智慧校園的建設(shè)已經(jīng)成為教育信息化的重要組成部分，是衡量教育現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，有力的主導(dǎo)了當(dāng)前中小學(xué)校教育信息化建設(shè)與發(fā)展的方向，當(dāng)前各地中小學(xué)校正在從傳統(tǒng)數(shù)字化校園建設(shè)向智慧化校園建設(shè)邁進(jìn)。

隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》以及《智慧校園總體框架》的發(fā)布，全國(guó)各地都在積極推進(jìn)智慧校園的建設(shè)，2020年重慶將建成市級(jí)智慧校園示范學(xué)校350所，2021年西安市預(yù)計(jì)共建成100所智慧校園，2020年南京市預(yù)計(jì)建成120所“智慧校園”示范?！?/p>

不難看出，智慧校園與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)息息相關(guān)，為新時(shí)代校園建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)。那么智慧校園的建設(shè)應(yīng)該如何落地呢？

智慧校園的應(yīng)用現(xiàn)狀 

1、缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，很多方案沒有設(shè)計(jì)源頭

有些學(xué)校的教學(xué)改革項(xiàng)目，上線比較倉(cāng)促，來不及做系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，就很快上線了。上線后，急需找智慧教室方案，然而目前市場(chǎng)上很多智慧教室的建設(shè)方案是沒有設(shè)計(jì)源頭的，當(dāng)下，很多裝修、家具還有做燈具的，還有傳統(tǒng)的集成商都在轉(zhuǎn)型做智慧教室，很多學(xué)校容易被誤導(dǎo)，導(dǎo)致采用了沒有設(shè)計(jì)源頭的方案。

2、方案是各種設(shè)備、技術(shù)的堆砌，以及由此帶來的運(yùn)維管理難

隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端、交互式白板、液晶電視、投影儀、攝像機(jī)等信息化設(shè)備開始大量進(jìn)入教室，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、在線教學(xué)平臺(tái)、信息化教學(xué)APP、工具軟件在課堂教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。眾多的設(shè)備和技術(shù)，復(fù)雜的線路連接，使教室成了各類先進(jìn)設(shè)備、軟件的堆砌。

3、軟件應(yīng)用與教學(xué)業(yè)務(wù)脫節(jié)，老師不愛用，體驗(yàn)差

目前很多學(xué)校的智慧教室建設(shè)方案最后落實(shí)到使用的時(shí)候，跟教學(xué)的應(yīng)用是脫節(jié)的。智慧教室應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)業(yè)務(wù)流程的再設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造，而很多企業(yè)其實(shí)在做智慧教室軟件設(shè)計(jì)的時(shí)候并沒有深入研究教學(xué)業(yè)務(wù)，沒有真正走到教學(xué)環(huán)境中，圍繞老師、學(xué)生和管理三個(gè)維度的目標(biāo)、障礙和需求做深度的挖掘和梳理，沒有真正延續(xù)教學(xué)法的思路去做流程、功能和體驗(yàn)的支撐設(shè)計(jì)。

4、智慧教室使用門檻高，需要老師本身有很高的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力

很多時(shí)候，智慧教室建好后，教師接受了專業(yè)的智慧教室使用培訓(xùn)。可是培訓(xùn)主要聚焦在系統(tǒng)的使用，而軟件應(yīng)用本身是比較復(fù)雜的，這要求老師自身必須有很高的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，加大了老師的學(xué)習(xí)、使用成本。

因此，在許多的“智慧教室”里，多了終端，多了合作式的小組討論設(shè)備，但是智慧教室依舊是“以教師為中心”的，包括教學(xué)法在內(nèi)的一切都沒有改變，教學(xué)依舊是灌輸式教育。

大數(shù)據(jù)背景的特色智慧校園

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的智慧校園涉及大數(shù)據(jù)中心、 認(rèn)證平臺(tái)等體系的建立，不僅是搭建軟硬件系統(tǒng) ，還包括云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng) 等多種技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)權(quán)限的管理和認(rèn)證、數(shù)據(jù)共享和交換。智慧校園是將多平臺(tái)資源進(jìn)行整合 ，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)、通訊、科 研、管理等綜合服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高校安全、長(zhǎng)期、健康地發(fā)展。

智慧校園以教師、學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)共享的全 面服務(wù)，使師生的生活、學(xué)習(xí)更加高效。建設(shè)智慧校園是個(gè)十分復(fù)雜的過程， 需要做好充分的準(zhǔn)備工作， 確保設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，將智慧校園的作用發(fā)揮到實(shí)處。智慧校園應(yīng)包含基礎(chǔ)設(shè)施 、應(yīng)用 、業(yè)務(wù) 、末端呈現(xiàn) 、維護(hù)運(yùn)行和安全等部分構(gòu)成。智慧校園是以數(shù)字為基礎(chǔ)的平臺(tái)，需要云計(jì)算、云存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的支撐，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)信息交換和共享，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)行統(tǒng)一的管理，并進(jìn)行深層次的數(shù)據(jù)開發(fā)，在校園網(wǎng)站等智慧終端上展現(xiàn)。智慧校園應(yīng)具備安全、可靠、可控的性能，使師生溝通更順暢，便于校園管理。

“以學(xué)習(xí)者為中心”的智慧校園

• 以華中科技大學(xué)為例

華中科技大學(xué)新建的101間智慧教室，目前已經(jīng)全部投入使用，而這百間教室別具匠心、各有特色。除了基礎(chǔ)配置每間教室都有為不同功能而配備的黑科技。

