*來(lái)源：未來(lái)智慧校園研究中心（ID：futureschools）

主持人
白?。亨嵉铝?未來(lái)學(xué)校研究院執(zhí)行院長(zhǎng) 中國(guó)教育智庫(kù)總負(fù)責(zé)人

受訪嘉賓
陸云泉 北京一零一中學(xué)校長(zhǎng)、未來(lái)智慧校園研究中心主任

（注：本文為視頻專(zhuān)訪實(shí)錄，未經(jīng)本人審閱）

校內(nèi)、校外、線上，未來(lái)教育將三分天下

白丁：我們知道學(xué)校這個(gè)意象在我們大腦中是非常深刻非常頑固的，因?yàn)檫@次疫情帶來(lái)非常大的一個(gè)局限，大家就是覺(jué)得不去學(xué)校好像也能學(xué)習(xí)，也可能學(xué)生覺(jué)得比在學(xué)校的自主性彈性更強(qiáng)，能夠接觸到更多的資源，學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)。

陸校剛才提到非常鮮明的一個(gè)觀點(diǎn)，我非常認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，未來(lái)教育將會(huì)呈現(xiàn)出三分天下這樣的一個(gè)格局，也就是校內(nèi)三分之一、校外三分之一、線上三分之一。我在此特別想請(qǐng)教陸校一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)您三分天下的這樣一個(gè)理念，未來(lái)學(xué)校的形態(tài)會(huì)發(fā)生什么樣的一個(gè)變化？像一零一中本校這么大的一個(gè)校園是否還是必要的？或者說(shuō)傳統(tǒng)的學(xué)校它在這樣的一個(gè)三分天下的格局之下、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)之下，它的形態(tài)會(huì)發(fā)生什么變化？

同時(shí)家庭、社區(qū)、社會(huì)都存在對(duì)教育的一個(gè)支持的功能，那么新技術(shù)的一個(gè)發(fā)展會(huì)給家庭、社會(huì)提出一些什么樣的新的要求？請(qǐng)陸校圍繞三分天下的這樣一個(gè)您的判斷再做一些分享。
 
陸云泉：通過(guò)這次疫情，大家逐步對(duì)教育的理念發(fā)生了一些變化。一百年前美國(guó)教育家杜威講的這么一句話，是說(shuō)教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，所以實(shí)際上我們現(xiàn)在的教育特別是學(xué)校教育來(lái)講，它是離不開(kāi)社會(huì)的，它與生活是密切相關(guān)的，因?yàn)槲覀兊拿恳粋€(gè)學(xué)生他不是單一的生命個(gè)體，它是一個(gè)社會(huì)人，既然是社會(huì)人，就不能長(zhǎng)期的生活在虛擬世界當(dāng)中。

盡管這次疫情通過(guò)線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們覺(jué)得也習(xí)慣了，老師教的也不錯(cuò)，學(xué)生減少了從家到學(xué)校往返路上的這些時(shí)間，他覺(jué)得在家里面學(xué)習(xí)好像更輕松，效率也挺高，但是它不能替代學(xué)校教育。如果長(zhǎng)期以往的話，我們也擔(dān)心。

前段時(shí)間我們說(shuō)居家學(xué)習(xí)是第一個(gè)階段，未來(lái)我們可能進(jìn)入居家學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段。第一個(gè)階段大家適應(yīng)了，我們也通過(guò)學(xué)校的指導(dǎo)學(xué)會(huì)怎么去學(xué)習(xí)、鍛煉、做家務(wù)，跟父母相處等等這些。但是我們第二階段會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題呢？就是學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一種孤獨(dú)感，所以我們擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)一些宅男宅女。等我們疫情解除了，開(kāi)學(xué)了，可能一些孩子就不愿意上學(xué)了，覺(jué)得我在家里待著多好啊。處在一種虛擬世界當(dāng)中，也是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。

