芥末堆5月19日文，今晨，我國(guó)著名教育家，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)首任會(huì)長(zhǎng)、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院首任院長(zhǎng)陶西平先生去逝，享年85歲。

陶西平出生于1935年，湖南益陽(yáng)人，1954年考入北京大學(xué)歷史系，但不久后因病休學(xué)。隔年，20歲的他參加工作，成為北京市第九中學(xué)的一名教師。

六十余載的教育歲月里，陶西平曾任北京市第十二中學(xué)教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)，北京市教育局局長(zhǎng)、黨組書(shū)記，北京市市長(zhǎng)助理，北京市人大常委會(huì)副主任、黨組成員，全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員、全國(guó)人大內(nèi)務(wù)司法委員會(huì)青少年專門(mén)小組副組長(zhǎng)。

發(fā)展民辦教育，呼吁公平而有質(zhì)量的教育

1992年，黨的十四大報(bào)告提出“鼓勵(lì)多渠道、多形式社會(huì)集資辦學(xué)和民間辦學(xué)，改變國(guó)家包辦教育的做法?！睋?jù)《教育家雜志》報(bào)道，起初，許多人對(duì)民辦教育抱有偏見(jiàn)。

在這一背景下，已任市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位的陶西平多次發(fā)表講話，促進(jìn)民辦教育的健康發(fā)展，并擔(dān)任《民辦教育促進(jìn)法》（下稱《民促法》）起草領(lǐng)導(dǎo)小組成員，參與了《民促法》的調(diào)研、起草和宣傳工作。2008年，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)成立，作為主要發(fā)起人之一，陶西平擔(dān)任首任會(huì)長(zhǎng)，并發(fā)起成立中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)民辦教育研究院。

陶西平曾對(duì)中國(guó)民辦高等教育做了個(gè)劃分：1978年到2003年為中國(guó)民辦高等教育發(fā)展的第一階段，是民辦教育再度萌生后的初創(chuàng)發(fā)展期。以1997年《社會(huì)力量辦學(xué)條例》為標(biāo)志，打破了高等學(xué)歷教育的壁壘，是民間力量在高等教育這一領(lǐng)域有了更廣闊的發(fā)展空間。

從2003年到2020年，中國(guó)民辦教育將進(jìn)入第二階段。以《民辦教育促進(jìn)法》頒行為起點(diǎn)，民辦教育進(jìn)入法制化階段后的轉(zhuǎn)型發(fā)展期。而2020年以后，陶西平預(yù)言，中國(guó)民辦教育將進(jìn)入到相對(duì)成熟發(fā)展期。

但這位教育改革的先行者的生命停留在了2020年，未能再看著中國(guó)民辦教育繼續(xù)生長(zhǎng)。

而隨著改革的深入和社會(huì)的發(fā)展，由區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)帶來(lái)的教育資源分配不均問(wèn)題日益顯現(xiàn)，教育公平成了陶西平最為關(guān)注的話題。

2009年起，陶西平參與國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的調(diào)研、起草，曾擔(dān)任國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略教育公平組組長(zhǎng)，主持完成兩萬(wàn)字調(diào)研報(bào)告，后擔(dān)任國(guó)家教育咨詢委員會(huì)義務(wù)教育均衡發(fā)展組組長(zhǎng)，完成《成都市以城鄉(xiāng)一體化推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展》等報(bào)告。

著書(shū)立作，著眼科技+教育

陶西平曾主編《教育評(píng)價(jià)辭典》和《多元智能與課程改革叢書(shū)》。他的著作《讓失敗率為零——教育改革的思考與實(shí)踐》選編了從上一世紀(jì)80年代中期擔(dān)任北京市教育行政領(lǐng)導(dǎo)以來(lái)，他發(fā)表過(guò)的有關(guān)教育問(wèn)題的文章和在一些關(guān)于教育問(wèn)題會(huì)議上的講話。

科技革命給教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，陶西平也時(shí)時(shí)觀望著教育的變革。2019年，這位84歲的老人還在第六屆全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)論壇期間作了“積極推進(jìn)人工智能和教育深度融合”的主旨報(bào)告。

他認(rèn)為，人工智能與教育的融合給教育帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)：首先人工智能與教育的融合必須堅(jiān)持以人為本；其次需要應(yīng)對(duì)倫理和法律的挑戰(zhàn)，確保人工智能的應(yīng)用合乎倫理、透明而且可審核；第三，人工智能的發(fā)展對(duì)教育工作提出很多挑戰(zhàn)，但最重要的一個(gè)挑戰(zhàn)就是教師。

在他看來(lái)，未來(lái)教育取決于三個(gè)重要因素：時(shí)代、文化傳統(tǒng)、技術(shù)發(fā)展。我們絕對(duì)不能夠低估人工智能對(duì)未來(lái)教育的改變。“人工智能跟教育的融合過(guò)程，不是一個(gè)物理變化，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)化學(xué)變化?！?/strong>