每一位有經(jīng)驗的教師都知道，提問其實是教師的基本功，也有許許多多的技巧：如何設(shè)問，問誰？什么時候問？問了之后接下來怎么辦？如何在提問中鼓勵學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，所有這些涉及提問，都可以說有著眾多的學(xué)問在里面。

前幾天，應(yīng)邀出席一個教研活動，也有機(jī)會觀察了兩位初中老師的示范課，兩節(jié)課都使用了平板電腦，也使用了一家企業(yè)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開展教學(xué)。在兩節(jié)觀摩課中，學(xué)生非常積極，教師的個人素質(zhì)和信息化教學(xué)能力也非常出色，課堂上的互動很精彩，兩節(jié)課都非常成功，也給所有觀摩的老師和同行留下了深刻的印象。

在觀摩課之后，我得以與兩位老師進(jìn)行了交流，也跟兩位老師所使用的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺的高管在一起交流。在交流期間，其中一位老師提出了一個非常有意思的問題。

這位老師說，在課堂教學(xué)中，他設(shè)計了教學(xué)活動，學(xué)生使用平板電腦和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的【搶答】功能，這非常好?？墒窃谶^去差不多一年的使用過程中，這位老師發(fā)現(xiàn)，【搶答】的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)都是那些優(yōu)秀的學(xué)生。所以，這位老師就問，這個軟件有沒有辦法讓他快速地知道，哪些人【永不按搶答按鈕】？哪些人【總是搶不上】？永遠(yuǎn)在【搶答】的是哪些人？

這實在是一個非常有意思的話題。這個有關(guān)課堂提問的話題，也引發(fā)了我很多的思考。

隨著技術(shù)的進(jìn)步，作為形成性評價工具的課堂題目，【提問權(quán)】發(fā)生了一系列的改變，經(jīng)歷了由【教師提問】到【學(xué)生搶答】，由【隨機(jī)抽查】提問，再到【智能提問】的發(fā)展演變過程。

教師提問

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師控制著提問的【提問權(quán)】，問誰，什么時候問，以什么方式提問，完全在教師本人。

用兩位示范課老師中的一位老師的話說，在提問的時候，他通常只問兩位學(xué)生，一類是所謂的【差生】，一類是【優(yōu)等生】。

對【差生】發(fā)起提問，提問的目的很簡單，實際上是檢查自己課堂教學(xué)的效果。如果兩位【差生】都成功地回答出問題了，說明這個知識點的講解和教學(xué)任務(wù)就完成了，也意味著所有學(xué)生掌握地不錯了。

對【優(yōu)等生】提問，提問的目的也比較簡單，一是檢查這個教學(xué)的難點和重點學(xué)生掌握的情況，二是通過【優(yōu)等生】的被提問和回答，簡潔地開展同儕互助，幫助其他的學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)。

在實際地教學(xué)實踐過程中，尤其是在傳統(tǒng)的觀摩課和示范課中，問誰，執(zhí)教的老師其實早已經(jīng)是心中有數(shù)的了。

學(xué)生搶答

當(dāng)課堂中引入了信息技術(shù)之后，【學(xué)生搶答】便成為了一種可能。無論是過去二三十年前在課堂中開始使用的 Clicker，也就是許多老師所稱的【按按按】，還是現(xiàn)在借助平板電腦、手機(jī)以及其背后的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和相關(guān)平臺所開展的【學(xué)生搶答】，被【提問權(quán)】實際上已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生本人。

于是乎，這位老師所發(fā)現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象就開始出現(xiàn)了。當(dāng)學(xué)生掌握了【被提問權(quán)】的時候，設(shè)想一下，有多少明明知道自己不知道答案的同學(xué)，愿意去按那個【搶答】按鈕，去爭取那個分明當(dāng)眾出丑的機(jī)會呢？于是，【搶答】的學(xué)生，總是那些明明知道自己已經(jīng)掌握了這個知識點的那些學(xué)生，課堂上，會的學(xué)生在表演，不會的學(xué)生在觀望，配合表演。

隨機(jī)抽查

過去這幾年，相信有不少朋友已經(jīng)注意到了，越來越多的借助平板電腦開展教學(xué)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，都有了一些深受一線教師歡迎的小工具，其中【隨時抽查提問】就是其中一個。

在這樣的課堂上，教師面向全體學(xué)生提出一個問題，然后，教師按下【隨時抽查提問】按鈕，這個班上學(xué)生的名字和頭像開始隨機(jī)流轉(zhuǎn)，然后隨機(jī)抽查到某一個學(xué)生來回答教師提出的這個問題。

我相信，這種借助借助學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的【隨時抽查提問】，完全可以解決前面這位示范課老師所發(fā)現(xiàn)的【學(xué)生搶答】所面臨的【搶答的總是優(yōu)秀的學(xué)生】的尷尬局面。但是，這個方法要想實現(xiàn)【教師提問】的明確目標(biāo)，恐怕也比較難了！

智能提問

【智能提問】這個詞也許是我臆造的，我不知道之前有沒有朋友提到過。

在這里，我想用這個【智能提問】表達(dá)什么意思呢？我想，利用【智能提問】來實現(xiàn)【教師提問】+【隨機(jī)抽查】+【學(xué)生搶答】三者的組合應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。不僅如此，我想用【智能提問】來把借助移動終端的課堂教學(xué)中提問及學(xué)生參與的所活獲得的數(shù)據(jù)，用來幫助教師進(jìn)行基于動態(tài)實時數(shù)據(jù)的教學(xué)決策。

也許，【智能提問】也許是未來基于移動終端的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)在課堂教學(xué)模塊中的一個發(fā)展方向吧？！

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“ EduTech自留地”，作者焦建利。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。