的層次躍升，有嶄新的現(xiàn)象和秩序涌現(xiàn)，是一個(gè)促使創(chuàng)新發(fā)展和演化的系統(tǒng)。

鄭文鋒的課上，經(jīng)濟(jì)規(guī)模的增長(zhǎng)，以及技術(shù)的提升不是創(chuàng)新。他認(rèn)為，創(chuàng)新包括的五個(gè)方面是，新產(chǎn)品、新方法、新資源、新市場(chǎng)、新結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，推動(dòng)的長(zhǎng)期迭代演化，形成大規(guī)模的生產(chǎn)力發(fā)展和擴(kuò)張；在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上形成人類的大規(guī)模協(xié)作；開放以獲得演化需要新物質(zhì)、新信息和新能量，是創(chuàng)新發(fā)生的過(guò)程。

有知情者說(shuō)，在課程的最后，提到了“錢學(xué)森之問(wèn)”，中國(guó)為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才，鄭文鋒在問(wèn)題下方寫道，“我們不是為了回答它，而是為了顛覆它”。

有趣的是，在鄭文鋒靜默之后，關(guān)于四大發(fā)明本身的爭(zhēng)論，也歸于平靜。

（編輯：郝成 校對(duì)：翟軍）

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