* 來源：教育技術(shù)（ID：et123et），作者楊曉哲

我們正在經(jīng)歷人類歷史上最大規(guī)模的在線教育實驗。因為疫情的原因，居家在線學(xué)習(xí)即是權(quán)宜之計，也正在成為新的學(xué)習(xí)方式。聯(lián)合國教科文組織公布了全球停課并開展在線教育的情況，從直觀的地圖可以看出，幾乎全球都“迫不得已”地進入了在線教育階段。我們似乎也正在走向在線教育的人類共同體。14億的學(xué)習(xí)者，81.2%的比例，162個國家。 

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據(jù)了解，歐美的有些地區(qū)才剛剛開始，大多數(shù)學(xué)校教師僅僅只是停課了，多布置一些作業(yè)，讓家長協(xié)助孩子完成作業(yè)。這段經(jīng)歷聽上去是不是特別熟悉，正如中國剛剛開始“停課不停學(xué)”的時候。但是，緊接著這些國家的教師也會陸續(xù)開始在線課程教學(xué)。 

技術(shù)嘗試與教育摸索

中國的在線教學(xué)已經(jīng)開展了一月有余。我們身處其中，感受到了變化的過程，并努力地嘗試著各種改變。大多數(shù)老師從一開始學(xué)習(xí)新的在線教學(xué)直播技術(shù)，再到實現(xiàn)一系列日常教學(xué)中的常見場景，諸如：點名、布置作業(yè)、批改作業(yè)、甚至考試。

想必視頻會議系統(tǒng)，萬萬沒有想到，竟然還可以用來“云考試”。而且還不僅僅是個別學(xué)校的考試，連省質(zhì)檢都用上了“云考試”。
 

基于視頻會議系統(tǒng)的“云考試”

無論如何，經(jīng)歷了幾周之后，大多數(shù)老師還是能夠?qū)⒕€下教學(xué)基本上轉(zhuǎn)移到線上來。這種遷移，不再是技術(shù)問題，而更進一步觸發(fā)我們對教育教學(xué)規(guī)律的反思與探索。

老師們開玩笑地說，“線上直播課堂，不再需要花時間用在課堂管理上，之前常說的“同學(xué)們安靜”幾乎用不到了，因為線上課堂，同學(xué)們還真的很安靜，安靜得都不肯開攝像頭，不點名也不太愿意發(fā)言了。課堂管理全靠“想象力”！” 

教師在線教學(xué)的“十八般武藝”

也不全是想象力，教師們也正在摸索出更多更好的方法。

有些老師將直播課從40分鐘縮短為15分鐘，剩下時間多給學(xué)生們自己思考和討論。有些老師，善于在課堂中巧妙地讓學(xué)生們發(fā)言，發(fā)表自己的觀點，甚至讓學(xué)生互評。還有些老師，鼓勵小組合作，學(xué)生們進行作品匯報。

無論是小技巧還是教學(xué)上的重新設(shè)計，都讓我們發(fā)現(xiàn)，線上不同于線下，要更好地把握學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的新特性。 

平行與選擇性

有不少省份組織了一批老師，錄制了同步課程教學(xué)的視頻。有些地區(qū)實行了市級共享視頻課程與一線教師相互配合的雙師課堂。在這些嘗試中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了知識講解可以來自于更多教師，面向同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以有更多教學(xué)的來源。

于此同時，不僅僅有市級、省級、國家級的共享同步視頻課程，還有很多校外輔導(dǎo)機構(gòu)，也在各大視頻網(wǎng)站直播課程。

僅僅騰訊視頻網(wǎng)站的“上課啦”頻道，就有學(xué)而思、猿輔導(dǎo)、洋蔥學(xué)院等多家機構(gòu)的課程。大多數(shù)課程觀看量非常可觀，僅僅直播的時候，小學(xué)基本在500-700萬，初中基本在200-500萬，高中基本在100-300萬。

來自騰訊視頻的上課啦頻道四年級視頻直播截圖

超過百萬，肯定不是非學(xué)生隨意點擊觀看的，定然是這些視頻真正吸引了部分學(xué)生前來學(xué)習(xí)觀看。
管理學(xué)大師德魯克曾說過：“一個行業(yè)的成熟度體現(xiàn)在該行業(yè)的選擇性?！?/strong>

就好比如果手機行業(yè)只有一款手機，那么整個行業(yè)就不夠成熟。我一直很好奇，我們?nèi)绾卧u估教育行業(yè)的選擇性。表面上看，學(xué)校很多很多，無論公立學(xué)校還是私立學(xué)校，優(yōu)秀的教師也非常多，但是具體到每一個人的選擇上就變得非常局限。不僅僅是學(xué)區(qū)房很貴，而且進入了“很好的”的學(xué)校，也不見得就可以有豐富的課程選擇權(quán)。

回過頭來，這次的在線教育，同一門課程，同一課程進程，對于每一個學(xué)生來說，他們都有機會看到大量不同的視頻教學(xué)同步課程。是否擁有豐富的選擇性呢？他們是否學(xué)會選擇了呢？整個教育行業(yè)的選擇性又該如何進一步提升呢？  

未來與追問

在線學(xué)習(xí)的時候，恰恰能夠讓我們思考，學(xué)生到底什么時候需要教師，是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)？引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程？進行知識講解？還是學(xué)習(xí)評價的時候？ 

有些老師的在線課程采用錄制視頻點播的方式提供給學(xué)生們，據(jù)說有大量學(xué)生更喜歡可以點播的視頻課程。這符合了互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地可以學(xué)習(xí)的特征。當(dāng)然，既然是點播課程，就可以倍數(shù)播放，也可以跳著看完。反過來，也可以看到這些視頻教學(xué)學(xué)生是否真的需求。 

如果離開老師，學(xué)生們真的的就不會學(xué)習(xí)了嗎？又或者說，離開了教師，學(xué)生們的哪些學(xué)習(xí)會卡住，還是學(xué)習(xí)的動力沒有了？這些問題都值得我們反復(fù)思考。 

有多少問題，學(xué)生可以通過自學(xué)去解決，可以通過搜索信息去求證，可以通過小組合作去完成？學(xué)生到底是自學(xué)完成，還是教師的講解代替了學(xué)生的思考過程？有多少思考要留給學(xué)生？學(xué)生當(dāng)然需要老師，在線學(xué)習(xí)的體驗，更需要懂得學(xué)習(xí)，平衡教與學(xué)的關(guān)系。否則，教師24小時答疑，就真的有效嗎？ 

關(guān)于這些問題的追問并非僅限于疫情防控下的在線教育。其實，或早或晚，若隱若現(xiàn)，我們都身處數(shù)字化時代的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，如何學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷嘗試中逐步提升自己數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的能力已然必不可少。 

判斷是否已經(jīng)具備該領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)能力可以根據(jù)以下問題給自己打打分（每個問題1-5，滿分20份）：

1、能夠獨立的給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)嗎？

2、能夠找到充足的資源或?qū)ふ医處熞约八藖磉_成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

3、能夠為自己創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采取適合自己的學(xué)習(xí)方式嗎？

4、能夠為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進行自我學(xué)習(xí)評價嗎？ 

這一場超大規(guī)模的在線教育實驗不知道什么時候會停止，但教育正在因為這一次突如其來的變化產(chǎn)生影響。期待我們能夠如期回到學(xué)校，也能夠遇見更好的教育與學(xué)習(xí)。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“教育技術(shù)”，作者楊曉哲。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。