*來源：教培校長參考（jiaopeixiaozhang），作者：張沉浮

疫情之下，OMO火了。100萬教培機構在生死的邊緣徘徊，1000萬教培從業(yè)者陷入無盡的焦慮中。“OMO萬能論”和“OMO妖魔論”都找到了自己的信徒。

當一個名詞過熱，本身必定有泡沫，一定會有投機者披著新技術新模式的圣衣招搖撞騙。另一方面，物極必反，一定會有人站出來唱反調，將剛萌芽的新技術新模式一棍子打死。

不妨以一個更為宏大的視角，俯視著復盤1990年到2020年，技術影響下的教培激蕩三十年。

也許你會發(fā)現，太陽底下無新事，OMO只不過是滄海一粟。技術對教育的影響在加深，但教育仍然還是教育。

也確有改變了教培行業(yè)的“大浪大潮”，它們翻滾著、拍打著、激蕩著向前……

1990年到1999年，是前互聯網時代，技術對教育培訓的影響處于“輔助階段”。這個時代的教培行業(yè)，繼承了言傳身授、手寫板書、印刷出版等傳統(tǒng)傳播技術，也探索了廣播電視、遠程網線等新興傳播技術。

2000年到2009年，是PC互聯網時代，技術對教育培訓的影響處于“升級階段”。PC互聯網開始影響這個時代的教培行業(yè)，從黑板粉筆到投影PPT，從MOOC慕課到在線網校，在互聯網技術下，教育培訓行業(yè)被改革升級。

2010年到2019年，是移動互聯網時代，技術對教育培訓的影響處于“顛覆階段”。直播技術是最大的顛覆，衍生而來的1對1、小班課、大班課，開始復制搭建一個云中教室。互聯網技術進一步發(fā)展，從O2O到OMO，技術模式深度應用于教培場景。

2020年及以后，將是后互聯網時代，技術對教育培訓的影響將進入“重構階段”。隨著人工智能、腦科學、大數據、5G技術的進一步發(fā)展應用，技術不僅繼續(xù)改變老師和學生之間的傳播教學過程，甚至將直接改變老師或者直接改變學生。

從90年代算起，整個教培行業(yè)也才剛剛30年。站在2020年，回看被技術影響改變的教培激蕩三十年，我們能更加理性客觀地看待OMO、AI、5G等新的技術模式。

每個技術都是時代的機遇，每個企業(yè)都是時代的企業(yè)。每一個教育從業(yè)者，都應對技術充滿信心，同時也要對教育保持敬畏。

01、1990-1999：前互聯網時代，輔助階段

沒有成功的企業(yè)，只有時代的企業(yè)。

無論是俞敏洪的新東方英語，還是吳俊保的新東方烹飪，這兩個90年代的教培雙子星，早期教學方式都是傳統(tǒng)且粗糙的“言傳身授”加“手寫板書”。

“言傳身授”和“手寫板書”是90年代及以前的主流傳播方式，尚且談不上教育技術。直到有了“印刷出版”，技術才算正式叩響了教育培訓的大門。

將印刷出版在中國教育培訓行業(yè)發(fā)揚光大的有三個人，分別是王后雄、任志鴻和衛(wèi)鑫。湖北黃岡的王后雄，先憑借《化學競賽》系列書籍聞名，之后憑借《完全解析》在教輔界封神。任志鴻憑借《志鴻優(yōu)化》進入千千萬萬的學校，他的企業(yè)世紀天鴻更是成為山東唯一的教輔上市企業(yè)。衛(wèi)鑫的個人聲名不如前兩個大，但他打造的《五年高考三年模擬》在21世紀幾乎做到了高考生人手必備。

印刷出版畢竟還是老技術，與之相比，電影、廣播、電視的科技感要更足一些。隨著電子媒介的誕生，有人驚呼：教育技術革命，到來了！

最早預言教育技術的人是愛迪生。早在1913年，他便稱：“十年之后，電影將取代學校成為教育的主要方式”。歷史證明愛迪生的預言是錯誤的。不僅過去了10年，100年后的今天，電影仍然沒有取代學校。

