圖/中國新聞圖片網(wǎng)

為防止炒作高考狀元，今年廣東省高考放榜期間，70名考生成績被屏蔽。

外界無法知曉誰是狀元而無從炒作。不過，事情很快演變成炒作“高分屏蔽生”，姓名、學(xué)校、生源地甚至學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)等還是被曝光。

從炒作高考狀元到炒作“高分屏蔽生”，換了一張皮，還是原來的問題，根源在哪里？

高考志愿填報專家晨霧向中國新聞周刊指出，根源還在于我國優(yōu)質(zhì)教育資源不充分不均衡，必須通過競賽即高考來分配。狀元受追捧，一個原因在于獲得優(yōu)質(zhì)教育資源方面比別人占優(yōu)勢。

炒作狀元屢禁而不治

廣東是高考大省，高考報名人數(shù)僅次于河南省的115.8萬人，今年達(dá)78.8萬人。

廣東高考成績7月23日出爐，有70名考生成績被屏蔽，分別是全省理科前50名和文科前20名。

為防止炒作高考狀元，廣東省教育部門從2012年開始使用屏蔽技術(shù)，全省前10名的考生成績會被查分系統(tǒng)技術(shù)屏蔽。2018年，屏蔽范圍擴(kuò)大至文理科前20名，2019年擴(kuò)大至文理科前50名。

不止是廣東，福建、云南也有類似操作。今年福建理科前50名不顯示、文科前15名不顯示，云南則文科、理科前50名的考生成績均被屏蔽。

設(shè)置了高分屏蔽，確實(shí)把高考狀元屏蔽了，炒作狀元也就無從談起，這也是導(dǎo)向要求。

早在今年一月，教育部在部署今年高招工作的通知中就強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，不得宣傳炒作高考狀元、高考升學(xué)率、高分考生等。

中國教育在線總編輯、國家教育考試指導(dǎo)委員會專家組成員陳志文告訴中國新聞周刊，社會可能有狀元宣傳的需求，但過去全國只有一個狀元，而今從省到市、縣甚至街道、學(xué)校都有狀元，狀元泛濫。與其宣傳狀元，不如探究他們的家教。

廣東屏蔽了高考狀元，70名高分屏蔽生成為轉(zhuǎn)移聚焦的重點(diǎn)，省市縣等各級狀元不少都在其列。

從宣傳狀元到宣傳高分屏蔽生，稍有常識的人都知道，這兩者能有什么區(qū)別呢？

炒作多年來屢禁而不治，晨霧向中國新聞周刊指出，只要優(yōu)質(zhì)教育資源不充分不均衡存在，從幼兒園一直到大學(xué)追捧分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象就不可能消失。

晨霧認(rèn)為，如果優(yōu)質(zhì)教育資源能夠做到按需分配就沒有這個問題了。這些年教育領(lǐng)域內(nèi)許多亂象的根子其實(shí)都在這里，不把這個根子解決而是試圖去把一些現(xiàn)象消滅，那是不可能的。

分?jǐn)?shù)依然是最重要的剛性依據(jù)

人們追捧分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是升學(xué)最主要的評價依據(jù)。要讓社會不炒作，必須破除唯分?jǐn)?shù)論。

近年來，高考改革一直在試圖構(gòu)建多元的評價體系。嘗試文理不分科、科目多樣組合，自主招生、強(qiáng)基計劃、綜合素質(zhì)評價潮起潮落。

不過，晨霧向中國新聞周刊表示，這些改革都是在考試方式上兜圈子，在招生錄取上幾乎沒有實(shí)質(zhì)性變化，成績還是大學(xué)錄取的唯一依據(jù)。

陳志文告訴中國新聞周刊，即便增加了綜合評價等形式，最后往往還是不得不回到分?jǐn)?shù)這個重要的剛性依據(jù)上來。今年推出的強(qiáng)基計劃，對高考成績的要求不低于85%，相比自主招生明顯是加強(qiáng)了高考分?jǐn)?shù)的權(quán)重，壓縮學(xué)校自由裁量權(quán)。

今年的高三考生，生于非典，考于新冠。高考成績陸續(xù)公布后，與去年相比，考生們的高考成績以及高考分?jǐn)?shù)線，并沒有出現(xiàn)想象中的滑坡。

根據(jù)日前河北、云南的考分統(tǒng)計，兩地理工科700分以上的考生人數(shù)均過百，河北理科700分及以上共108人，云南共135人。

7月25日，北京高考成績放榜，一名學(xué)霸總分高達(dá)722分。今年湖北省理科狀元拿下725分，其中語文高達(dá)146分，僅僅扣了4分！

高考的根本目的是選拔人才，但近年來不少地區(qū)都出現(xiàn)了“高分通脹”現(xiàn)象，由此產(chǎn)生了“700分上不了清華北大”的情況。2019年四川理科700分以上182人，而清北招生計劃僅72人。

陳志文認(rèn)為，在仍然以考試成績?yōu)楹诵匿浫∫罁?jù)的背景下，高分考生過多，負(fù)面作用較明顯，一是區(qū)分度問題，一是應(yīng)試教育問題。試題固化，難度降低，讓重復(fù)訓(xùn)練、刷題的效果顯著。

高考把公平看得比什么都重要

雖然清楚只看分?jǐn)?shù)不合理不全面，但我們最后不得不主要回到分?jǐn)?shù)上。

晨霧向中國新聞周刊表示，升學(xué)制度是根據(jù)國情來決定的，在優(yōu)質(zhì)教育資源不充分不均衡的情況下，高考是目前適合中國國情的制度。

高考模式科學(xué)的地方，在于它的設(shè)計實(shí)現(xiàn)了高招辦與高校之間權(quán)力的互相制衡，在這個領(lǐng)域內(nèi)最大程度地限制了腐敗的產(chǎn)生。無論是高校還是高招辦，都不可能單方面決定考生的命運(yùn)。

高考的投檔環(huán)節(jié)巧妙地解決了制約問題。在投檔過程中，高校只具備提供投檔比例的權(quán)利，高招辦根據(jù)提供的招生計劃以及投檔比例，把分?jǐn)?shù)前若干名考生投到該高校，工作即結(jié)束。

晨霧指出，有了這個制度設(shè)計，就提供了中國在優(yōu)質(zhì)教育資源不充分不均衡的情況下，公平地選拔學(xué)生的一個辦法。

陳志文告訴中國新聞周刊，因?yàn)楦呖脊绞侵袊秸x的起點(diǎn)，導(dǎo)致我們不得不為了確保公平放棄一些理想的手段。

教育是社會問題的映射，一切教育問題都可以從社會中找到根源。學(xué)生評價主要看分?jǐn)?shù)，但是我們社會上哪個行業(yè)的評價不是看分?jǐn)?shù)？我們的評價更喜歡定量評價。我們?yōu)榱斯?，只好回到簡單?shù)數(shù)。

陳志文認(rèn)為，綜合評價的難以全面推行，是復(fù)雜的，需要很多配套的制度建設(shè)與文化基礎(chǔ)，比如個人誠信的建設(shè)，比如嚴(yán)懲的機(jī)制。

如果考生家長提供的綜合評價不真實(shí)，學(xué)校又有什么權(quán)力、資源去證偽？甚至連時間都沒有，最后可能不得不放棄。當(dāng)然，這些建設(shè)都是漫長的，需要步步推進(jìn)，這也是改革的實(shí)際意義。

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