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“大學(xué)只能過(guò)濾學(xué)渣,過(guò)濾不了人渣”

作者:有間大學(xué) 發(fā)布時(shí)間:

“大學(xué)只能過(guò)濾學(xué)渣,過(guò)濾不了人渣”

作者:有間大學(xué) 發(fā)布時(shí)間:

摘要:只有當(dāng)心理和人格能健康生長(zhǎng)時(shí),一個(gè)人接受的其他教育才有意義。

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火燒、剝皮、掏腸、捆綁、電擊……

這不是什么限制級(jí)恐怖電影中的場(chǎng)景,而是真實(shí)發(fā)生在大學(xué)校園流浪貓身上的經(jīng)歷。

施暴之后,那人只需拿起拍攝工具,就能輕松地將貓痛苦掙扎的樣子盡收眼底、記錄成片,再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)過(guò)交易,這些視頻便流傳到互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)角落。

    視頻中被火燒身的流浪貓痛苦亂竄。

一名大學(xué)生,兩個(gè)月,80只被虐至死的流浪貓,和不計(jì)其數(shù)的購(gòu)買和觀看虐貓視頻的人,共同完成了這場(chǎng)暴行。

 “誰(shuí)能想到,他們能如此殘忍”

4月8日,因在微博上公開(kāi)販賣虐貓視頻,山東理工大學(xué)的范同學(xué)被網(wǎng)友爆料。

視頻里,活生生的小動(dòng)物被施以上火燒、電擊等酷刑,其中大多數(shù)動(dòng)物為學(xué)校的流浪貓,兩個(gè)月內(nèi),有80只貓慘遭此毒手。

事件被曝光的第二天,山東理工大學(xué)官方微博發(fā)布聲明稱,經(jīng)核實(shí),該事件中所涉當(dāng)事人范某為該校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院2016級(jí)學(xué)生。

校方已對(duì)該生進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育,并責(zé)令其對(duì)本事件造成的不良影響向廣大網(wǎng)友致歉。學(xué)校還將進(jìn)一步調(diào)查研究,依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。

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而后,微博賬戶@天驍?shù)男∝堖?21在微博發(fā)布致歉書。

致歉書中,該微博賬戶自稱其為范某本人,表示對(duì)自己的所作所為感到“不可饒恕、自責(zé)和后悔”,懇請(qǐng)大家給他一次改過(guò)的機(jī)會(huì)。

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但顯然,這般慘無(wú)人道的行徑不可能被大多數(shù)人理解。

有網(wǎng)友質(zhì)疑學(xué)校的對(duì)當(dāng)事人的處罰力度,呼吁學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予其開(kāi)除處分。

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也有人懷疑施暴者有嚴(yán)重的心理問(wèn)題或人格障礙。如果對(duì)問(wèn)題處理不當(dāng),對(duì)該生引導(dǎo)不及時(shí),可能會(huì)在未來(lái)引發(fā)更嚴(yán)重的社會(huì)后果。

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更讓人擔(dān)心的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)是,虐待動(dòng)物這種非常人能理解、非常人會(huì)做出的行為,其實(shí)屢見(jiàn)不鮮,而且不少案例出自大學(xué)生之手。

去年10月,成都某大學(xué)研究生肢解、虐殺流浪狗,并將照片發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。

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3月,杭州某高校一名學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上領(lǐng)養(yǎng)貓咪,隨后肢解小貓,并將小貓的分尸照片發(fā)給原主人炫耀。

2月,倫敦留學(xué)生主動(dòng)幫助他人將貓咪寄養(yǎng)在家,以各種方式來(lái)虐貓:

拿繩子綁住貓脖子,再將貓懸空吊起;把膠帶纏繞在貓的臉上;用木棍毆打小貓。

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2018年10月,大連一名大學(xué)男生將所養(yǎng)寵物狗從7樓宿舍扔下致其摔死;同年9月,湖北某高校一名新生用弓箭射殺流浪貓……

