中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表（CSE）（以下簡(jiǎn)稱“量表”）是首個(gè)面向中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，由教育部正式發(fā)布。旨在引導(dǎo)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)副校長(zhǎng)劉建達(dá)教授作為教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大公關(guān)項(xiàng)目——中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表建設(shè)研究的主持人，他以《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)》為主題在本次行業(yè)年會(huì)上進(jìn)行了分享，對(duì)“量表”最新發(fā)展和“量表”在基礎(chǔ)教育階段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示做了解答和探討。

01“量表”已與歐洲語(yǔ)言共同參考框架、國(guó)際考試托福、雅思等對(duì)接

劉建達(dá)教授介紹到，“量表”自去年4月份發(fā)布以來(lái)，一直備受關(guān)注，2019年，“量表”正在與與歐洲語(yǔ)言共同參考框架CEFR（以下簡(jiǎn)稱“歐框”）、國(guó)際考試（托福、雅思、普思等）進(jìn)行對(duì)接，與雅思、普思的對(duì)接已于2019年1月完成。現(xiàn)在部分對(duì)接結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，根據(jù)對(duì)接結(jié)果做了一些交叉驗(yàn)證，驗(yàn)證表明，對(duì)接結(jié)果是非常具有價(jià)值和參考意義的。例如，“量表”的八級(jí)相當(dāng)于雅思8分，雅思8分相當(dāng)于“歐框”的C1到C2，再把“量表”跟“歐框”的C1和C2進(jìn)行對(duì)接，“量表”八級(jí)界于“歐框”C1和C2之間，進(jìn)行了這樣的對(duì)比后，學(xué)習(xí)者會(huì)更加客觀清晰明確自己到底處于哪個(gè)階段。

據(jù)ETS官方表示，托福和“量表”的對(duì)接正在進(jìn)行中，目前托?？荚嚮疽呀?jīng)完成所有數(shù)據(jù)采集工作，預(yù)計(jì)最晚2019年年底會(huì)公布對(duì)接結(jié)果。

02中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)考試已完成開(kāi)發(fā)

劉建達(dá)教授說(shuō)到，現(xiàn)在正在開(kāi)發(fā)中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)考試（以下簡(jiǎn)稱“考試”），英文叫做National English Test System(NETS)，目前這個(gè)考試已經(jīng)完成了開(kāi)發(fā)，正在等待教育部公布。“考試”的開(kāi)發(fā)是先把世界上所有知名的考試和標(biāo)準(zhǔn)與“量表”進(jìn)行對(duì)接，依據(jù)對(duì)接結(jié)果開(kāi)發(fā)“考試”，然后再把開(kāi)發(fā)出來(lái)的“考試”跟世界上知名的考試（雅思、托福等）對(duì)接，這樣對(duì)接完之后學(xué)習(xí)者考了幾級(jí)，馬上就會(huì)知道相當(dāng)于雅思多少分，托福多少分，非常便捷。

03“量表”要讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者真正意義上會(huì)使用英語(yǔ)

劉建達(dá)教授表示，“量表”對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教育的課程開(kāi)發(fā)的啟示，主要集中于教學(xué)、學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)三個(gè)方面。首先從CSE理論框架開(kāi)始看，第一塊是語(yǔ)言技能；第二塊是語(yǔ)言知識(shí)；第三塊是語(yǔ)言使用策略；第四塊是語(yǔ)言認(rèn)知；第五塊是語(yǔ)用能力，這五塊構(gòu)成了語(yǔ)言能力的框架。

他特別強(qiáng)調(diào)，在語(yǔ)言使用部分，“量表”的目的是要讓我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者真正意義上會(huì)使用英語(yǔ)，所以最關(guān)鍵的一部分還是語(yǔ)言的使用。在語(yǔ)言使用中，不同的文本區(qū)分七種，即描述性、記敘性、說(shuō)明性、論述性、指示性、互動(dòng)性和圖表性，目的是讓學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)去做不同的事情。

