“考上大學就不愁工作了”，確定嗎？/unsplash

今天，千萬高考生完成了一次，踏出考場，不少人將迎來憧憬已久的大學。

同一時間，874萬的年輕人走完了四年旅程 ，有人在2020這個特別的畢業(yè)季發(fā)出了感慨：

“學士服是租的，畢業(yè)照是擺拍的，論文是抄的，實習報告是假的，三方合同是騙就業(yè)率的……只有時間是真的，它每天都在告訴我們，青春終究要散場?！?/p>

這一點，求職屢屢無果的畢業(yè)生們大概最能體會——母校璀璨絢爛的99%就業(yè)率，跟我真的一點兒關系都沒有。

暴跌至百分之二三十，就業(yè)率還敢水嗎

99%就業(yè)率的高分答卷，對今年的多數(shù)高校來說，可能很難能拿得出手了。

上個月初，華南理工大學新聞與傳播學院在其公眾號上發(fā)布了一則《致校友倡議書》，文中提到，截至5月25日，該院本科就業(yè)率為35.17%（其中簽約率僅14.48%）、研究生就業(yè)率為48.53%。

所以，學院希望發(fā)揮廣大校友優(yōu)勢，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)資源。

官宣向外求助的不僅這一所學校、一個學院，在過去的幾個月里，國內(nèi)有不少高校，如重慶工商大學、華東政法大學、西安理工大學等已向自家校友打出就業(yè)SOS。

前有40萬增量、共計874萬畢業(yè)生，后有疫情影響，2020年的求職季的確比以往來得殘忍許多。

BOSS直聘發(fā)布的《2020應屆生春招求職趨勢報告》中，也提到了“2020應屆生春招供需關系發(fā)生重大變化”。

其中，有數(shù)據(jù)顯示：截至2020年3月31日， 在春招季（2月3日以來）活躍求職的應屆生較去年增加了56%，但企業(yè)對應屆生的招聘需求規(guī)模同比下降22%。

2013年3月8日，武漢大學2014屆畢業(yè)生春季校園供需見面會在該校工學部體育場火爆進行，2萬學子擠爆見面會。/圖蟲創(chuàng)意

而據(jù)目前一些高校已公布的學生就業(yè)情況——山東科技大學交通學院畢業(yè)生近400人中，協(xié)議就業(yè)率23.57%，本科考研率49%；延安大學2020屆畢業(yè)生總體簽約率超過54%，與全省平均水平持平……

這些數(shù)字，顯然與往年同時期動輒滿分的就業(yè)成績相差甚遠。

當然，從年初開始，不僅是學校和學生，全社會都在一邊發(fā)愁，一邊發(fā)力想穩(wěn)住就業(yè)率。

首先是升學擴招浩蕩來襲?？佳泄傩麛U招18.9萬，碩士招生增幅接近20%，遠高于往年的5%，專升本更是一舉擴招了32.2萬；

不久前，中國人民大學、上海交通大學、中國科學院大學等40多所高校陸續(xù)發(fā)布招生簡章，確認博士擴招名額，今年博士招生規(guī)模預計達10萬。

地方為畢業(yè)生提供自主就業(yè)環(huán)境、發(fā)放補貼等舉措也緊接著跟上。比如，北京出臺“京8條”大力支持高校畢業(yè)生靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

最近幾天，多個地方教育主管部門和高校網(wǎng)站公布了《教育部辦公廳關于嚴格核查2020屆高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的通知》。

其中，“自主創(chuàng)業(yè)”和“自由職業(yè)”方面的統(tǒng)計指標有所更新， 開設網(wǎng)店被納入自主創(chuàng)業(yè)的范圍，互聯(lián)網(wǎng)營銷工作者、公眾號博主、電子競技工作者則成為了自由職業(yè)的新選項。