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被射殺、扔進(jìn)垃圾桶的流浪貓。

虐待動(dòng)物,可能只是一個(gè)開(kāi)始

和對(duì)待生命之暴虐一樣不能讓人理解的,是他們?yōu)槭裁磿?huì)做出如此舉動(dòng)。

在上述案例中,有人將虐待行為錄制成視頻,販賣以獲利。

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范某拍攝虐貓視頻并進(jìn)行販賣。

有人自稱是受酒精和香煙驅(qū)使,一時(shí)失去理智而沖動(dòng)行事。

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倫敦虐貓留學(xué)生的道歉聲明。

有人以此來(lái)宣泄壓力;還有人則是為了向他人炫耀,尋求心理刺激。

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杭州某高校一名學(xué)生在網(wǎng)上領(lǐng)養(yǎng)貓咪后將其肢解,再把分尸照片發(fā)給原主人

澳大利亞莫納什大學(xué)虐待動(dòng)物行為研究學(xué)者Eleonora Gullone,曾在其調(diào)研《反社會(huì)行為框架下的虐待動(dòng)物概念》中歸納過(guò)該行為的九大動(dòng)機(jī):

包括試圖控制動(dòng)物(如阻止狗吠貓叫)、報(bào)復(fù)動(dòng)物(如對(duì)撓傷自己的貓實(shí)施報(bào)復(fù))、對(duì)特定物種的偏見(jiàn)(如認(rèn)為其不值得道德考慮)、娛樂(lè)或驚嚇?biāo)说?。它們基本能涵蓋前述事件中的行為。

這些動(dòng)機(jī)的確是觸發(fā)點(diǎn),但它們還不算完全清楚地解釋,一個(gè)人為什么要通過(guò)虐待生命的方式,來(lái)獲得某種需要的滿足。

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虐物行為,或許早有伏筆。 /unsplash

施虐行為的伏筆埋下的時(shí)間,或許能追溯得更早。

Eleonora Gullone的文章提到,在學(xué)者Duncan、Thomas和Miller的一項(xiàng)合作研究中,對(duì)有行為問(wèn)題的8-17歲男孩根據(jù)是否虐待動(dòng)物進(jìn)行分組,發(fā)現(xiàn)虐待組經(jīng)歷過(guò)身體或性虐待或家庭暴力的可能性比非虐待組高出兩倍。

這意味著,相比不會(huì)隨意對(duì)其他生命施暴的一般人而言,施暴者更可能在此前遭受或目睹過(guò)暴力行為。

當(dāng)先前的經(jīng)歷中的傷害沒(méi)有被適時(shí)消解,他們可能就成了后來(lái)的施害者。

一位活躍于上世紀(jì)70年代,臭名昭著的美國(guó)連環(huán)殺手Ted,童年時(shí)目睹過(guò)家中長(zhǎng)輩虐待動(dòng)物,也“學(xué)著”虐待小動(dòng)物。成年后,他犯下了超過(guò)30起謀殺案。

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目睹暴力的經(jīng)歷,可能成為施暴的一個(gè)源頭。 /unsplash

這同樣也表明,虐待行為除了很可能早有根源,還具有“擴(kuò)散”的可能。

美國(guó)東北大學(xué)及馬薩諸塞州防止殘酷對(duì)待動(dòng)物協(xié)會(huì)的一項(xiàng)研究指出,虐待動(dòng)物者傷害他人的幾率較一般人高5倍。

澳大利亞維多利亞警察局一組1994-2001年的犯罪記錄分析也顯示,有虐待動(dòng)物犯罪史的人實(shí)施殺害、強(qiáng)奸、毆打等此類侵害他人罪的幾率為25%,而所有涉嫌違法者的平均值為8%。

2018年8月,美國(guó)雪城大學(xué)留學(xué)生王某因反復(fù)把貓摔到墻上,對(duì)貓?jiān)斐蓸O大傷害,以嚴(yán)重虐待動(dòng)物罪被捕。

除了虐待寵物,王某還被曝曾因家庭糾紛多次毆打女友。

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施暴的背后,細(xì)思極恐。 /unsplash

虐待行為的可怕之處,不僅在于它的慘無(wú)人道,更在于它的不可控。

今天,慘遭毒手的是無(wú)力反抗的貓狗。以后,會(huì)不會(huì)有新的傷害發(fā)生?被傷害的又會(huì)是誰(shuí)?