所以我覺(jué)得人既然是一個(gè)社會(huì)性動(dòng)物，一定是需要去跟同學(xué)、老師、成人之間進(jìn)行交流，因?yàn)樵诮涣髦斜M管會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，但通過(guò)矛盾的產(chǎn)生、如何去處理這樣的矛盾其實(shí)是學(xué)會(huì)一種生活的技能，他怎么去學(xué)會(huì)與人共處，怎么去學(xué)會(huì)生存這樣的問(wèn)題。所以我認(rèn)為學(xué)校這樣的實(shí)體教育在任何時(shí)候都不可能消亡。

所以我想所謂三分天下是，學(xué)校教育所要解決的就是非常重要的底線問(wèn)題，線上教育就是解決個(gè)性化問(wèn)題，校外學(xué)習(xí)可能就是提供各種興趣愛(ài)好，比如說(shuō)愿意踢足球，可以參加校外的一些足球班，他愿意學(xué)鋼琴的，可以去找老師學(xué)鋼琴。因?yàn)閺膶W(xué)校的教育來(lái)講我們不可能解決這樣的問(wèn)題，同樣線上教育我們也不能解決學(xué)生彈鋼琴這樣的需求，它一定是面對(duì)面的手把手的這樣一個(gè)教練的方式能夠跟學(xué)生之間共同運(yùn)動(dòng)才能提高他的技能。所以足球也好、鋼琴也好，它一定通過(guò)這樣群體的這樣一個(gè)比賽，通過(guò)實(shí)體的真實(shí)的情景才能夠提高他的技能。

所以從這個(gè)角度來(lái)講，我們所謂的三分天下的教育，它一定是一個(gè)完整的，不能把任何一個(gè)方面隔離開(kāi)。因此我們傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教學(xué)，特別是公辦教學(xué)，我們應(yīng)該在這次疫情當(dāng)中進(jìn)一步的往前走。

我們講現(xiàn)在所謂的教育4.0可能也沒(méi)有一個(gè)非常明確的藍(lán)圖，但是我們聯(lián)想到這個(gè)可能跟產(chǎn)業(yè)是有關(guān)系的。比如說(shuō)1.0的社會(huì)當(dāng)時(shí)是一個(gè)農(nóng)業(yè)社會(huì)，農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的形態(tài)就是私塾，私塾完全就是學(xué)生跟著先人來(lái)的，所以古代把老師稱(chēng)為先生，某種角度來(lái)講它完全是一種傳道授業(yè)解惑。

到了工業(yè)時(shí)代大機(jī)器生產(chǎn)，他需要大批的產(chǎn)業(yè)工人，我們的教學(xué)就變成了課堂的班級(jí)授課制，一直到現(xiàn)在為止，我們很多的學(xué)校，很多的教室都是秧田式的班級(jí)授課制，我們一個(gè)老師面對(duì)很多個(gè)學(xué)生，效率很高，能提供一些標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，但是他不可能讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都得到他所需要的東西。在課堂里面，老師教學(xué)的一些基本定位可能是根據(jù)中間的水平來(lái)確定，那么在課堂里面學(xué)得優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)得快的學(xué)生可能這個(gè)老師提供的課程不能滿(mǎn)足他的需求，所以他就吃不飽。同樣能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生，他可能會(huì)跟不上，這個(gè)時(shí)候老師提供的產(chǎn)品也不能滿(mǎn)足需求，這些是我們傳統(tǒng)意義上的一些缺陷。

接下來(lái)我們要推動(dòng)工業(yè)4.0了，工業(yè)4.0就是講私人訂制，他需要的就是個(gè)性化的提供一些產(chǎn)品，更加的智能化，我們傳統(tǒng)的學(xué)校就需要這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育。通過(guò)線上的教育，我們能提供豐富的課程和空間讓學(xué)生可以選擇。所以在線上教育當(dāng)中每一個(gè)學(xué)生面對(duì)的可能不是一個(gè)老師，他可能是很多很多個(gè)人的老師，他可能是全區(qū)全市包括全國(guó)的教師，所以這樣的話他可以提供選擇。同樣線上線下融合以后，今后我們的學(xué)校教育應(yīng)該是這樣一個(gè)狀況。