乍一聽，廣大對找工作一籌莫展的學子們不用再擔心失業(yè)了，花幾分鐘注冊個公眾號，立馬就能自主上崗。

只不過，當你興高采烈地干完一天活，問題就來了——

這份自由職業(yè)，誰給結(jié)一下工錢？公號如果被封，是不是就意味著失業(yè)？失業(yè)保險，會有咱公號博主的一份嗎？

99%的就業(yè)率，都是怎么來的？

稍改變一下統(tǒng)計方法，多了些公眾號博主，就業(yè)率就能提高一點，這么看來，想把這一數(shù)字抬升到90%+，似乎也不是一件太難的事。

網(wǎng)易數(shù)讀曾梳理了國內(nèi)100所高校在2017年的本科生就業(yè)率，并將這些大學分為“985”高校、“211”高校、普通本科、民辦本科和獨立學院五種類別，結(jié)果顯示，每一類高校的本科生就業(yè)率基本高于95%。

說句扎心的，就業(yè)率不上90%，學?？赡芏疾缓靡馑紝ν庹猩?；踏進95%，大概才算踩上及格線；畢竟， 大家的目標可都是99%起步。

制圖：網(wǎng)易數(shù)讀

就業(yè)率最早被寫入我國高校歷史，是在1999年。當年，教育部首次對各高校就業(yè)率進行排名，數(shù)據(jù)來源為就業(yè)協(xié)議書。

那時也適逢大學擴招，但在四年后，首批擴招下的畢業(yè)生的就業(yè)率與上一年相比，有明顯下滑，這讓高教界繃緊了神經(jīng)，開始緊抓關乎就業(yè)情況的數(shù)據(jù)指標，它也逐漸開始被捧上神壇。

2004年，教育部發(fā)布《2003-2007年教育振興行動計劃》，其中提出“把就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量高等學校辦學水平的重要指標之一”。

發(fā)展到后來，就業(yè)率持續(xù)低迷的專業(yè)將會被限制或停止招生，就業(yè)指標也漸漸與高校經(jīng)費掛鉤。

同年6月，教育部重新修訂《畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計辦法》，將待業(yè)率、靈活就業(yè)納入畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計范疇。

畢業(yè)生增加，每年找不到工作的畢業(yè)生也在增加。/unsplash

一邊是高校的發(fā)展需要好看的就業(yè)率，一邊是寬松靈活的統(tǒng)計方式能生成亮眼的數(shù)據(jù)，這樣一來，被過度美化的就業(yè)大餅接連著出爐，學生們“被就業(yè)”的方式也更眼花繚亂了。

早前，《中國青年報》曾于2003年8月8日了江西某高校給畢業(yè)生定“規(guī)矩”， 必須要在指定日期前將勞動合同交到學校，否則就不給學生發(fā)畢業(yè)證。

新華網(wǎng)2004年9月16日的一則報道也指出北京某高校30人的畢業(yè)班中，只有7人與用人單位正式簽約，但學校給出的“就業(yè)率”高達80%。因為那些僅提供了“就業(yè)意向”證明的學生，均被納入“已就業(yè)畢業(yè)生”范圍，而該證明基本為捏造，學生實際上并未找到工作。

直到今天，沒有勞動合同就不給畢業(yè)證、強制“被就業(yè)”的戲碼仍在上演。多少大學生從沒想過，自己還沒完全離開學校、踏入社會，就被母校上了這么“社會”的一課。

不久前，教育部下方通知，要求各高校不準強迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動合同，并對“提升”就業(yè)率的各種貓膩操作提出了禁止。

畢業(yè)生們?yōu)檫@一規(guī)定叫好，但回到現(xiàn)實中，依舊有 成日“被電話QQ轟炸催就業(yè)”、被成為“師范畢業(yè)的服務員”、被“簽約了家樓下超市”的同學在大倒苦水。

和敢于拿實際數(shù)據(jù)說話、積極向校友和社會求助，幫學生尋找出路的大學相比，這些一味刷高就業(yè)率便覺得萬事大吉的高校，或許并不在意學生是否真正落實了工作。