“強(qiáng)烈要求開(kāi)除施虐學(xué)生!”,然后呢

虐待動(dòng)物行為的發(fā)生,與外界保護(hù)的還需加強(qiáng)也脫不了干系。

目前,我國(guó)尚未制定統(tǒng)一的反虐待動(dòng)物法,“法無(wú)禁止即無(wú)罪”便成為一些人虐待動(dòng)物的“合理解釋”。

反虐待的聲音當(dāng)然從來(lái)沒(méi)停下過(guò),社會(huì)及政府的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)也一直改變。今年3月,深圳通過(guò)《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)全面禁止食用野生動(dòng)物條例》,成為大陸第一個(gè)立法禁食貓狗的城市。

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3月31日,深圳通過(guò)《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)全面禁止食用野生動(dòng)物條例》。

國(guó)外對(duì)虐待動(dòng)物行為的懲罰則更加嚴(yán)苛。比如,英國(guó)《動(dòng)物福利法》提出,虐待動(dòng)物者會(huì)面臨嚴(yán)酷處罰,包括罰款最高20000英鎊,處以最長(zhǎng)51周徒刑,并終身禁養(yǎng)寵物。

美國(guó)不僅各州有自己的動(dòng)物保護(hù)法,在去年11月,特朗普簽署《防止虐待動(dòng)物和酷刑法》,首次將虐待動(dòng)物行為定為聯(lián)邦罪,最高可處7年徒刑。

內(nèi)華達(dá)州兩名16歲青年曾因淹死貓崽被以虐待動(dòng)物罪起訴,兩人最終被處以30天拘留,200小時(shí)社區(qū)服務(wù)。

同時(shí),他們還需公開(kāi)信向社區(qū)致歉,不得養(yǎng)寵物,并需強(qiáng)制接受心理輔導(dǎo)直至滿21周歲。

反觀先前提到的虐貓大學(xué)生,他們雖未被法律處罰,但受到了各方輿論的道德譴責(zé),多數(shù)學(xué)生被學(xué)校給予了退學(xué)處分。

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網(wǎng)絡(luò)上也掀起對(duì)虐待動(dòng)物行為處罰的討論,多數(shù)人認(rèn)為該對(duì)施暴者判刑。

山東理工大學(xué)因目前對(duì)范同學(xué)的處罰是“進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育”,引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)輿論要求跟進(jìn)后續(xù),要求“開(kāi)除范某”的呼吁。

呼吁“開(kāi)除”的出發(fā)點(diǎn),是希望惡劣行為能受到嚴(yán)格懲罰,但勸退學(xué)生這一處罰,是否還會(huì)有后續(xù)?

學(xué)生被請(qǐng)離校園,能讓學(xué)校贏得“民意”,并與施暴者、暴力行為撇開(kāi)關(guān)系,但施暴者的自身的“惡”——行為或心理上的不當(dāng)之處,也許并非能因此得到糾正肅清。

除此之外,他們也很有可能被貼上文章先前提及的那些“研究表明、事例證實(shí)”的“有虐待動(dòng)物行為的人大概率具有反社會(huì)傾向”的標(biāo)簽。

這樣的他們,又會(huì)遇到什么樣的未來(lái)?

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被唾棄,不代表不該被糾正、被引導(dǎo)。 /unsplash

我們擔(dān)憂施暴者“變壞”,更害怕他們“被變壞”,這兩者其實(shí)并不矛盾。

設(shè)想一名犯錯(cuò)的人還可能引發(fā)的最壞后果,是人們出于自我保護(hù)的考慮;但沒(méi)有人希望,那些害人害己的“預(yù)言”,會(huì)在新的人身上重演。

“人渣”,也可能是“教”出來(lái)的

缺乏同理心,通過(guò)暴力手段尋求發(fā)泄或快樂(lè),或出于某種理由侵害他人生命……這樣的行為還可能有很多后果不堪設(shè)想的演變。

它們以各種方式出現(xiàn)在了被認(rèn)為是象牙塔一般純潔的校園,發(fā)生在所謂接受過(guò)高等教育的人身上:

兩天前,北大女生包麗去世。

2019年底,她與同校男友牟某的聊天記錄被曝光,記錄顯示牟某曾要求她做絕育手術(shù)、拍裸照等,報(bào)道稱其疑對(duì)女生實(shí)行精神控制。包麗于去年10月服藥自殺后昏迷。

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包麗對(duì)男友的備注為“主人”,聊天記錄顯示,男友曾要求包麗做絕育手術(shù)、拍裸照等。

