5月13日-15日，第三屆國際化學(xué)校行業(yè)年會暨教育資源博覽會在京舉行，在國際競爭力與語言能力建設(shè)專場峰會上，來自英國文化教育協(xié)會、深圳國際交流學(xué)院、上海實驗學(xué)校等相關(guān)教育領(lǐng)域代表出席，就國際學(xué)校改革發(fā)展中的國際資源引入、外語能力培養(yǎng)等方面發(fā)表了不同觀點。

語言學(xué)習(xí)貫穿教育體系各方面

深圳國際交流學(xué)院院長Nell Mobsby認(rèn)為教育國際化并不是一個新的概念，核心是指給學(xué)生提供發(fā)展各項技能的機會，作為全球公民更好地參與全球事務(wù)。

在談到如何培養(yǎng)高水平的英語語言能力時，他表示不要只局限在學(xué)生比較擅長的語法、詞匯，語言能力其他方面的培養(yǎng)更值得重視，比如說對學(xué)生保持高度的期望，如果學(xué)生覺得自己能做，那讓他有機會證明自己有這樣的能力，永遠(yuǎn)不要對學(xué)生說你做不到；或者找尋對老師和學(xué)生雙方都具有挑戰(zhàn)性的方式，比如用英語上歷史課，因為對教師來說，對一群非母語的人講英文是非常難的，而學(xué)生用一門外語來學(xué)習(xí)歷史也是非常難的。

國際教育的核心是以學(xué)生為中心，而不是教師單向的灌輸。好的課堂或教學(xué)，老師要學(xué)會設(shè)置引導(dǎo)性的問題，因為有一些學(xué)生非常想回答問題但是需要給出一定的引導(dǎo)才能給出答案，或者讓學(xué)生團隊協(xié)作如互相評改作業(yè)，這樣他們可以相互補足。此外，老師要持續(xù)地向?qū)W生反饋，不斷的跟蹤學(xué)生的進步。

他認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是無處不在的，應(yīng)當(dāng)貫穿整個教育體系的各個課程或方面，而不僅僅只在語言課上。

測評難成英語教學(xué)最大挑戰(zhàn)

英國文化教育協(xié)會考試部市場總監(jiān)呂惠在演講中談到中國出國留學(xué)人數(shù)從1998年的17622人到2018年662100人，增加了數(shù)十倍，在此基礎(chǔ)上她簡單梳理了教育國際化的發(fā)展情況，指出隨著中國英語能力等級量表的推出和中高考聽說考試的引入，外語能力的培養(yǎng)方向正逐漸從知識積累型向能力應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

對于前不久發(fā)布的量表與雅思、普思考試的對接結(jié)果，她也表示教育機構(gòu)可以根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特點，參考國際交流中對英語考試成績的要求，參照對接結(jié)果和量表的具體能力描述，制定清晰的學(xué)生英語能力培養(yǎng)目標(biāo)，并改進教材、教學(xué)方法和課堂教學(xué)活動設(shè)計。在招生時也可根據(jù)院校自身需求，參照對接結(jié)果及量表的能力描述確定希望學(xué)生達(dá)到的考試成績要求，合理選拔或評價人才。

她認(rèn)為，目前國際化學(xué)校在評估學(xué)生的英語水平上普遍面臨挑戰(zhàn)，主要集中在三個層次，一是學(xué)校自身是否有能力研發(fā)出兼具信度和效度的考試，穩(wěn)定且精準(zhǔn)地衡量學(xué)生的英語水平；二是學(xué)校有非常好的教師團隊和研發(fā)能力，但是否有時間去做考試的研發(fā)和組織，尤其考試的閱卷會占用老師大量的時間；三是考試研發(fā)出來家長是否認(rèn)可，因為考試是涉及學(xué)生選拔、分班等高利害的需求。

呂惠表示，英國文化教育協(xié)會致力于把英國等優(yōu)質(zhì)的教育資源帶到中國，希望在英語教學(xué)改革、師資培訓(xùn)、教育國際化等領(lǐng)域為提升師生的英語綜合運用能力提供切實有效的幫助。