類似愛迪生的判斷，還在不斷地出現。比如，慕課MOOC將取代學校，直播將取代學校，人工智能將取代學?！?br/>

當一個新技術出現，其影響一定會被無限放大。這時候不要盲目相信，獨立思考和理性判斷尤為重要。當然，愛迪生們的預言也不無參考價值。如今我們獲取知識，很大一部分都是通過電影、廣播、電視、互聯網等新的技術媒介。

廣播電視繼承了電影的遺志。開始是一些人通過收音機聽VOA練習英語，通過電視節(jié)目學習教育知識。后來甚至產生了一個特殊的教育模式——廣播電視大學。早在1979年，中央廣播電視大學和28個地方廣播電視大學開始辦學。如今的國家開放大學，就是原來的中央廣播電視大學。

正是電影、廣播、電視等教育技術的應用，教育技術開始被更多學者關注和提及。到了90年代，“教育技術學”誕生了。

教育技術學94定義認為，“教學技術是為了促進學習而對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。

如果說電視及以前的技術都只是小打小鬧，90年代末誕生的一項新技術有了改朝換代的味道，這個新技術就是互聯網。

提到互聯網企業(yè)，大家會想到BAT。其中，百度成立于1999年，阿里成立于1999年，騰訊成立于1998年。其實，互聯網應用在教育領域也很早，比如弘成101網校誕生于1996年，黃岡中學網校誕生于1998年，北京四中網校誕生于2001年。

互聯網對教育的改變即將開始。這時，人們對互聯網技術也抱有兩種態(tài)度。一是互聯網跟廣播電視一樣，雷聲大雨點小，只能起到輔助作用。二是互聯網是一種完全不同的技術，將極大地改變教育行業(yè)。

02、2000-2009：PC互聯網時代，升級階段

在教育技術領域，有個著名的“喬布斯之問”。

比爾蓋茨曾到喬布斯家中探望，兩人交流了關于教育的看法。喬布斯提出疑問：“為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？”

從2000年到2009年，互聯網之于教育產生了很多新的技術和模式。比如，教育信息化、MOOC慕課、網校、學習機等等。但十年并沒有取得令人震驚的突破，和電商、社交、娛樂等領域相比，教育的落后讓人有些失望。“喬布斯之問”仿佛是對這一個十年的疑問式總結。

無論是美國還是中國，教育信息化都是轟轟烈烈的大工程。2009年，美國教育部對2.1萬名中學生抽樣調查。調查結果顯示，教育信息化投入很大但產出極小，甚至跟三十年前沒有顯著差異。有人戲謔稱，教育信息化最大的影響，就是把黑板粉筆變成了投影PPT。

但也不能小瞧了互聯網和PPT。教育信息化成就了第一批A股上市的教育企業(yè)，比如科大訊飛、全通教育、拓維信息等等。教育信息化在公立校攻城略地的同時，點讀機學習機等電子硬件也在全國各地遍地開花。其中，步步高、讀書郎、優(yōu)學派就是這個領域的佼佼者。

此外，互聯網也深深地影響了培訓企業(yè)。比如好未來（學而思）和中公教育。2002年，李永新創(chuàng)辦中國公務員考試資訊網，簡稱中公網。2003年,張邦鑫創(chuàng)辦了奧數網,同時在線下開設數學小班授課。李永新和張邦鑫，從創(chuàng)業(yè)之初就有互聯網基因，這正是90年代的俞敏洪和吳俊保所欠缺的。此外，俞敏洪的新東方學校當初是“粉筆板書”，張邦鑫的學而思培優(yōu)則是“投影PPT”，時代塑造了兩者名師化和標準化的差異。

還是那句話，沒有成功的企業(yè)，只有時代的企業(yè)。

2006年，美國的Khan Academy(可汗學院)創(chuàng)立，這個世界級的免費MOOC平臺讓教育行業(yè)接觸了一個新的技術模式——MOOC慕課。之后MOOC技術模式更加流行，從高等教育到K12教育，從美國到中國，從公辦教育到民辦教育……

MOOC的故事一直講到下一個十年，自身也產生了一些分支比如SPOC、MPOC。但整體來看，MOOC慕課的完成率極低，效果也不盡人意。這也和學習機等電子硬件以及教育信息化一樣。三者都類似上個十年的廣播電視大學，雷聲大雨點小，投入高產出低。