華中大的智慧教室有何特點(diǎn)？可升降的講臺(tái)、移動(dòng)的桌椅，實(shí)現(xiàn)多種形式的教學(xué)。觸控一體屏幕，可進(jìn)行無線投屏、多屏互動(dòng)，錄播功能可以自動(dòng)生成慕課素材。以搭建教學(xué)資源平臺(tái)擺脫物理按鍵的全觸屏中央控制系統(tǒng)，可以自由切換的講座模式和討論模式，物聯(lián)感知系統(tǒng)可以檢測(cè)溫度、濕度、亮度，美觀的PVC編織地毯減少了桌椅移動(dòng)的噪聲，屏幕即為黑板。

溫度濕度亮度監(jiān)測(cè)及燈光開關(guān)

刷卡啟動(dòng)、報(bào)修電話

可升降講臺(tái)

可移動(dòng)桌椅

可書寫墻面

根據(jù)使用場(chǎng)景不同，教室也分為不同的種類，各有各的特色。交互討論教室，交互討論教室是智慧教室中數(shù)量最多的一種活動(dòng)的桌椅，可以讓課堂組織形式在授課模式、圍合模式、小組討論等模式之間實(shí)現(xiàn)自由轉(zhuǎn)換，讓啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等理念在教學(xué)中通過物理課堂形式的改變而真正得到貫徹與落實(shí)。

授課式

圍合式

講座式

小組討論式

交互討論式

圍合式

如果說具備錄播功能的教室可以算是教室界的黃金，那么精品錄播教室就是教室界的王者，多臺(tái)高清專業(yè)攝像機(jī)能自動(dòng)追蹤發(fā)言者，記錄下每位同學(xué)在回答問題時(shí)的風(fēng)華正茂、揮斥方遒。錄制完成后，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)或人工剪輯形成課程視頻，并上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)，供同學(xué)們溫習(xí)回顧。打造精品慕課，共享學(xué)習(xí)資源。

錄播攝像機(jī)

精品錄播教室

一扇特制玻璃，將教室分為兩個(gè)世界，老師和學(xué)生可以自行進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而觀摩者可以在不影響教學(xué)環(huán)境的情況下，很好地全程觀摩課堂。

教學(xué)觀摩教室

課堂教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)的課本教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教室里并沒有傳統(tǒng)課桌，取而代之的是一臺(tái)臺(tái)嶄新的電腦，由單向的人書交流轉(zhuǎn)為雙向的人機(jī)交流，每一間智慧教室的基本配置這里都有，而且每四臺(tái)電腦組成一個(gè)半圓形的課桌，每一桌即為一個(gè)小組，更加方便了同學(xué)們之間的交流與討論，靈感的碰撞與科技的結(jié)合讓創(chuàng)新不再是一念之間。

創(chuàng)新實(shí)踐教室

自主探究教室

3D互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)

觸屏電腦演示

PBL教學(xué)樓小教室

隔音板合上時(shí)的6中教室

隔音板推開時(shí)的6中教室

教學(xué)樓總控室

教學(xué)樓公共區(qū)域

 智慧校園如何落地？

綜上案例，可得出智慧校園要想落地可以遵從這四條準(zhǔn)則：

1、智慧校園要先從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)開始。這一點(diǎn)不僅是響應(yīng)十一部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》中關(guān)于“加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”的要求，同時(shí)也是很多院校都急需改善的地方，建設(shè)智慧校園的時(shí)候，可以升級(jí)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，一舉兩得。

2.智慧校園系統(tǒng)的實(shí)用性。智慧校園絕對(duì)不是華而不實(shí)的外表，是真正能夠幫助學(xué)校解決實(shí)際問題的助手。比如小學(xué)老師每天要在微信群手工統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)，發(fā)放通知也要手動(dòng)統(tǒng)計(jì)收到人數(shù)的情況。工作時(shí)間長(zhǎng)、繁瑣，而且具有可替代性，完全可以搭建目前流行的小程序、APP等班級(jí)、校務(wù)在線平臺(tái)，讓軟件代替人工的統(tǒng)計(jì)工作，提高老師工作效率，給老師減負(fù)。

3.智慧校園的長(zhǎng)期性。就目前的智慧校園發(fā)展情況來看，不是一蹴而就的工作，要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)易到復(fù)雜的漫長(zhǎng)磨合，所以建設(shè)智慧校園之初，就要考慮到智慧校園的可延展性、長(zhǎng)期性，以及后續(xù)建設(shè)的兼容性，避免一個(gè)學(xué)校兩三套系統(tǒng)的情況出現(xiàn)。

4.智慧校園的多元性。學(xué)校建設(shè)智慧校園絕對(duì)不是學(xué)校的事情，是包括教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)在內(nèi)的。所以智慧校園建設(shè)不僅要考慮對(duì)學(xué)校整體工作的輔助，同時(shí)也要滿足學(xué)校相關(guān)人群的訴求。比如學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)了解孩子日常表現(xiàn)的訴求，比如老師對(duì)簡(jiǎn)化班級(jí)管理的訴求，比如學(xué)生是否對(duì)新增設(shè)施抵觸的訴求。

結(jié)語(yǔ)

良好的校園建設(shè)會(huì)有效地提高整個(gè)校園系統(tǒng)的運(yùn)行效率和質(zhì)量。伴隨著學(xué)習(xí)情景識(shí)別與環(huán)境感知、校園移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)的逐步興起和應(yīng)用，智慧校園已不是一種概念，而是正在慢慢地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。但要實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧校園，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，目前的智慧校園建設(shè)仍然處于起步階段，有很多問題亟待進(jìn)一步去解決。不斷地研究和探索智慧校園建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)于當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)和管理過程、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“必達(dá)更好的學(xué)校建設(shè)”，編輯Alicia。原標(biāo)題《“信息化2.0”時(shí)代下“以學(xué)習(xí)者為中心”的智慧校園該如何落地？》。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。