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博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)數(shù)量和規(guī)模，是衡量高校學(xué)術(shù)實(shí)力最重要的指標(biāo)，一直是高校自我宣傳時(shí)的重中之重。從2016年首次實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整以來(lái)，全國(guó)各招生單位累計(jì)撤銷(xiāo)學(xué)位點(diǎn)1598個(gè)，新增學(xué)位點(diǎn)999個(gè)。

學(xué)位點(diǎn)的增加和撤銷(xiāo)，不是簡(jiǎn)單的“加減法”。這樣的調(diào)整，出于什么考量？哪些因素在發(fā)揮作用？其背后到底是誰(shuí)和誰(shuí)的博弈？記者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。

學(xué)科基礎(chǔ)先天不足，忽視內(nèi)涵建設(shè)，高校主動(dòng)申請(qǐng)撤銷(xiāo)

靴子終于落地——吉林大學(xué)教育技術(shù)學(xué)出現(xiàn)在這次撤銷(xiāo)名單中。

“去年年底，學(xué)校就傳出了風(fēng)聲?！奔执髮W(xué)教師寧凱（化名）對(duì)該學(xué)位點(diǎn)被撤銷(xiāo)并不意外，“近幾年根本招不到學(xué)生，大部分學(xué)生都是調(diào)劑過(guò)來(lái)的。”

吉林大學(xué)高教所官網(wǎng)專(zhuān)業(yè)介紹顯示，目前，該學(xué)位點(diǎn)僅有3位教師和6名學(xué)生，且連續(xù)多年發(fā)布招生調(diào)劑信息。和其他被撤銷(xiāo)的學(xué)位點(diǎn)一樣，在送走最后一批畢業(yè)生后，該專(zhuān)業(yè)將停止招生。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，這次撤銷(xiāo)學(xué)位點(diǎn)最多的學(xué)科仍為軟件工程和應(yīng)用化學(xué)，各有6個(gè)單位撤銷(xiāo)。四年間，共有74個(gè)軟件工程學(xué)位點(diǎn)被撤銷(xiāo)，年年位居撤銷(xiāo)榜前列。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)位點(diǎn)被撤銷(xiāo)，無(wú)外乎是來(lái)自“外部壓力”或者“主動(dòng)選擇”。

2016年，教育部發(fā)布了首次專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估結(jié)果，其中“不合格”“限期整改”等學(xué)位點(diǎn)合計(jì)186個(gè)，它們因“表現(xiàn)欠佳”被強(qiáng)制撤銷(xiāo)。

更多的是高?；騿挝唤Y(jié)合辦學(xué)定位，根據(jù)對(duì)學(xué)位點(diǎn)的質(zhì)量審核，自主撤銷(xiāo)、動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)位點(diǎn)。這次，陜西師范大學(xué)的科學(xué)技術(shù)史、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理均在此列。

據(jù)陜西師范大學(xué)教授祁占勇介紹：“科學(xué)技術(shù)史學(xué)位點(diǎn)申請(qǐng)時(shí)，由時(shí)任校領(lǐng)導(dǎo)牽頭并擔(dān)任學(xué)科帶頭人，幾年前這位校領(lǐng)導(dǎo)和兩位骨干教師先后退休，學(xué)位點(diǎn)勉強(qiáng)支撐了幾年后，難以為繼，直到被撤銷(xiāo)。而農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理面臨同樣的情況?！痹谒磥?lái)，“導(dǎo)致學(xué)位點(diǎn)撤銷(xiāo)因素多樣，但核心就是教師梯隊(duì)建設(shè)沒(méi)有跟上”。

浙江師范大學(xué)原副校長(zhǎng)樓世洲給出的學(xué)位點(diǎn)被撤銷(xiāo)的“癥結(jié)所在”，是報(bào)考人數(shù)和招生數(shù)量過(guò)少，就業(yè)前景不好，很難與其他學(xué)科形成學(xué)科群，導(dǎo)致學(xué)科缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

