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前方高能預(yù)警 ：網(wǎng)紅幼師集體上線

現(xiàn)在好多幼兒園喊著“停課不停學(xué)”，園長(zhǎng)逼著老師做視頻教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，家園打卡……老師一個(gè)個(gè)被逼成網(wǎng)紅抖音模式不說(shuō)，幼兒園的“一日生活皆課程”，“游戲就是學(xué)習(xí)”，“在做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”的好理念好傳統(tǒng)，都沒(méi)了，老師教家長(zhǎng)，家長(zhǎng)教孩子，簡(jiǎn)直是“一夜回到解放前”啊！不，解放前還好些！

據(jù)說(shuō)還有幼兒園被投訴給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)了，真是費(fèi)力不討好，哭笑兩相宜。

停課不停學(xué)，先想想學(xué)啥啊？

停課不停學(xué)，先想想學(xué)啥??？幼兒園的基本任務(wù)是什么啊？

設(shè)立集體托育機(jī)構(gòu)，首先是解決雙職工父母托幼需要，是婦女解放運(yùn)動(dòng)的一部分，是民生問(wèn)題。現(xiàn)在別說(shuō)婦女，婦男都在家待著，很多家庭不需要托幼，這就一半解決了。

幼兒園的第二大功能是補(bǔ)償性教育，補(bǔ)償什么?。垦a(bǔ)充交流不夠??！有人說(shuō)給家長(zhǎng)留任務(wù)，家長(zhǎng)的配合度不高。配合度不高就活該??！那又不是別人的孩子，那不是他家的孩子嗎？學(xué)前教育不是強(qiáng)制性義務(wù)教育，家庭教育更加不是。家長(zhǎng)自己都不想帶孩子，你強(qiáng)迫人家干嘛？再說(shuō)了，您這一會(huì)兒打卡，一會(huì)兒找這個(gè)一會(huì)兒找那個(gè)，好像沒(méi)有你那些材料就沒(méi)法活動(dòng)，沒(méi)法學(xué)習(xí)，孩子沒(méi)法發(fā)展，沒(méi)法天天向上了，家長(zhǎng)怎么配合??！還記得那實(shí)在家長(zhǎng)，都帶條草魚(yú)去學(xué)校的鬧劇嗎？那是多配合??！

是支持還是追殺？ 

幼兒教育，在很大程度上那是一種家庭教育不足的替代性方案，是家長(zhǎng)沒(méi)辦法的情況下，孩子也沒(méi)辦法的情況下，只好組織集體教學(xué)，為了應(yīng)對(duì)集體教學(xué)的天生缺陷，只好設(shè)計(jì)教案，教案的存在本來(lái)就很值得批判。家庭教育由于生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系的問(wèn)題，已經(jīng)敞開(kāi)給社會(huì)，家庭教育的職能?chē)?yán)重缺失，本來(lái)可以趁機(jī)好好補(bǔ)一補(bǔ)，這下倒好，追殺??！

如果說(shuō)，幼兒園作為專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該輔導(dǎo)家長(zhǎng)，那最最主要的任務(wù)就是叮囑家長(zhǎng)，有規(guī)律的生活是對(duì)孩子身體健康最大的保證。對(duì)大人也一樣。所以家長(zhǎng)別熬夜，別蹲床，別一坐刷手機(jī)四小時(shí)不動(dòng)地方，家長(zhǎng)要帶著孩子按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)，多喝清水多吃菜，多運(yùn)動(dòng)，定時(shí)提醒排便，動(dòng)靜結(jié)合是最重要的。

其次就是給予幼兒足夠的游戲空間和游戲支持。游戲包括與人的游戲，與物的游戲，與自己的游戲，三大部分。與人的游戲，因?yàn)楠?dú)生子女問(wèn)題，缺乏同伴交往，成人需要給予更多支持，多傾聽(tīng)，多參與，少指導(dǎo)，少干擾，可以參考《以游戲?yàn)榛A(chǔ)的保育》等關(guān)于游戲的書(shū)。老師這時(shí)候也該反思一下，孩子真的是可以通過(guò)游戲?qū)W習(xí)的，這種信念你到底有沒(méi)有。你以為離開(kāi)你孩子就不會(huì)玩不會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？拜托，孩子總算有機(jī)會(huì)按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)了好嗎？

與物的游戲，不是只有玩具，而是各種可以操作的材料，在保證安全的前提下，多讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)。大人認(rèn)為的勞動(dòng)，在孩子手里就是游戲，大人認(rèn)為的工具，在孩子手里就是玩具。讓他們洗米、洗菜、擇菜、和面、搟皮、包餃子、打雞蛋、掃地、擦地、洗手絹、洗襪子、擦桌子……有的是事情可干。慢慢干，別著急，反正有的是時(shí)間。平時(shí)為什么不讓他們干，因?yàn)闆](méi)時(shí)間啊，趕緊干完了趕緊干下一項(xiàng)?，F(xiàn)在好了，有時(shí)間啊，慢慢來(lái)??！好不容易有慢教育的時(shí)間了，你倒是忙個(gè)啥？還安排那么多課，又把時(shí)間搶走嗎？

與自己的游戲，就是幻想部分，強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的觀察和記錄，傾聽(tīng)和理解。讓孩子自己胡思亂想吧，讓孩子畫(huà)吧，演吧，可算有時(shí)間看他們演了，聽(tīng)他們瞎編了，多好??！記下來(lái)，讀給他們聽(tīng)，和他們一起演出來(lái)。這才是孩子真正的人格養(yǎng)成過(guò)程中最重要的部分。

分清場(chǎng)域  細(xì)致支持

這個(gè)時(shí)候，游戲理論比課程理論有用。課程缺乏組織基礎(chǔ)了，一定要分清家庭教育和集體教育的物理基礎(chǔ)不一樣，不要用課程用集體教育的思路去指導(dǎo)家庭。

看著那么多幼兒園教師加班加點(diǎn)的拍視頻，做網(wǎng)絡(luò)課堂。拜托，現(xiàn)在是假期好不好，幼兒園還沒(méi)開(kāi)工呢，本來(lái)也不該上課啊，園長(zhǎng)們到底是忙個(gè)啥？不是應(yīng)該自己好好想想如何在特殊情況下，用幼兒園的專(zhuān)業(yè)力量有力協(xié)助家庭，尤其做好缺乏托管力量家庭的服務(wù)工作嗎？讓老師一個(gè)個(gè)強(qiáng)行轉(zhuǎn)型，把上課都當(dāng)主業(yè)了，回來(lái)更不會(huì)觀察孩子，更不會(huì)從孩子的需要中生發(fā)課程了。

好好普查一下幼兒園各個(gè)班級(jí)的托管需要，到底哪個(gè)家庭誰(shuí)在和孩子在一起，能做什么，不能做什么這個(gè)比較重要，忙著整理各種云教學(xué)的，好好考慮家庭場(chǎng)景和家庭人際結(jié)構(gòu)吧。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“孫莉莉的絮絮叨叨”，作者倩萼。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。