近日，教育產(chǎn)品瓜瓜龍英語(yǔ)出現(xiàn)在綜藝《乘風(fēng)破浪的姐姐》中，這是字節(jié)跳動(dòng)旗下Pre-K年齡段產(chǎn)品瓜瓜龍的首次公開亮相，除了英語(yǔ)啟蒙課程，瓜瓜龍旗下另一款主打產(chǎn)品為專注數(shù)學(xué)思維啟蒙的產(chǎn)品----瓜瓜龍思維。

瓜瓜龍思維面向3-12歲的孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，目前已上線適合3-6歲兒童的L1-L3三個(gè)級(jí)別的課程，針對(duì)學(xué)齡前的孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙。作為Pre-K年齡段中的一款互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新產(chǎn)品，瓜瓜龍思維通過(guò)軟硬件的結(jié)合打破了虛擬與現(xiàn)實(shí)、玩具與學(xué)習(xí)的界限，從而解決線上教育互動(dòng)不夠深入的問(wèn)題。

那么，從技術(shù)、產(chǎn)品和教學(xué)體系上看，瓜瓜龍思維是如何完成思維啟蒙的？我們體驗(yàn)了下。

創(chuàng)新科技，讓數(shù)學(xué)不再抽象

在瓜瓜龍思維的課程禮盒中，我發(fā)現(xiàn)，除了課程手冊(cè)、練習(xí)冊(cè)，還有一套硬件套裝，包括一個(gè)支架和帶有映射功能的棱鏡，這套裝置可以讓孩子在不碰到屏幕的情況下與App進(jìn)行交互。

棱鏡是一個(gè)放置在前置攝像頭的轉(zhuǎn)換裝置，通過(guò)圖像識(shí)別技術(shù)捕捉孩子在桌面上的操作行為，實(shí)時(shí)反映在屏幕上，實(shí)現(xiàn)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)。在練習(xí)過(guò)程中，搭配跟課程內(nèi)容配套的學(xué)習(xí)卡，瓜瓜龍思維希望孩子利用硬件+軟件+實(shí)體教具來(lái)玩游戲，通過(guò)三位一體的強(qiáng)交互模式，在游戲的過(guò)程中幫助孩子理解數(shù)學(xué)和編程思維。

目前，市面上同類AI互動(dòng)產(chǎn)品均是傳統(tǒng)的屏幕交互模式，主要通過(guò)觸碰點(diǎn)擊屏幕、特殊音效和背景等方式完成互動(dòng)。瓜瓜龍則將“黑科技”實(shí)體教具與軟件和課程內(nèi)容進(jìn)行深入融合，在一定程度上彌補(bǔ)了線上交互的單一性，同時(shí)增加了課堂的趣味性，給孩子帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

3-6歲兒童正處于動(dòng)手敏感期，愛玩是孩子的天性，而受限于線上環(huán)境，AI互動(dòng)的主流模式是學(xué)生與屏幕一對(duì)一互動(dòng)。為了突破屏幕的限制，瓜瓜龍思維借助專屬的硬件教具，要求孩子必須使用教具才能完成課后練習(xí)，讓孩子主動(dòng)將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，調(diào)動(dòng)多重感官，除了聽課、看動(dòng)畫、點(diǎn)擊屏幕互動(dòng)，還能邊動(dòng)手邊思考，通過(guò)手腦協(xié)同，讓抽象的數(shù)學(xué)更加具像化、形象化。

在課后練習(xí)的“大冒險(xiǎn)”環(huán)節(jié)中，孩子需要將正確的教具——人物卡牌或數(shù)字卡牌擺到平板電腦屏幕前的桌面上，手機(jī)上方的棱鏡將會(huì)識(shí)別孩子的動(dòng)作，判斷孩子的答題結(jié)果，給孩子及時(shí)反饋。通過(guò)動(dòng)手操作，一方面打破了屏幕的限制，讓孩子的快樂(lè)不再止于屏幕，眼睛能夠暫時(shí)從電子產(chǎn)品中解放出來(lái)，讓小朋友們?cè)诔两谔摂M世界的同時(shí)，觸摸到這個(gè)真實(shí)的世界；另一方面突破了玩具與學(xué)習(xí)的界限，當(dāng)孩子不知道正確答案的時(shí)候，也可以通過(guò)嘗試放置不同的卡牌來(lái)測(cè)試結(jié)果，在動(dòng)手試錯(cuò)的過(guò)程中完成知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

以圖像識(shí)別技術(shù)為核心的實(shí)體教具給小朋友帶來(lái)了多維度多感官的互動(dòng)，鏡頭捕捉到的手部操作反映了孩子的思考路徑，通過(guò)手腦結(jié)合，最大化地提升學(xué)習(xí)效果。

趣味故事化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子著迷

為了讓動(dòng)畫更有趣，瓜瓜龍思維還特別打造了原創(chuàng)IP，設(shè)計(jì)了一系列可愛的動(dòng)物角色，包括主角小精靈瓜瓜龍、小浣熊平平、袋鼠杰克、小松鼠真真、小兔子圖圖等，將知識(shí)點(diǎn)用故事和劇情串起來(lái)，故事主線則是魔法森林中的探險(xiǎn)，孩子與可愛的動(dòng)物們一起在魔法世界中思考和解決問(wèn)題。