“在本世紀(jì)初，特別是開(kāi)始布局學(xué)位點(diǎn)時(shí)，許多高校認(rèn)為學(xué)位點(diǎn)多多益善，有的專(zhuān)業(yè)東拼西湊進(jìn)行申報(bào)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)位點(diǎn)數(shù)量上的增長(zhǎng)。但是，這些學(xué)位點(diǎn)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱先天不足，獲批之后又忽視內(nèi)涵建設(shè)?！卑凑掌钫加碌姆治?，學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整，解決此前高?？焖侔l(fā)展時(shí)期的歷史遺留問(wèn)題，也是高校學(xué)科建設(shè)逐漸回歸理性的表現(xiàn)，即更加注重質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

教師與學(xué)校展開(kāi)“拉鋸戰(zhàn)”，只為保留學(xué)位點(diǎn)

國(guó)家一直鼓勵(lì)高校動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)位點(diǎn)，裁撤需求不足、水平不高的學(xué)科，增列符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明學(xué)科。面對(duì)國(guó)家政策，各大高校紛紛主動(dòng)“瘦身”。但是，在優(yōu)化學(xué)科發(fā)展的背后，還另有玄機(jī)。

不管是即將開(kāi)展的“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)，還是第五輪學(xué)科評(píng)估，學(xué)科都被視作重要的評(píng)價(jià)單元。在不少學(xué)校眼中，這是決定今后資源分配的重要標(biāo)準(zhǔn)。

“有很多因素都導(dǎo)致學(xué)位點(diǎn)被撤銷(xiāo)，然而，最重要的一點(diǎn)是，如果學(xué)科評(píng)估排名靠后，會(huì)影響學(xué)校的綜合排名?！睒鞘乐拗毖?，“在與學(xué)校綜合排名產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，有關(guān)學(xué)位點(diǎn)的去留，決定權(quán)通常在學(xué)校?！?/p>

在此背景下，學(xué)位點(diǎn)調(diào)整更像是一次“戰(zhàn)略調(diào)整”。與此類(lèi)似，這幾年不少高校中相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)科，逐漸被“關(guān)停并轉(zhuǎn)”。一些新興學(xué)科不斷出現(xiàn)。

盡管學(xué)校處于學(xué)位點(diǎn)調(diào)整的主導(dǎo)層面。然而，在調(diào)整過(guò)程中，由于缺乏評(píng)價(jià)和實(shí)施機(jī)制，新問(wèn)題不斷凸顯。

去年底，在一所東部知名高校的全校會(huì)議上，校長(zhǎng)表示計(jì)劃撤銷(xiāo)5個(gè)學(xué)位點(diǎn)。最后，只撤銷(xiāo)了2個(gè)博士學(xué)位點(diǎn)，其它3個(gè)文學(xué)類(lèi)碩士點(diǎn)被暫時(shí)保留了下來(lái)。

撤銷(xiāo)的原因無(wú)非是學(xué)位點(diǎn)前景暗淡，然而，被保留下來(lái)的學(xué)位點(diǎn)也不意味被看好。

該校教師張華（化名）透露，消息一出，擬調(diào)整學(xué)位點(diǎn)的教師，特別是資歷較老的教授，就與學(xué)校展開(kāi)“拉鋸戰(zhàn)”，“有的教授直接抱著一大堆學(xué)術(shù)成果跑到校長(zhǎng)辦公室，和校領(lǐng)導(dǎo)去據(jù)理力爭(zhēng)，用出渾身解數(shù)想方設(shè)法保留所在學(xué)位點(diǎn)”。

學(xué)位點(diǎn)保留下來(lái)最直接的好處是，給學(xué)科留下發(fā)展的根據(jù)地，也好留住年輕教師，相關(guān)學(xué)術(shù)研究還能繼續(xù)下去。

