這本是《光明日?qǐng)?bào)》的一篇舊文，看到今年的中高考成績(jī)，覺(jué)得有必要再次反省這種高分考生越來(lái)越多的現(xiàn)象，稍加修改再次發(fā)表。

今年中高考分?jǐn)?shù)公布，和我們預(yù)設(shè)的疫情影響分?jǐn)?shù)下降的場(chǎng)景不同，各地高分考生紛紛井噴。

北京中考滿分580分、570以上的考生創(chuàng)造了紀(jì)錄，超過(guò)1400余人（一說(shuō)1300余人），而去年僅有9人。高考也一樣，700分以上達(dá)到了80人，而2019年僅有24人。中高考都創(chuàng)下了歷史最高紀(jì)錄。

不止是北京。上海中考考生總量約8萬(wàn)人，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?41-150（150）分的有26988人，136分以上的總數(shù)達(dá)到3.78萬(wàn)人，幾乎逼近所有考生的一半。英語(yǔ)成績(jī)?cè)?41-150分的高達(dá)15985萬(wàn)人，136分以上的也高達(dá)3萬(wàn)多人。

在河南，高考600分以上的考生達(dá)44162人，700分以上考生169人，但2019年高考狀元也僅有702分。在河北，600分以上考生也超過(guò)了3萬(wàn)人，700分以上106人，均大幅提高，創(chuàng)造了歷史最高紀(jì)錄。

都是高分考生，分?jǐn)?shù)的篩選價(jià)值越來(lái)越微弱，也不斷加劇著分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)不再是分分計(jì)較，中考甚至是零點(diǎn)幾分的計(jì)較。

選拔性考試變得越來(lái)越水平化、簡(jiǎn)單化，甚至模式化，高分考生越來(lái)越多。

以前的中高考不是這樣的，作為一項(xiàng)選拔性考試，其區(qū)別度還是顯著的。也就是說(shuō)，學(xué)業(yè)優(yōu)秀與否，分?jǐn)?shù)差距是很大的，第一名與第二名之間差距也不小。在中高考中，滿分是極其稀缺的，能有一兩個(gè)人或者幾個(gè)人已經(jīng)了不起了。但現(xiàn)在，想當(dāng)?shù)谝幻?，恨不得要求你門(mén)門(mén)是滿分或者逼近滿分。

為什么會(huì)這樣？

總體上原因比較復(fù)雜，在我看來(lái)，大體有五方面的原因。

第一，把考試難度與負(fù)擔(dān)強(qiáng)行掛鉤，一直試圖通過(guò)降低考試難度來(lái)減負(fù)。

第二，求穩(wěn)成為各地中高考的核心政治訴求，民意訴求，導(dǎo)致中高考考試不斷模式化，考試內(nèi)容與題型甚至大面積固化。

第三，與招生改革的指導(dǎo)思想有關(guān)，相關(guān)部門(mén)一直希望以水平測(cè)試替代選拔性考試，破解應(yīng)試教育，破解對(duì)分?jǐn)?shù)的追求。

第四，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育投入的重視，應(yīng)試教育發(fā)達(dá)，客觀上也導(dǎo)致水平也在提高。

第五，隨著高等教育與高中教育的普及，中高考不得不承擔(dān)更多的水平測(cè)試的職能，不得不部分水平化。當(dāng)然，今年疫情備考不充分，讓各級(jí)考試在命題上也不得不適當(dāng)下調(diào)了難度，這是今年的特殊情況。

這里面有客觀原因，比如面對(duì)高中與高等教育普及化，不得不承擔(dān)把所有考生評(píng)測(cè)出來(lái)的職能。但也有一些非客觀原因，更值得深入探討。