2015年7月11日,北大學(xué)生吳謝宇殺害親生母親,并將其遺體用多層塑料包裹并加入活性炭吸臭,后將遺體留在了案發(fā)宿舍內(nèi)。

在2019年被捕前,吳謝宇一直通過(guò)偽造身份留在中國(guó)大陸境內(nèi)。

2013年3月31日,因與同寢室友黃洋發(fā)生矛盾,復(fù)旦大學(xué)林森浩將劇毒化學(xué)品投入寢室飲水機(jī)。

第二天,黃洋飲水中毒,半個(gè)多月后死亡……

這些駭人聽(tīng)聞的案例的發(fā)生,讓一些人發(fā)出了“施暴者竟然是高學(xué)歷”的懷疑。

其實(shí),它們更該被理解為“一個(gè)心理有問(wèn)題、人格尚不健全的人制造了種種悲劇”,而無(wú)關(guān)此人接受了什么樣的教育、擁有多么令人羨慕的社會(huì)地位。

因?yàn)橐粋€(gè)人心理問(wèn)題、人格障礙,更可能源于童年、來(lái)自家庭,可能在他初入中小學(xué)接受教育時(shí)被忽略、被壓抑或未被適當(dāng)引導(dǎo),也可能在錯(cuò)誤的對(duì)待中被加劇、最終被觸發(fā)。

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是原本存在而被忽視的問(wèn)題,制造了悲劇。 /unsplash

諸多“人渣”行為令人憤怒、著實(shí)可恨。但在憤怒過(guò)后,我們更應(yīng)盡可能地遏制火苗走向爆發(fā),正視曾被忽視的心理及人格教育問(wèn)題。

就我們當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)而言,家庭引導(dǎo)不足、高壓的應(yīng)試環(huán)境、學(xué)校缺乏對(duì)心理輔導(dǎo)的重視等因素,都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理健康的忽略。

日本有專家認(rèn)為,青少年的心理健康問(wèn)題必須靠學(xué)校、家庭和社區(qū)一起來(lái)解決。

為此,日本文部科學(xué)省曾提出,學(xué)校與家庭、社區(qū)等要注重學(xué)生的社會(huì)道德和紀(jì)律教育,各方還要及時(shí)溝通孩子的心理健康狀況。

在美國(guó),學(xué)校為青少年心理及精神健康設(shè)置了一處基礎(chǔ)防線——專業(yè)的心理輔導(dǎo)員,他們會(huì)與老師、父母及精神健康領(lǐng)域?qū)I(yè)人士溝通,針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題,提供相應(yīng)解決方案。

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健全心理及人格的培養(yǎng),必須要得到重視。/freelyphoto

只有當(dāng)心理和人格能健康生長(zhǎng)時(shí),一個(gè)人接受的其他教育才有意義。

世俗認(rèn)為的栽培與教導(dǎo),能讓你成為考取高分、贏得競(jìng)爭(zhēng)的佼佼者,讓你在人生路上一步步攀高。

而這一種教育——健全人格的培養(yǎng),才是能將一個(gè)人從深淵中拉回一把的決定性推力。

參考資料:
1. Eleonora, G.(2011) Conceptualising Animal Abuse with an Antisocial Behaviour Framework. Animals (Basel)
2. Levitt, L. (2017). The identification, assessment, and treatment of adults who abuse animals: the AniCare approach and the assessment and treatment of children who abuse animals: The AniCare Child Approach. Anthrozoos
3.Arluke A., Levin J., Luke C., Ascione F. (1999). The relationship of animal abuse to violence and other forms of antisocial behavior. J. Interperson. Viol
4.或患反社會(huì)人格障礙 虐待動(dòng)物犯?jìng)藥茁矢呶灞? 明報(bào)健康網(wǎng),2018.04.23
5. 陳艷秋, 關(guān)于大學(xué)生和諧人格構(gòu)建的德育思考,高教探索,2005(06)
6. 陳道明,現(xiàn)代社會(huì)背景下大學(xué)生心理危機(jī)及干預(yù)策略探析,教育探索,2006(06)
7. 黃希庭 鄭涌 李宏翰, 學(xué)生健全人格養(yǎng)成教育的心理學(xué)觀點(diǎn),廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2006
8. 代全景 王麗華, 全球關(guān)注青少年心理健康教育,河北日?qǐng)?bào)

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