只想從中撈滿kpi、拿到經(jīng)費的它們，也成了虛高就業(yè)率的推波助瀾者。

就業(yè)率的虛高病，必須得治

國內(nèi)高校現(xiàn)行的就業(yè)率計算方式，基本是由各學校自行統(tǒng)計并逐層上報，最終由教育部匯總后公布。

說白了，這更像是一場自己參與競爭、自己上報成績的比賽，少了外界的監(jiān)督和問責機制，高校不免多了些動手腳的空間。

高校畢業(yè)生就業(yè)去向，則被分成“協(xié)議和合同就業(yè)”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“靈活就業(yè)”、“升學”、“暫不就業(yè)”、“待就業(yè)”六種類別。

不過，“自主創(chuàng)業(yè)”和“靈活就業(yè)”的可“操作”空間，從“開公眾號算就業(yè)”的標準就能看出；“升學”——國內(nèi)讀研或者出國留學也都算就業(yè)；七七八八的去向加起來，此“率”不高都難。

從就業(yè)率計算公式上看，高校畢業(yè)生就業(yè)率=(畢業(yè)生總數(shù)一未就業(yè)畢業(yè)生數(shù))÷當年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)×100％，但它只納入了畢業(yè)生的初次畢業(yè)情況，統(tǒng)計時間也僅為學生離校前和當年12月兩個時間段。

這樣的統(tǒng)計方式，一方面缺乏對學生長遠發(fā)展的追蹤，一方面也可能促使學校做出只顧眼前利益的行為。

其實，就業(yè)率改革的呼聲沒有停過，一些地方和高校也做出過新嘗試。

比如，浙江省從2011年開始，省教育廳委托省教科院作為第三方對本專科畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，這一過程并不像大多數(shù)高校一樣“自行解決”，多了獨立、客觀的因素。

就業(yè)率到底該怎么計算，是個問題。/unsplash

參考國外高校的就業(yè)率統(tǒng)計，如哈佛大學在范圍設置上，將升學和后續(xù)研究學習單獨列出，不列入就業(yè)率統(tǒng)計范圍。

統(tǒng)計層次上，芝加哥大學商學院2001—2002年度畢業(yè)生就業(yè)報告中，除了統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)率外，還對畢業(yè)生的工作薪水、工作性質(zhì)、工作區(qū)域、找工作的途徑等進行了調(diào)查。

而為了克服統(tǒng)計就業(yè)信息時的“時間局限性”，美國各機構(gòu)在統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)信息時，一般將畢業(yè)后若干時間的就業(yè)狀況作為調(diào)查對象，由此盡量避免統(tǒng)計初次就業(yè)率產(chǎn)生的誤差，也能更具體地反映畢業(yè)生們的就業(yè)情況。

最令人頭疼的，還是懸在高校就業(yè)率頭上的那些刀子——這個數(shù)字不僅牽動著大學的招生規(guī)模、專業(yè)設置、教學評估甚至是經(jīng)費撥款、領導政績等。

當然，這些關聯(lián)本身沒有錯，但簡單粗暴地關聯(lián)方式難免會產(chǎn)生問題。

如果頂層評價體系不做一些適當改變，就業(yè)數(shù)字帶來各種迷惑和壓力，都將繼續(xù)轉(zhuǎn)移到學生的身上。

參考資料

[1] 高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計模式改革研究,王麗葉,李 會,長治學院學報,2020-04

[2] 反思·揚棄·超越——從就業(yè)率評價到就業(yè)競爭力評價,柯羽,高等教育評價,2004(05)

[3] 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系研究,劉世峰,2013-11

[4] 關于改進高校畢業(yè)生就業(yè)率政策的思考,侯定凱 林似非,復旦教育論壇,2005

[5] 美國高校畢業(yè)生就業(yè)率評估體系初探,高磊,國外教育探索,2004(02)

[6] 試論美國高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計評估體系,張劍,比較教育研究,2004(06)

[7] 我國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素調(diào)查研究,王霆,高教探索,2015-11

[8] 對不起，貴校99%的就業(yè)率太假了,浪潮工作室,2018-05

[9] 中國大學99%的就業(yè)率，其實是假的,網(wǎng)易數(shù)讀,2019-06

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