首先就是把考試難度與負(fù)擔(dān)強(qiáng)掛鉤。

上世紀(jì)90年代以來(lái)，輿論與大眾對(duì)以高考為代表的升學(xué)考試口誅筆伐，無(wú)限上綱上線，指責(zé)大學(xué)教授也不會(huì)做什么題之類(lèi)的標(biāo)題比比皆是?？荚囋囶}難度被認(rèn)為直接影響甚至決定學(xué)生的負(fù)擔(dān)，試題難度大，壓力就大。在這種錯(cuò)誤的輿論壓力下，各級(jí)選拔性考試不斷退讓?zhuān)非蠓€(wěn)定，降低難度。中高考試題因此越來(lái)越趨于模式化，甚至固化，“萬(wàn)年不變”的送分題越來(lái)越多，考基本智商的題比比皆是。中高考越來(lái)越像托福、雅思等水平化考試，越來(lái)越遠(yuǎn)離選拔性考試。

這是近年來(lái)各類(lèi)升學(xué)考試中值得注意的一個(gè)趨勢(shì)，其背后無(wú)非是一個(gè)荒唐的邏輯：試題難度與學(xué)生負(fù)擔(dān)成正比，為降低負(fù)擔(dān)而不斷降低難度。

其實(shí)，考試的難度與負(fù)擔(dān)之間沒(méi)有必然聯(lián)系，這是一個(gè)淺顯的基本邏輯，基本道理。如果談到負(fù)擔(dān)，其實(shí)只與你考試的期望值相關(guān)聯(lián)。再簡(jiǎn)單的考試，想考第一都是比較難的，再難的考試，想考零分都是很容易的，而非試題的難度。但遺憾的是，很多人把這個(gè)邏輯顛倒了。

這一現(xiàn)象，還與我們近年一些招生改革的思想有關(guān)，與倡導(dǎo)甚至照搬英美的招生錄取方式有關(guān)，推行選拔性考試水平化、等級(jí)化，試圖以水平測(cè)試破解應(yīng)試教育難題。

不同的考試，其定位與目的，效果和作用是不同的，簡(jiǎn)單從功能上來(lái)說(shuō)，一種是水平考試，一種是選拔性考試。原則上講，水平考試難度相對(duì)較低，從測(cè)量角度看，區(qū)分度較低，是粗顆粒的，只是一個(gè)大致分層。但是選拔性測(cè)試不同，它更強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)秀人才的區(qū)別與選拔，要求區(qū)分度更高，是細(xì)顆粒的。

我們所熟知的美國(guó)的各種考試多數(shù)是前者。美國(guó)“高考”SAT實(shí)際上相當(dāng)于我們的高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，美國(guó)的“中考”SSAT類(lèi)似我們初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，同樣，托福也是一種語(yǔ)言水平測(cè)試。這類(lèi)水平測(cè)試在分?jǐn)?shù)的計(jì)量上也是不同的，比如老SAT滿分為2400分時(shí)，即便再低，一般也不會(huì)低于1200分，想低于這個(gè)分，稀缺度和考2380分以上一樣難，因此經(jīng)常有人開(kāi)玩笑說(shuō)：你如果SAT能考到1100，我就請(qǐng)你吃飯。

美國(guó)盛行的這種水平化考試，是與其錄取制度配套的，即水平考試作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，學(xué)校在此基礎(chǔ)上綜合評(píng)價(jià)后招生錄取。這些成績(jī)是基礎(chǔ)，但不是唯一依據(jù)。

中國(guó)則不然。因?yàn)檎\(chéng)信等原因，最后不得不回到分?jǐn)?shù)這個(gè)唯一的剛性依據(jù)上來(lái)，這時(shí)，盲目套用美國(guó)的水平測(cè)試，那幾乎是一場(chǎng)災(zāi)難。人家用一個(gè)粗框架的水平測(cè)試作為一個(gè)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，我們卻需要把這個(gè)東西作為唯一，怎么能不出問(wèn)題？

近日江蘇文科第一名（嚴(yán)格講并非第一名），因?yàn)闅v史科目B+無(wú)緣北大清華就是這個(gè)原因。其實(shí)按江蘇的規(guī)則，她無(wú)緣大部分的985高校，不止是清華北大。

2008年江蘇高考改革，考試上的基本模式就是選拔性考試（語(yǔ)數(shù)外）+水平測(cè)試。這一分裂的混搭組合，目的是降低分?jǐn)?shù)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，但卻造成了更多的混亂，不得不廢棄。