04“量表”與教改理念一致，有助于課標(biāo)的落實(shí)

基礎(chǔ)教育階段，在已經(jīng)公布的高中課標(biāo)中，提出了“六要素英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”。英語(yǔ)課程的內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括六個(gè)要素：主題語(yǔ)境，語(yǔ)篇類型，語(yǔ)言知識(shí)，文化知識(shí)，語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。這六種技能交織在一起可以這樣理解：學(xué)生在主題引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐，遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)使學(xué)生促進(jìn)自身的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能發(fā)展，文化內(nèi)涵理解，多元思維發(fā)展，價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，是一個(gè)六要素的結(jié)合體。劉建達(dá)教授強(qiáng)調(diào)到，“量表”在使用過(guò)程中，其實(shí)就是基于語(yǔ)言活動(dòng)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要以活動(dòng)為中心，不是純粹的學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，而是真正在語(yǔ)言活動(dòng)中去使用，所以它們兩個(gè)結(jié)合的很緊密。

另外，在新課標(biāo)中還規(guī)定了外語(yǔ)教育要融入全球勝任力的培養(yǎng)和發(fā)展中。在“量表”中，全球勝任力很難用一個(gè)能力來(lái)描述，但是在“量表”中盡量通過(guò)描述語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)課標(biāo)的精神，所以說(shuō)英語(yǔ)核心素養(yǎng)在“量表”中，從學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、文化品格四方面都有相應(yīng)的描述語(yǔ)去體現(xiàn)，但沒(méi)有單獨(dú)拎出來(lái)作為一個(gè)方面進(jìn)行描述，這就是量表跟高中課標(biāo)的關(guān)系。

05“量表”對(duì)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的啟示

第一是課本建設(shè)。在新的教育環(huán)境下，教材要進(jìn)行革新，例如已經(jīng)完成并在2019年9月開(kāi)始使用的新高中教材中，學(xué)習(xí)是以主題為目的，在這個(gè)主題中，學(xué)生會(huì)接觸不同文本，而文本也是多模態(tài)的，有聽(tīng)、說(shuō)、讀、看和寫，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸不同的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，同時(shí)這次修訂的新教材在文化知識(shí)方面特別進(jìn)行了設(shè)置，貫徹了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把中國(guó)文化和英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行了對(duì)比。

第二是學(xué)習(xí)內(nèi)容改變。目前基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容以詞匯語(yǔ)法知識(shí)、單一訓(xùn)練技能為主，同時(shí)存在知識(shí)碎片化、缺乏語(yǔ)境、主題受忽略等問(wèn)題，這一次教材改革要克服這些問(wèn)題，將以主題為主，突出人與自我、人與自然、人與社會(huì)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展，不會(huì)像以前只會(huì)讀寫，不會(huì)聽(tīng)說(shuō)。

第三是學(xué)習(xí)方式改變。目前是以接受性學(xué)習(xí)為主，過(guò)于注重單一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練與記憶，缺乏基于真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的語(yǔ)言實(shí)踐，在教學(xué)中要讓學(xué)生知道我在哪、我要去哪、我怎么去，在這個(gè)觀念中要建立以學(xué)習(xí)者為中心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、思辨學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等，這些技能都需要鍛煉。

06利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，要因材施教

利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)個(gè)性化教學(xué)，要做到因材施教，實(shí)施“形成性評(píng)價(jià)”。他建議，在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中可以為學(xué)生建立電子檔案袋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，注重教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

最后，劉建達(dá)教授強(qiáng)調(diào)，在現(xiàn)在信息技術(shù)背景下，教師的角色應(yīng)該改變了，教師提供學(xué)生的幫助應(yīng)該是及時(shí)、全面和迅速的，現(xiàn)在教育的發(fā)展也迫使我們要去做改變，“我想中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表在這方面提供了線索，也提供了啟示?！?/p>

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“ ischooledu”，作者劉建達(dá)。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。