（圖：動(dòng)畫故事場(chǎng)景）

每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)用故事場(chǎng)景的方式去展現(xiàn)，增加教學(xué)過(guò)程的趣味，而且每個(gè)故事場(chǎng)景都與生活息息相關(guān)，讓孩子愿意主去學(xué)，并且能隨時(shí)應(yīng)用到生活中。比如L2的第一課，通過(guò)“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的隊(duì)列”這一場(chǎng)景，去講解數(shù)學(xué)中的相鄰關(guān)系，并在最后的應(yīng)用環(huán)節(jié)將知識(shí)點(diǎn)延伸到真實(shí)生活中，整個(gè)課程覆蓋了科學(xué)、藝術(shù)、交通、體育、生活等各個(gè)場(chǎng)景，在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練解決問(wèn)題的能力和圖形分析能力。

瓜瓜龍思維整體的課程體系分為 L1-L9 共9個(gè)級(jí)別，根據(jù)3-12歲孩子的年齡、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力逐步進(jìn)階，在6歲以前側(cè)重興趣啟蒙，6-9歲重點(diǎn)培養(yǎng)思維習(xí)慣，9-12歲則以創(chuàng)造性運(yùn)用為主。

在課程模塊上，瓜瓜龍思維包含數(shù)與運(yùn)算、圖形與空間、邏輯與推理、統(tǒng)計(jì)與概率、模式與編程5個(gè)知識(shí)模塊，相比市面上的數(shù)學(xué)思維啟蒙課程，融入了編程模塊，將數(shù)學(xué)與編程思維融合到一起，從而更好地在啟蒙階段培養(yǎng)孩子良好的邏輯思維習(xí)慣。

在教學(xué)方法上，瓜瓜龍依托五維六步溯源教學(xué)法，通過(guò)情景問(wèn)題引入、動(dòng)畫講解知識(shí)點(diǎn)、課堂練習(xí)、課堂總結(jié)、課后闖關(guān)和應(yīng)用拓展六個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子學(xué)得會(huì)、記得牢、用得好，不僅僅牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠在12類常見生活場(chǎng)景中靈活運(yùn)用。

打造升級(jí)版AI互動(dòng)課

自2014年以來(lái)，隨著在線教育模式的不斷演變，從高清錄播課到在線直播，再到近兩年火爆的AI互動(dòng)課，后者已經(jīng)逐漸成為線上啟蒙教育的標(biāo)配。

相較于低互動(dòng)的錄播課以及高成本的直播課，AI互動(dòng)課受到資本和市場(chǎng)的雙重青睞，比如主打AI互動(dòng)的嘰里呱啦、火花思維、叮咚課堂等新興在線教育公司，包括新東方、好未來(lái)、猿輔導(dǎo)等在內(nèi)的教育大公司均推出了啟蒙階段的AI互動(dòng)課程產(chǎn)品。

市場(chǎng)上常見的AI互動(dòng)課采用錄播+智能交互的形式，用真人錄播或動(dòng)畫情景代替真人直播課，以生活化、場(chǎng)景化的授課方式，以及觸屏、音視頻的交互，實(shí)現(xiàn)了直播課的部分互動(dòng)效果，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，價(jià)格比直播課低了很多。

但目前的智能交互方式與直播和線下教學(xué)的互動(dòng)效果仍然存在很大的差距，如何進(jìn)一步提升AI互動(dòng)課的效果？瓜瓜龍思維在這方面進(jìn)行了新的嘗試，以趣味原創(chuàng)IP動(dòng)畫、劇情化的故事場(chǎng)景、手腦結(jié)合的互動(dòng)模式，使得AI課堂的交互更加深入。

這與字節(jié)跳動(dòng)在教育領(lǐng)域的目標(biāo)是一致的。2020年3月，字節(jié)跳動(dòng)正式宣布組織全面升級(jí)，未來(lái)將把教育業(yè)務(wù)作為新的重點(diǎn)業(yè)務(wù)。字節(jié)跳動(dòng)高級(jí)副總裁陳林認(rèn)為，一個(gè)理想的教育產(chǎn)品應(yīng)該有最優(yōu)秀的教師，要在產(chǎn)品和技術(shù)上實(shí)現(xiàn)突破，也要在軟件和硬件的結(jié)合上取得突破。

瓜瓜龍思維將創(chuàng)新科技與AI技術(shù)和教學(xué)深度融合，嘗試將原有的AI互動(dòng)課升級(jí)到2.0版本，也是一次新的嘗試。

當(dāng)然，在線教育產(chǎn)品如何進(jìn)一步提升在線課堂的互動(dòng)性？怎樣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣？能否提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？對(duì)瓜瓜龍思維，乃至字節(jié)跳動(dòng)的一系列教育產(chǎn)品而言，想要回答好這些問(wèn)題，仍然需要更多探索和創(chuàng)新。