停課不停學，居家開展在線教學，教師和所有的學生，學生和學生之間，完全處于一種彼此隔離的狀態(tài)。

在這樣的情況下，教師沒有辦法像以往在傳統(tǒng)教室里那樣，對學生的學習情況有一個更加清晰的了解和把握。所以，在居家在線教學期間，教師同仁普遍有一種強烈的“失控感”以及由此產(chǎn)生的“焦慮感”，心里始終沒底，不知道自己的學生到底掌握的怎么樣。

今天，自留地君分享在線教學過程中教師可以加以使用的七種形成性評價的策略，相信可以幫助教師同仁打消顧慮。

在線教學中形成性評價的7種策略包括：

1、對背景知識進行摸底

在線教學中，教師對于課程內容相關的背景知識和先前知識進行摸底，了解學生的掌握情況，幫助學生把先前知識/背景知識與課程內容之間建立聯(lián)系，也方便教師確立學生的最近發(fā)展區(qū)，隨時調整自己的教學計劃。

教師可以在直播（同步教學）之前，在課程平臺上完成這個形成性評價。這樣的形成性評價可以是開放式的題目，也可以是2-3道簡單的選擇題，也可以是一個小測驗的形式。題目數(shù)量少，學生負擔較輕，但是可以快速地幫助教師了解學生。

2、錯誤概念和誤解辨析

通過對背景知識的摸底以及學生在直播（同步）教學之前，在異步學習中的表現(xiàn)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生存在的一些錯誤理解和錯誤的概念。對于那些常見的和可以預見的誤解（有經(jīng)驗的教師知道哪里有坑）。

教師可以通過正誤判斷類題目，讓學生選擇，問他們是否同意或者不同意這種說法和判斷，并解釋原因，說出為什么。由此來強化和辨析容易混淆的概念。

3、用好在線論壇

在線教學能夠使得教師對學生的討論情況進行更加深入地分析，這是比傳統(tǒng)課堂教學更迷人的地方。

教師要通過各種不同的策略、手段和方法，發(fā)起、鼓勵學生在課程平臺的在線論壇中進行討論，并要親自參與到論壇討論之中，做好協(xié)調，激發(fā)學生相互頭腦風暴同儕學習的潛力。

4、疑難點排查

通過疑難點排查，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題，并提供及時的幫助。在教學中，教師可以要求學生花幾分鐘時間寫下課程、講座、或閱讀過程中最困難或最困惑的部分，以此快速了解學生的掌握情況。

教師也可以在直播教學結尾，留出幾分鐘時間，讓學生反饋，在這節(jié)課中，他們覺得最困難的地方在哪里？

5、用好隨堂練習測驗

在教學中，通過隨堂練習和隨堂測驗，教師可以激發(fā)學生自我反思，鼓勵和促進學生主動練習。如果教師教學過程中，在適當?shù)臅r機，以適當?shù)姆绞秸归_，可以受到良好的效果。比如，在講完一個公式定理，或者一個新的概念之后，或者講解完一個新的解題方法之后，可以緊接著開展隨堂練習和隨堂測驗。

6、用好投票表決功能

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師使用投票器（Clicker）之類的硬件工具、或者是智能卡、或者是學生手里的移動終端，可以運用好投票和表決的功能，不但提升課堂教學的參與度，而且可以隨時通過投票表決來掌握學生的領會與理解情況。

在在線教學中，教師也可以采用平臺和功能附帶的答題器功能，實現(xiàn)投票和表決。甚至，在自己的在線教學和直播講座中，我有時會利用直播教室的“消息”或“聊天室”功能，實現(xiàn)互動，了解聽眾的狀態(tài)。

7、在點播視頻中植入測驗題

這個在在線教學和慕課課程中是非常常見的。現(xiàn)在在疫情期間，停課不停學，教師居家開展在線教學，如果使用的平臺得手，也可以如法炮制，直接在錄制的視頻中植入和內容相關的測試題，檢查學生學習和理解的情況，至少可以了解他們是否點播來這條視頻。

本文轉載自微信公眾號“ EduTech自留地”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。