【編者注】：關(guān)于在線教育的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式，我們慣常熟悉的是“個(gè)性化評(píng)測(cè)”、“一對(duì)一用戶學(xué)習(xí)中心”、“通過大數(shù)據(jù)算法做個(gè)性化解決方案”諸如此類的說辭，但是事實(shí)上，這些概念都包含在以研究人機(jī)交互，以算法為主，同時(shí)引入教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的【適應(yīng)性學(xué)習(xí)】中。基于《 knewton適應(yīng)性學(xué)習(xí)白皮書》，小編將和大家一起來尋根探底到底是什么是適應(yīng)性學(xué)習(xí)，它對(duì)我們的在線教育的實(shí)際工作又能有什么啟發(fā)和幫助。

如今，江湖上對(duì)于適應(yīng)性學(xué)習(xí)倍加推崇，那么什么是適應(yīng)性學(xué)習(xí)呢？那要從它的元系統(tǒng)開始說起。適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要由“知識(shí)媒體”所組成，它可以為遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)越的前提條件，可以以不同于傳統(tǒng)的方法，使遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)更為簡(jiǎn)單、更為高效、更具有個(gè)性化。在這種適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的支持下的學(xué)習(xí)，我們稱之為適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)是通過自身原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行交互活動(dòng)來獲取知識(shí)，獲得能力的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠自我組織、制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)策略，并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估, 它充分地考慮到教學(xué)行為的個(gè)人化與學(xué)習(xí)行為的個(gè)人化特征，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)群體的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，置于一個(gè)更為個(gè)人化的情景之中。

這種學(xué)習(xí)具備如下主要特征：

一、是一種基于資源的學(xué)習(xí)，教學(xué)資源（包括文本、圖像、聲音、視頻、CAI軟件等）可以適應(yīng)各種學(xué)習(xí)者的需要和背景進(jìn)行不同的組合，也就是教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)與個(gè)別特征相適應(yīng)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程是在網(wǎng)上探索及與他人協(xié)同學(xué)習(xí)的過程。

二、學(xué)生采用主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，他們能夠自我組織、制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估，學(xué)習(xí)過程受本人支配，對(duì)他自己的學(xué)習(xí)全部負(fù)責(zé)。教師只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，建議者，而不是學(xué)習(xí)過程的主宰者。教師的主要工作是規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和咨詢，教學(xué)資源組織和編譯，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與維護(hù)。

三、自我建構(gòu)：學(xué)生通過在適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境中的探索和交互來建構(gòu)自己和知識(shí)，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而不是主要通過教師的講授或操練與練習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的探索和交互時(shí)，不僅要掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法，也就是要進(jìn)行元認(rèn)知技能的訓(xùn)練，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用能力以及與他人合作的能力。

四、以個(gè)別化、人性化為核心特征，對(duì)個(gè)別學(xué)生來說，他的學(xué)習(xí)過程完全是個(gè)性化的，包括學(xué)習(xí)的進(jìn)程，探索知識(shí)空間的路徑，學(xué)習(xí)過程中所得到的反饋信息等等。適應(yīng)性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)具有自己獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，其個(gè)性在其在學(xué)習(xí)過程中的選擇得以充分的體現(xiàn)（學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境中的提示和反饋進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和自主選擇，而不是由學(xué)習(xí)環(huán)境來控制），而不是一個(gè)完全同步的群體中沒有個(gè)性中的一分子，我們可以通俗的說，學(xué)生所學(xué)得的知識(shí)和能力是自己定做的產(chǎn)品，而不是教學(xué)工業(yè)生產(chǎn)線印制眾多相同的產(chǎn)品。

五、學(xué)習(xí)必須得到快速的反饋，包括從指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)同伴之間的反饋。適應(yīng)性學(xué)習(xí)是一種自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，但它不是一種完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它需要學(xué)習(xí)環(huán)境中有組織良好的反饋系統(tǒng)，以幫助學(xué)生作出自主決策。學(xué)習(xí)者之間的交流與討論也是必不可少的，這可以讓學(xué)習(xí)者從不同角度去認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且相互之間的協(xié)作，對(duì)情感、態(tài)度等方面也有良好的促進(jìn)作用。

六、需要高級(jí)的數(shù)字化技術(shù)及智能技術(shù)的支持。適應(yīng)性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和要求可歸納為：豐富的媒體表現(xiàn)形式、良好的適應(yīng)性、敏感的反饋系統(tǒng)、便捷快速的通信，這必然要求在學(xué)習(xí)環(huán)境廣泛應(yīng)用多媒體、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信等高新技術(shù)。

小編：過去的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是盡可能多地做練習(xí)題目。但是我們很快就會(huì)意識(shí)到，一遍又一遍地解決相同或類似的題目并不能幫助我們提升分?jǐn)?shù)。適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式最重要的是基于一種精準(zhǔn)的診斷系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析才能完成，系統(tǒng)根據(jù)分析學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素，從而以一種最簡(jiǎn)單的技術(shù)直接引導(dǎo)不同類型的學(xué)習(xí)者到＂最適合＂該學(xué)習(xí)者的鏈結(jié)路徑，例如，直接呈現(xiàn)一個(gè)適性化的鏈結(jié)清單。

通常在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)者都是以一種被動(dòng)安排的方式完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，這或許和老師們最拿手的任務(wù)教學(xué)法密切相關(guān)。學(xué)習(xí)者在完成教師布置的所有任務(wù)后就潛意識(shí)的認(rèn)為學(xué)習(xí)過程已經(jīng)結(jié)束。但是這個(gè)過程并沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者自我能動(dòng)性和對(duì)自我的評(píng)估和自我完善。適應(yīng)性學(xué)習(xí)模式需要通過媒體表現(xiàn)形式、良好的適應(yīng)性、敏感的反饋系統(tǒng)、便捷快速的通信等高新技術(shù)，幫助學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中完成自我評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)系統(tǒng)會(huì)幫助學(xué)習(xí)著完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。