“英語教學(xué)測水平提升的創(chuàng)新之道”論壇

芥末堆 肥狗 11月25日

英語教學(xué)正進入英語新課標(biāo)所倡導(dǎo)之下的綜合能力培養(yǎng)方向。2017年的普高新課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于英語學(xué)習(xí)的四個核心素養(yǎng)：語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，以及學(xué)習(xí)能力，并提出要把立德樹人放在最根本位置。此外，外研社的高中新課標(biāo)教材已經(jīng)通過中國教育部的審核，明年將進入大部分的高中學(xué)校。

跟著變革的還有英語評測方式。2018年，教育部考試中心醞釀多年的中國英語能力等級量表發(fā)布，成為首個面向中國學(xué)習(xí)者的英語能力標(biāo)準(zhǔn)。該量表的出現(xiàn)，也將指導(dǎo)中國未來的考試設(shè)計，進而推動教學(xué)的改變。

教、學(xué)、測如何互相促進？11月22日，在英國文化教育協(xié)會主辦的“英語教學(xué)測水平提升的創(chuàng)新之道”論壇上，多位專業(yè)人士對此展開了詳盡的討論。

英語教育的三個階段：強調(diào)對錯、重視閱讀到全能力發(fā)展

外語教學(xué)與研究出版社《雅思中學(xué)教程》主編劉薇認(rèn)為，我國的英語教學(xué)改革經(jīng)歷了三個階段。

第一個階段是純應(yīng)試類的知識點教學(xué)：更多在教學(xué)生什么是對，什么是錯，怎么用更對，怎么用更錯，怎么用更標(biāo)準(zhǔn)。劉薇對此發(fā)出疑問：如此強調(diào)對錯，怎么能構(gòu)建孩子的學(xué)習(xí)自信，正向?qū)W習(xí)閉環(huán)怎么建立？

第二個階段大概發(fā)生在四五年前，英語閱讀受到空前重視，彼時很多出版社都做了分級閱讀。劉薇認(rèn)為，多閱讀很好，但如何在讀書的過程中嵌套閱讀能力、應(yīng)保持怎樣的節(jié)奏和速度，就是一個技術(shù)活，低齡段孩子大量閱讀其實有風(fēng)險。這種風(fēng)險體現(xiàn)在，現(xiàn)在很多孩子雖然讀書很多，但對英語詞匯掌握越來越表面，輸出英語的反饋很慢。

第二階段比第一階段有了明顯進步，但還是不夠，新時代的教學(xué)要進入全能力教育體系：學(xué)生真的把英語當(dāng)成能力用，聽、說、讀、寫都能過關(guān)。但目前，中國學(xué)生的聽說能力發(fā)展仍較滯后。雅思白皮書數(shù)據(jù)顯示，2012—2017年間，中國考生在輸入能力方面進步最明顯，閱讀成績從5.9分到6.14分；在輸出上進步最小，口語只有5.39分。

天津英華國際學(xué)校的孫方認(rèn)為，英語教育的價值定位應(yīng)該有三個緯度。首先是基礎(chǔ)緯度，就是語言學(xué)習(xí)。第二個緯度是國際理解能力，或者叫做跨文化交流能力。第三個是更高階的緯度，即思維品質(zhì)的培養(yǎng)，英語教學(xué)應(yīng)該圍繞這三個緯度來展開。

新課標(biāo)教材將至，到底怎么教？

英語教學(xué)正進入英語新課標(biāo)所倡導(dǎo)之下的能力方向。2017年的普高新課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于英語學(xué)習(xí)的四個核心素養(yǎng)：語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，以及學(xué)習(xí)能力，并提出要把立德樹人放在最根本位置。此外，外研社的高中新課標(biāo)教材已經(jīng)通過中國教育部的審核，明年將進入大部分的高中學(xué)校里面去。

問題是，新課標(biāo)教學(xué)怎么教？

劉薇認(rèn)為，首先是要注重聽說讀寫四方面能力的平均發(fā)展。第二是既重視“教”，也要重視“評”，尤其應(yīng)重視形成性評價。

何為形成性評價？蘇州外國語學(xué)校國際高中部的副主任馮艷華表示，形成性評價是診斷學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的工具，也包括診斷老師的教學(xué)有沒有達成階段性的目標(biāo)。這樣的目的在于及時幫助學(xué)生找到更合適的方法，也幫助老師調(diào)整糾正自己的教學(xué)。

此外，馮艷華認(rèn)為評價的眼光也應(yīng)該更多元、更長遠。“我們應(yīng)該用更發(fā)展的眼光看待評估，比如每個學(xué)生對于語言的敏感度都不一樣，所以不應(yīng)該去鼓勵學(xué)生橫向一把尺測量自己的語言學(xué)習(xí)成果，而應(yīng)該鼓勵他們縱向看自己的個人的發(fā)展，只要他是整體在往上，并且學(xué)習(xí)態(tài)度良好，他不斷做閱讀聽力積累，他的語言提高勢必是一個比較順利的過程?！?/p>

測評是英語能力發(fā)展的重要一環(huán)

“可能目前英語教學(xué)最大的困難就是評估，也就是測評在多大程度上能夠反饋我們的教學(xué)水平。”上海民辦中學(xué)的陳酈說。

經(jīng)過調(diào)查，英國文化教育協(xié)會的高級市場經(jīng)理周穎潔發(fā)現(xiàn)，國際學(xué)校在評測領(lǐng)域主要遇到三大挑戰(zhàn)。首先是招生：生源是競爭焦點，學(xué)校多設(shè)有自主招生考試，這些招考是否公正，能否得到家長的信賴？

其次是教師，優(yōu)質(zhì)教師也是好學(xué)校的保障。學(xué)校需要聘請有經(jīng)驗，能熟練使用英語教學(xué)的老師，也要聘請能夠用英文溝通，進行日常管理的中端行政老師。什么樣的測評工具能夠精準(zhǔn)招聘到有相應(yīng)能力的老師呢？

再者是實施大型的英語口語測試。國際學(xué)校對學(xué)生的口語要求較高，如何組織大規(guī)模的考試，并且使用公平、統(tǒng)一、穩(wěn)定的測試來有效評估學(xué)生的口語水平，也是對學(xué)校的考驗。

面對這些需求，在測評領(lǐng)域擁有80多年經(jīng)驗的英國文化教育協(xié)會推出了普思考試，為學(xué)校提供英語口語及綜合能力的測評方案。

周穎潔表示，普思考試有四大優(yōu)勢，第一是提供定制化的考試測評服務(wù)；第二是普思既接軌國際的測評標(biāo)準(zhǔn)體系，也對接中國英語能力等級量表；第三優(yōu)勢是能在48小時之內(nèi)快速提供成績報告；第四是普思考試很靈活，可以基于學(xué)校需求提供15種考試組合。此外，普思也對接了藍思閱讀指數(shù)，這個指數(shù)可以幫助學(xué)生選擇適合的閱讀刊物和教材。目前，全球現(xiàn)在有超過60萬的考生參加普思考試。