當(dāng)然，學(xué)校教育也不能完全解決學(xué)生學(xué)習(xí)其他一些技能的要求，像音樂(lè)、體育等各方面的，這是校外教育的補(bǔ)充。但是今后的教育一定是線上線下融合，在OMO這個(gè)平臺(tái)上，我們不僅是學(xué)生和教師之間的相互學(xué)習(xí)，還有教師和教師之間的相互學(xué)習(xí)，包括我們今后也可以拉進(jìn)一些社會(huì)資源。

在這個(gè)角度來(lái)講，我想學(xué)生之間更多的能獲得一種成長(zhǎng)的體驗(yàn)，我們教師的角色已經(jīng)變成了一個(gè)陪伴者、一個(gè)指導(dǎo)者、一個(gè)工作人員。從某種角度來(lái)講，我們是一個(gè)制片人，我們需要把我們優(yōu)質(zhì)的教育資源制作成一個(gè)短視頻、微課放到這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地隨處地來(lái)進(jìn)行選擇，獲得更好的發(fā)展空間。

同樣，在這樣一個(gè)平臺(tái)上我們的評(píng)價(jià)也需要個(gè)性化，就是說(shuō)我們現(xiàn)在的評(píng)價(jià)拿著一把尺在評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，我們有的學(xué)生為什么會(huì)顯得對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有興趣，因?yàn)樗麤](méi)有得到更多的鼓勵(lì)和支持，我們?nèi)伺c人之間去比較的話其實(shí)每個(gè)人之間是不可比的，我們有句俗話叫“人比人氣死人”。我們需要的評(píng)價(jià)就是要個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案，能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓他能夠成為卓越的、最好的自己。

未來(lái)教育是專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事

白丁：陸校今天多次提到了融合這個(gè)概念，剛才提到三分天下，三個(gè)三分之一之間肯定也存在著融合的必要，我想請(qǐng)陸校結(jié)合一零一的實(shí)踐，談?wù)劸€上與線下的融合，校內(nèi)與校外的融合，在這方面有什么成功的經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)在未來(lái)發(fā)展當(dāng)中還有哪些挑戰(zhàn)？
 
陸云泉：這也是我們近幾年來(lái)一直在著重思考的問(wèn)題，基于這樣一個(gè)理念，我們還是從教育來(lái)講，把人的發(fā)展放在第一位，因?yàn)閷W(xué)校教育不可能提供所有的價(jià)值的產(chǎn)品。所以要從融合的角度來(lái)講。

疫情期間，我們不同的年級(jí)利用了各種平臺(tái)，我們實(shí)際上是通過(guò)了四個(gè)不同的平臺(tái)，包括課程資源、包括一零一網(wǎng)校的支持，使得疫情期間整個(gè)教育沒(méi)有受到太大影響，反而從某種角度來(lái)講，我特別欣慰的就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生各種勞動(dòng)的技能。傳統(tǒng)里面，我們的勞動(dòng)教育是比較缺失的，而這次疫情我們的學(xué)生在家里面秀廚藝，家長(zhǎng)們都特別欣慰，在家里面第一次嘗到自己孩子做的飯，覺(jué)得特別的開(kāi)心，學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。

我們?cè)陂_(kāi)放性的資源方面，前期就一直在做。實(shí)際上，我們也購(gòu)買(mǎi)服務(wù)。其實(shí)未來(lái)的教育應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事，包括在課程共享當(dāng)中，我們創(chuàng)設(shè)了英才學(xué)院，英才學(xué)院實(shí)際上是跨界的，就是混齡式的教育。學(xué)校教育，我們實(shí)際上不能做到混齡，小學(xué)、初中或者高中是按照年齡來(lái)劃分的，國(guó)家的所有的學(xué)校不管民辦、公辦，基本是按年齡層次來(lái)劃分的。但是我們憑什么說(shuō)按照年齡來(lái)劃分他的教育就是好的呢？