一位在擬裁撤名單里的學(xué)科的負(fù)責(zé)人擔(dān)憂(yōu)：“如果，在我手里這個(gè)學(xué)位點(diǎn)被撤銷(xiāo)，幾代學(xué)人的心血就付諸東流，香火就斷了?！?/p>

同樣的焦慮也波及到張華所在專(zhuān)業(yè)。“我們這個(gè)文科專(zhuān)業(yè)在學(xué)校發(fā)展的大盤(pán)子上，既沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有基礎(chǔ)?！睆埲A估計(jì)，不出幾年，所在專(zhuān)業(yè)逃不過(guò)被撤銷(xiāo)的命運(yùn)?！皩W(xué)位點(diǎn)調(diào)整，依然摻雜著復(fù)雜的因素。不是說(shuō)撤就撤，說(shuō)建就建。”

學(xué)科評(píng)估加劇調(diào)整步伐，調(diào)整規(guī)范化、透明度依然欠缺

在溝通、醞釀，甚至是發(fā)生摩擦拉扯之后，學(xué)位點(diǎn)得以撤銷(xiāo)，但并不意味著問(wèn)題隨之消失。

當(dāng)送走最后一屆畢業(yè)生，教師的去留將是最為棘手的問(wèn)題。

作為年輕學(xué)者，張華已經(jīng)“悄悄地”為自己準(zhǔn)備后路，不得不改變研究方向，向?qū)W校的相關(guān)主流學(xué)科靠攏。他告訴記者：“主流學(xué)科的帶頭人已經(jīng)動(dòng)員我了幾次，希望能夠轉(zhuǎn)投他們麾下?！边@樣一來(lái)，等到學(xué)科評(píng)估時(shí)，張華的幾個(gè)核心成果，就會(huì)被算作主流學(xué)科的成績(jī)。

北京大學(xué)副教授沈文欽分析，學(xué)科評(píng)估要求每個(gè)教師只能隸屬于某一個(gè)學(xué)位點(diǎn)，為了增強(qiáng)某一學(xué)位點(diǎn)的實(shí)力，高?？赡軙?huì)犧牲弱小學(xué)位點(diǎn)，要求這些教師歸并到其他學(xué)科點(diǎn)接受評(píng)估。

學(xué)科評(píng)估正在加劇學(xué)位點(diǎn)調(diào)整的步伐，但不是所有教師都如張華般幸運(yùn)。

一些教師也許會(huì)被分流到學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，但是接受的學(xué)位點(diǎn)很可能會(huì)考慮這些老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，還需要考慮教學(xué)水平、科研能力、科研產(chǎn)出等諸多因素。寧凱說(shuō)：“重新確定研究方向或者調(diào)離學(xué)校，可能是這些教師們的最后選擇?！?/p>

“對(duì)于一所高校來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該人為劃分為主次學(xué)科，而應(yīng)該論人才培養(yǎng)水平的高低。衡量學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看學(xué)科的師資水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量以及對(duì)學(xué)校乃至社會(huì)的貢獻(xiàn)度”。在寧凱看來(lái)，目前，動(dòng)態(tài)調(diào)整決策未能形成一套科學(xué)規(guī)范、廣泛參與的機(jī)制，“一線(xiàn)教師沒(méi)有參與，缺乏話(huà)語(yǔ)權(quán)”。

學(xué)位點(diǎn)撤銷(xiāo)事關(guān)重大，涉及教師、在讀學(xué)生、校友、家長(zhǎng)等眾多利益相關(guān)者，應(yīng)該包含更廣泛的論證和一系列復(fù)雜的程序，如同行評(píng)議、內(nèi)部評(píng)估、校友與利益相關(guān)者論證會(huì)、協(xié)商申訴機(jī)制等。沈文欽建議：“未來(lái)應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)位點(diǎn)調(diào)整工作的程序規(guī)范化、方法科學(xué)化和過(guò)程透明化?！?

本文轉(zhuǎn)載自“光明日?qǐng)?bào)”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。