在談及如何在英語課程中引入國際測評體系時，英國文化教育協(xié)會英語教學(xué)與測評專家Johnathan Cruise認(rèn)為，測評應(yīng)當(dāng)要把教學(xué)的過程和學(xué)生連接起來，所有的學(xué)習(xí)體系都是由課程設(shè)置、教學(xué)實施和測評體系三個部分相互連接而成，教學(xué)實施包括教師培訓(xùn)、教材研發(fā)等，測評體系包括日常測試等幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的形成性評估，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行定級或評分的終結(jié)性評估。而體系的中心就是教育標(biāo)準(zhǔn)，比如量表，它是整個系統(tǒng)的引擎，為三個部分的發(fā)展提供明確的指導(dǎo)和支持。

以測促教 以測促學(xué)

會上，不同學(xué)校的代表也分享了自身在外語能力建設(shè)上的經(jīng)驗，上海市實驗學(xué)校黨委副書記、國際部總負(fù)責(zé)陳慧認(rèn)為，一個學(xué)校的國際部必須基于這個學(xué)校本身的文化、土壤和基因，他介紹了國際部目前的做法是將教材、課程與本部緊密聯(lián)系在一起，在本部的基礎(chǔ)上進行深化、優(yōu)化與改革，比如在學(xué)制方面賦予了彈性，不是所有的孩子能夠10年考大學(xué)，學(xué)校就針對不同的孩子相應(yīng)的延展到11年、12年甚至更長；在初高中階段的課程方面因需而設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長、潛能優(yōu)勢、學(xué)習(xí)節(jié)奏等設(shè)定特需課程；在語文、數(shù)學(xué)的教材上，摒棄全國統(tǒng)編的教材而采用自編教材。

由于家長對學(xué)校英語教學(xué)和學(xué)生語言能力的要求很高，國際部引入了國際測評工具普思考試，用于招生時學(xué)生英語能力的檢測和分層教學(xué)的參考，同時學(xué)校通過學(xué)生不同時間的考試成績的對比，來管理老師的教學(xué)質(zhì)量。國內(nèi)學(xué)生都是以考定教，高考考什么，老師教什么，但是國際部要以學(xué)來促評，通過學(xué)的內(nèi)容促進評價手段的改進。

他也強調(diào)，“現(xiàn)在不是一個資源匱乏的時代，我們可以拿到全世界最優(yōu)秀的課程教材體系，但是怎么用好這些資源關(guān)鍵還是在人?！?/p>

青海師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長樊成巖表示， 西部內(nèi)陸是口語教學(xué)比較吃力的地方，為了提高學(xué)生的英語能力，最初學(xué)校主要是傳統(tǒng)地引進外教、改變教師觀念、在英語成績里面一直堅持有口語的成績等，但當(dāng)時沒有專門的測評工具去合理評估學(xué)生的英語能力，老師的考核可能就是設(shè)置一些戲劇表演、話題拓展等。后來學(xué)校一方面在口語上引入了雅思、普思考試，外教老師根據(jù)考試的圖片闡釋、話題拓展等統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)，摒棄了過去依靠自己習(xí)慣和專業(yè)背景設(shè)置口語教學(xué)內(nèi)容的方式。同時在每周的課程上也配套設(shè)置科大訊飛的人機對話模式，對英語教學(xué)進行了綜合改革。2017年到2018年，學(xué)校學(xué)生的雅思成績在口語單項上提高了1.5分。

他強調(diào)，通過語言測評讓學(xué)生感覺到中高考的成績不是語言能力的唯一代表方式，這是附中對高原和少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)的不同認(rèn)知開拓的新途徑，也讓藏族地區(qū)的學(xué)校在不具備國際板塊的情況下也能有一些國際化的教育存在，創(chuàng)造最大的可能。

大慶一中劍橋國際中心校長喬曉宇表示，語言學(xué)習(xí)不能急于求成，摒棄功利心。大慶生源條件有限，學(xué)生人數(shù)較少，入學(xué)時大多數(shù)學(xué)生相較于一線城市學(xué)生英語能力普遍偏低。劍橋國際中心采用全英語教學(xué)，引入普思考試作為招生測試，解決了教師出題難和測評難的問題，保證入學(xué)學(xué)生的基本英語能力。