其實(shí)這是有問(wèn)題的，所以我們經(jīng)常講齊步走，齊步走是不能達(dá)到個(gè)性化的。對(duì)于我們這個(gè)平臺(tái)的教育當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生可以跨越式的。當(dāng)然我們提供一個(gè)保底，在英才學(xué)院的教育當(dāng)中第一我們做到了混齡，做到了課程的開(kāi)放性，實(shí)際上在我們的平臺(tái)上，很多內(nèi)容不是我們學(xué)校老師提供的。我們前期跟北京林業(yè)大學(xué)、上海同濟(jì)大學(xué)、創(chuàng)新研究院合作，我們有科學(xué)家教授院士他們這些團(tuán)隊(duì)的支持，包括引入一些大學(xué)研究生博士生的支持，開(kāi)發(fā)了大量的課程，這些課程在平臺(tái)上，疫情期間學(xué)生都可以選，還包括一些校外課程。

我們上周跟香山革命紀(jì)念館搞了一次網(wǎng)上的參觀，一個(gè)年級(jí)800多個(gè)學(xué)生在自己家里面參觀香山革命紀(jì)念館，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)效果非常好，因?yàn)榭吹酶拥那逦?/strong>紀(jì)念館的講解員，用特別清晰的攝像機(jī)帶著我們參觀信息世界中香山革命紀(jì)念館，網(wǎng)上還有一些非常熱烈的交流。香山革命紀(jì)念館的這些工作人員，他們都非常愿意提供免費(fèi)的這樣一個(gè)課程給我們的學(xué)校。所以我們看到教育真的意義上已經(jīng)變成了全社會(huì)的事兒，這就是最大的融合。

還有我們居家學(xué)習(xí)的時(shí)候，怎樣去控制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是非常大的一個(gè)問(wèn)題，那么這里我們就要做到線上線下的結(jié)合，他不能完全在虛擬世界當(dāng)中，因?yàn)橛械臅r(shí)候看到學(xué)生在攝像機(jī)面前聽(tīng)課，他到底聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)，包括每個(gè)學(xué)生自己在家里面，他非常孤獨(dú)，我們需要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)小組，來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生。所以我特別強(qiáng)調(diào)融合，這就是我們?cè)谝咔槠陂g教育教學(xué)的組織方式，一些學(xué)習(xí)方式，我想可能今后需要進(jìn)一步的拓展和固化。

未來(lái)智慧校園研究中心：共享、共討、共研

白丁：剛才陸校給我們分享了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參觀革命紀(jì)念館的事件。平時(shí)我們到紀(jì)念館博物館里去，總會(huì)受到人頭和嘴巴帶來(lái)的極大的干擾，我相信一零一中的孩子們通過(guò)這次網(wǎng)上的參觀，包括紀(jì)念館的工作人員，彼此的感受都是充滿(mǎn)趣味的。

陸校在分享過(guò)程中還提到了學(xué)生在家可能會(huì)孤獨(dú)，考慮到怎么樣通過(guò)團(tuán)隊(duì)、通過(guò)各種各樣的方式解決孤獨(dú)的問(wèn)題，陸校非常重要的一個(gè)理念是個(gè)性化，我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，我覺(jué)得剛才很多次出現(xiàn)孤獨(dú)這兩個(gè)字，也恰好反映出一零一中真正的在以學(xué)生為中心，也非常感謝陸校。

接下來(lái)我們?cè)倩c(diǎn)時(shí)間，來(lái)聊一聊中國(guó)教育智庫(kù)網(wǎng)和一零一中教育集團(tuán)。我們之所以決定共同構(gòu)建未來(lái)智慧校園研究中心，也正是因?yàn)橐涣阋恢袑W(xué)是海淀區(qū)的教育高地，區(qū)委區(qū)政府做了非常大的投入，學(xué)校在智慧校園的建設(shè)方面已經(jīng)走得非?？壳傲?。所以經(jīng)過(guò)跟陸校長(zhǎng)時(shí)間的溝通，我們決定啟動(dòng)智慧校園研究中心。