至此，很多人會覺得互聯網對教育的影響也不過如此。

但另一方面，2008年之后網校網課相繼誕生。中國大陸興起第一波語言網校潮，這又讓大家對互聯網技術在教育領域的應用產生了新的期待。

新東方在線、滬江網校、tutor abc等在線網校，直接把線下課堂教學搬到了線上。2001年，非營利性質的BBS論壇滬江語林網成立，到了2009年正式推出滬江網校。新東方在線則成立于2005年，2008年也開始向大學提供學習庫等在線教育服務。2009年，臺灣企業(yè)iTutorGroup進入大陸市場，推出在線教育平臺tutor abc。

當時語言類在線網校的火熱程度，類似今日的K12直播大班網校。其中，新東方在線拿到了騰訊的投資，滬江網校拿到了百度的投資，iTutorGroup拿到了阿里的投資。集齊了BAT的語言類在線網校，帶領著教育技術走到了下一個十年……

03、2010-2019：移動互聯網時代，顛覆階段

無論是互聯網人還是教育人，都在2010年前后反復思考兩組詞：線下和線上、錄播和直播。

表面上，三者只是時空的不同組合。線下的面對面，同一時間，同一空間。線上的直播，同一時間 不同空間。線上的錄播，不同時間，不同空間。實際上，大家都是在思考：什么才是教育培訓更好的方式？

在PC互聯網時代，線上并不比線下高效，直播也不如錄播方便。直到移動互聯網時代到來，新教育技術開始井噴，在線教育進入新的高速發(fā)展時期。

影響教培行業(yè)最大的技術是——直播。2005年，PC秀場直播開始興起，YY、9158、六間房是直播1.0時代的主力軍。2014年，游戲直播后來居上，YY孵化了虎牙，A站獨立出斗魚，王思聰成立了熊貓，直播2.0時代到來了。此后，直播技術從秀場、娛樂，蔓延到電商、教育。教育直播的大幕正式拉開！

直接ToC的在線直播教育企業(yè)，又細分成三大陣營。1對1模式，比如掌門1對1和VIPKID；小班課模式，比如東方優(yōu)播和魔力耳朵；大班課模式，則以作業(yè)幫、猿輔導、跟誰學、學而思網校為主，這也是目前最被市場看好的模式。

在線直播教育企業(yè)大多在2013年到2015年之間成立，之后憑借技術、產品、模式、資本的優(yōu)勢，五年左右的時間便發(fā)展到獨角獸企業(yè)級別，或者直接IPO上市。

2018年最火的企業(yè)是VIPKID，這一年VIPKID達到50億元營收，并完成了5億美元的D+輪融資。當年一次教育大佬飯局上，米雯娟坐在了俞敏洪和張邦鑫的中間。到了2019年，風口浪潮從1對1轉到大班課，從少兒英語轉到學科輔導。VIPKID和掌門1對1開始黯淡，作業(yè)幫、猿輔導、跟誰學等直播大班課企業(yè)站到了在線教育的舞臺中央。2020年，作業(yè)幫拉來中國女排代言，累計激活用戶超8億。猿輔導完成10億美元的最大輪融資，也讓教育企業(yè)出現在了春晚的舞臺。

直播技術催火了在線教育，賣鐵鍬的ToB教育技術企業(yè)也紛紛成立。有提供直播工具的，比如好未來直播云、伯索云課堂、ClassIn；有提供雙師內容的，比如愛學習、外教易、樂樂課堂；有提供綜合管理的，比如釘釘、校寶、校管家。

其實，在直播技術和直播模式成熟之前，創(chuàng)業(yè)者和投資人更關心的是題庫和O2O。

2012年之后，題庫類項目出現。李勇離開網易創(chuàng)業(yè)，成立猿題庫和小猿搜題。劉暢離開了新東方，成立了一起作業(yè)。侯建彬在百度孵化出了作業(yè)幫，之后分拆獨立運營。