她也強調(diào)，學(xué)校不僅要辦好自己的事，還需要帶動整個地區(qū)的發(fā)展，學(xué)校的示范效應(yīng)起來后，也讓大慶市政府看到了英語能力的重要性，所以大慶市政府決定，每年通過普思考試對大慶市中學(xué)老師進行一次能力評定，結(jié)果為市教育局做參考，掌握不同學(xué)校的英語老師水平，從而進行針對性的教師培訓(xùn)。除此之外，教育局也舉辦了針對初中生的普思劍橋競賽，涉及43所學(xué)校2萬多名大慶及周邊地區(qū)的學(xué)生。目前，大慶整個城市進入了英語學(xué)習(xí)的高潮。

楓葉教育集團ESL教學(xué)與外教招聘辦公室主任翟霞表示，國際學(xué)校在培養(yǎng)英語能力上要目標(biāo)明確，英語對國際學(xué)校來講是重中之重，用英語來學(xué)學(xué)科、用英語思考，從而把學(xué)生送入全英課程，讓他們能夠用英語適應(yīng)學(xué)習(xí)課程甚至進行思考。

在英語測評上，學(xué)校采用了形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式，形成性評價體現(xiàn)在每節(jié)課上下課之后，中外教都可以對學(xué)生當(dāng)堂課的表現(xiàn)進行評價，家長、老師、班主任、校長等所有人同步看到，評價根據(jù)學(xué)生年齡段的不同有不同的占比，比如說對一二年級孩子來說，課前演講、課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)占比會較多，評價的最終目的是用來反駁教學(xué)，讓老師體會到英語教學(xué)有不足或改進，終結(jié)性評價則是集團統(tǒng)一實行的一個考試。

在英語測評上，學(xué)校也遇到一些瓶頸：一是需要一個更容易操作的一套考試系統(tǒng)，因為如果讓外教和學(xué)生進行單個的考試會非常耗時耗力；二是考試需要跟國際標(biāo)準(zhǔn)相通，這樣學(xué)校的ESL課程標(biāo)準(zhǔn)是可以進行對標(biāo)；三是希望在高中階段能有一個貫穿的考試，去持續(xù)幫助了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。去年，學(xué)校引入普思考試對抽樣學(xué)生進行了測試，測試結(jié)果科學(xué)地表現(xiàn)了學(xué)生的英語水平，幫助教師了解了以后的教學(xué)方向。

她也認(rèn)為，英語運用能力在未來一定不是考試成績的比拼，更是用英語去學(xué)習(xí)學(xué)科知識、去思考、用英語去提升人文情懷。

國際教育需要全球優(yōu)質(zhì)資源相互連接

英國文化教育協(xié)會全球?qū)W校考試業(yè)務(wù)發(fā)展經(jīng)理曹琛認(rèn)為，面向未來的國際教育不是國際學(xué)校的專屬，無論是國際學(xué)校、公辦學(xué)校還是民辦的學(xué)校，要提高學(xué)生的國際競爭力就要特別注意提升他們的全球意識、交流和合作能力，并且能夠負(fù)責(zé)任地在本土和國際上做出他們的貢獻。

 “老師是把世界教育真真實實的帶入課堂的人，如果希望學(xué)生有全球的視野，有跨文化的交往和合作的能力，那么首先就需要給老師充分的支持，使我們的老師成為這樣的人?！?/p>

她還介紹了全球伙伴學(xué)校聯(lián)盟項目，項目是為提供英式課程的學(xué)校專門打造的一個全球?qū)W校社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，目前已經(jīng)覆蓋全球32個國家，超過1750所學(xué)校，核心是國際考試服務(wù)，為學(xué)校提供國際考試服務(wù)和測評方面的支持，同時聯(lián)盟里面還涵蓋了項目制核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)、教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展等，通過學(xué)校在線支持平臺和全球?qū)用娴木€下活動為學(xué)生、家長、教師和領(lǐng)導(dǎo)者提供針對性的特色服務(wù)。

她認(rèn)為，國際教育是一個很復(fù)雜的系統(tǒng)，但當(dāng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社區(qū)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源連接起來并建立合作互助的系統(tǒng)和機制之后，新的想法和創(chuàng)意會噴涌而出，使辦學(xué)、教學(xué)及學(xué)習(xí)獲得最大的全球支持及推動力。

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