您作為研究中心的主任，請(qǐng)陸校為智慧校園研究中心接下來(lái)大體上要朝哪個(gè)方向、做幾件什么事兒，跟大家做個(gè)分享。
 
陸云泉：智慧校園研究中心也是一個(gè)新生事物，我首先認(rèn)為它是一個(gè)平臺(tái)，因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)我們是依托了中國(guó)教育智庫(kù)網(wǎng)，中國(guó)教育智庫(kù)網(wǎng)也是教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主辦，經(jīng)教育部批準(zhǔn)的國(guó)內(nèi)首家國(guó)家級(jí)教育智庫(kù)平臺(tái)。通過(guò)搭建這樣一個(gè)協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)想?yún)R聚更多的學(xué)校，讓全國(guó)各大學(xué)校能夠加入其中。

未來(lái)實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)共同研究、共同分享的時(shí)代，目前還比較遠(yuǎn)。所以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我們希望從學(xué)校的空間改造、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革、管理模式，特別是在十九屆四中全會(huì)的時(shí)候提出來(lái)國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，對(duì)學(xué)校來(lái)講，未來(lái)我們面對(duì)這樣一個(gè)新的技術(shù)，新的社會(huì)，我們學(xué)?；镜墓芾硪采婕暗絻?nèi)核管理方式與現(xiàn)代化的問(wèn)題，包括還有學(xué)習(xí)生態(tài)會(huì)更加開(kāi)放更加融合。那怎么來(lái)多維度的共建和共享未來(lái)校園的各種課程各種資源，包括教研的資源，我們也會(huì)通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)通過(guò)相互的研討，提高各自教育教學(xué)的質(zhì)量。

同樣我們通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)，還可以開(kāi)展一些全國(guó)性的研討會(huì)，共同研討智慧教育，也包括教師培訓(xùn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)方式的變化中，我想教師面臨的挑戰(zhàn)比學(xué)生的更大，因?yàn)楝F(xiàn)在一些學(xué)生使用的信息技術(shù)手段已經(jīng)很多了，所以實(shí)際上我們需要對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，去研究探討智慧校園教師評(píng)定的課程體系，包括智慧教育的整體解決方案，更主要的是我們?nèi)绾稳ス蚕韮?yōu)質(zhì)的資源。

所以未來(lái)智慧校園研究中心應(yīng)該是我們?nèi)w教育同仁，包括企業(yè)界對(duì)教育支持的人士，我們來(lái)共同探討、實(shí)施這樣一個(gè)未來(lái)學(xué)校共同的家園。這個(gè)就是資源的融合。

去年我參加了很多論壇，我發(fā)現(xiàn)一些技術(shù)公司像騰訊、網(wǎng)易，他們有很多關(guān)于基礎(chǔ)教育的論壇，而我們基礎(chǔ)教育內(nèi)部好像還沒(méi)有外面熱鬧。回憶很多年前我們基礎(chǔ)教育信息化的推進(jìn)，很多時(shí)候是被動(dòng)的接受，因?yàn)榧夹g(shù)的產(chǎn)生，包括企業(yè)的推動(dòng)，讓學(xué)校改變了技術(shù)教育的手段。這些手段我們投了很多的錢(qián)，比如說(shuō)我們從原來(lái)的黑板變成了屏幕，變成了投影的屏幕，然后又變成了電子白板，又升級(jí)變成了我們交互式的屏幕、一體化的機(jī)器。這個(gè)黑板可能好幾萬(wàn)塊錢(qián)，但是我們實(shí)際上用的怎么樣呢？

這些改變往往都是因?yàn)橥饨绲耐苿?dòng)，我們要真正意義上的想明白我們的智慧校園、智慧教育到底應(yīng)該要什么。

基于這一點(diǎn)，我們認(rèn)為我們應(yīng)該成立一個(gè)研究中心，我們教育界需要做一個(gè)選擇，哪些技術(shù)值得我們擁有，而只有我們想明白了，將技術(shù)和教育真正融合以后才能推動(dòng)我們未來(lái)的智慧校園和智慧學(xué)校，研究中心就是這樣一個(gè)共享共討共研的這樣一個(gè)平臺(tái)。
 
編輯整理：王乙琨、呂芳

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“未來(lái)智慧校園研究中心”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。