2014年之后，O2O類項目大熱。陳向東辭去新東方執(zhí)行總裁職務，創(chuàng)辦了跟誰學。劉?？妻o去昂立教育董事長職務，創(chuàng)辦輕輕家教。張浩放棄了快樂學習70%的股份，創(chuàng)辦瘋狂老師。

到了2015年下半年，O2O泡沫破碎，跟誰學轉型大班課，瘋狂老師停止運營，輕輕家教All in 1對1。題庫類企業(yè)也開始轉型，作業(yè)幫摸索出直播課，一起作業(yè)推出一起學，猿題庫也全力做了猿輔導。

無論是O2O還是題庫，最終都回歸到了教育直播課，殊途同歸。

2020年，新冠疫情又催火一個詞——OMO，不禁讓人想到了O2O。其實，兩者完全不是一個概念。O2O是線上帶動線下，OMO是線下融合線上。自稱O2O的企業(yè)多是顛覆性的姿態(tài)，提倡OMO的企業(yè)則是賦能升級的角色。

回顧技術影響下的教培三十年。OMO一定不會顛覆什么，不必為之焦慮和擔心。但歷史又告訴大家，技術確實影響和改變了教育，有余力的教培企業(yè)要抓住“大浪大潮”的時代機遇。

類似OMO，近兩年在教育領域還有一個名詞很火——AI人工智能。如果認為AI會取代老師，就好比愛迪生認為電影會取代學校一樣虛妄。想想人們曾經對廣播電視大學、教育信息化、慕課MOOC等技術模式的過分期待，最終無一不灰心失望。

除了直播、題庫、O2O、OMO、AI，基于移動互聯網的超級生態(tài)平臺也在這個十年里相繼誕生。從微博和微信，到抖音和快手，再到釘釘?？傆幸徊糠謧€人或機構成為生態(tài)平臺的受益者，也會有更多的人和機構投入大量精力后，碌碌無為。

2000年到2019年，是互聯網時代的輝煌20年。其中，PC互聯網時代是白銀十年，移動互聯網時代是黃金十年?；ヂ摼W天然可以雙向互動，從而構成教與學的閉環(huán)，這也是在線教育蓬勃發(fā)展的底層原因。

后互聯網時代，下一個改變教培行業(yè)的“大浪大潮”是什么呢？

04、2020 請回答

2020年的疫情讓很多企業(yè)的積累付諸流水。企業(yè)機構不再仰望星空，而是腳踏實地、埋頭苦干、開源節(jié)流。

疫情之下，信心和技術尤其重要。在此次戰(zhàn)“疫”過程中，技術便發(fā)揮了重大作用。比如，疫情動態(tài)地圖讓信息透明，無人機無接觸地空投口罩，技術更是讓大家在線上實現工作、學習和娛樂……

具體到教育培訓領域，新的技術不會因為疫情而放慢腳步。好未來、新東方、作業(yè)幫、松鼠AI等眾多教育企業(yè)，仍在不斷探索技術之于教育的邊界。人工智能、腦科學、大數據、5G技術等新的技術浪潮，或將教育培訓推向下一個時代。

從1990年到2020年，教培激蕩的30年，回顧那些改變了教培行業(yè)的“大浪大潮”：

90年代及以前的“言傳身授”、“手寫板書”、“印刷出版”、“廣播電視”、“遠程網校”；00年代的“教育信息化”、“電子硬件”、“MOOC”、“在線網?！保?0年代的 “直播”、“題庫”、“O2O”、“OMO”、“人工智能”、“超級平臺”；2020年及以后，“AI”、“5G”、“腦科學”、“大數據”……

技術的發(fā)展不是均勻的，而是以浪潮的形式出現。

在教培行業(yè)出現的三十年里，技術的“大浪大潮”迭代著激蕩向前，似乎改變了很多，又似乎沒太大改變。

不禁讓人再次思考：技術和教育的關系是什么？技術是工具？教育是本質？那么，教育本質又是什么？

或許，技術本身就是教育本質的一部分。

一起期待和擁抱改變教培行業(yè)的“大浪大潮”吧！悲觀者往往正確，樂觀者往往成功。

本文轉載自微信公眾號“教培行業(yè)參考”，作者張沉浮。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯系原作者。