除此之外，我們的考試越來(lái)越簡(jiǎn)單，還有一個(gè)潛在原因，搞“分?jǐn)?shù)GDP”，讓多數(shù)考生與家長(zhǎng)都有分?jǐn)?shù)的獲得感，皆大歡喜。比如某市曾經(jīng)在一年之間就讓高考分?jǐn)?shù)平均分上漲了100分左右。

近年各地在“分?jǐn)?shù)GDP”的競(jìng)爭(zhēng)上也越來(lái)越激進(jìn)，尤其是中考，幾乎一個(gè)比一個(gè)容易，無(wú)法區(qū)分。越來(lái)越多的人是高分考生，家長(zhǎng)學(xué)生臉上都有光。這個(gè)做法很有點(diǎn)消滅薄弱校的做法，掛牌子，改名字，于是大家都名校，皆大歡喜。

如果這樣的做法是可行的，對(duì)人才選拔與培養(yǎng)有利，沒(méi)有什么不可以，但遺憾的是，多數(shù)是適得其反。

考生的成績(jī)?cè)絹?lái)越高，表面上家長(zhǎng)和孩子都皆大歡喜，豈不知害苦了教育。

首先，考試簡(jiǎn)單化、水平化、模式化，大大降低了考試的區(qū)分度，完全破壞了選拔人才的功能，帶來(lái)了更激烈的分分計(jì)較。

我們雖然不斷推進(jìn)招生改革，包括綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但因?yàn)檎\(chéng)信等種種現(xiàn)實(shí)困難原因，在公平強(qiáng)大的訴求下，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)只能是“一參考”，最后升學(xué)考試多數(shù)還是要回到分?jǐn)?shù)這把剛性的尺子上來(lái)。這時(shí)，分?jǐn)?shù)之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，已經(jīng)不再是分分計(jì)較，而是零點(diǎn)幾分的計(jì)較。1分2分有區(qū)別嗎？當(dāng)然沒(méi)有。破解分分計(jì)較的辦法，帶來(lái)的卻是更殘酷的零點(diǎn)幾分的計(jì)較。

更糟糕的是，考試越來(lái)越水平化，甚至固化，分?jǐn)?shù)越來(lái)越高，區(qū)分度越來(lái)越低的分?jǐn)?shù)，對(duì)于人才選拔的意義越來(lái)越小，尤其是對(duì)拔尖人才，甚至起反作用，選拔出的更多可能是中間人才，未必是頂尖人才。

這也導(dǎo)致一些名校不得不放棄依賴(lài)高考分?jǐn)?shù)的選拔，越來(lái)越多地走特殊類(lèi)型招生，希望通過(guò)其他尺子，彌補(bǔ)缺乏區(qū)分度的尺子。自主招生近年大行其道就是這個(gè)原因。

近年著名高校在浙江搞的三位一體，表面上是綜合評(píng)價(jià)，即60%是高考分?jǐn)?shù)，10%是中學(xué)評(píng)價(jià)，30%是學(xué)校自己的評(píng)價(jià)。但核心還是需要靠高校自己的筆試與面試做一次再甄別，以選拔出最優(yōu)秀的。

2019年，在清華大學(xué)三位一體測(cè)試考場(chǎng)，很多考生提前交卷，一個(gè)關(guān)鍵原因就是題目難度，考生自知沒(méi)戲，索性提前交卷準(zhǔn)備下午其他學(xué)校的測(cè)試。有一個(gè)女生面對(duì)記者提問(wèn)時(shí)說(shuō)：真難，題型都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。其實(shí)，這句話可以反向理解：高考的題型與內(nèi)容都是見(jiàn)過(guò)的。

近年各地高考狀元普遍不再來(lái)自當(dāng)?shù)孛?，呈現(xiàn)全面分散化的現(xiàn)象，有人高興地認(rèn)為這是優(yōu)質(zhì)教育資源均衡的結(jié)果，豈不知這是考試簡(jiǎn)單化、水平化的結(jié)果。這種低難度，水平化甚至固化的測(cè)試，最后較量的是熟悉程度，是謹(jǐn)慎不出錯(cuò)，拼的不是能力，而是不丟分。因此，更多的人都有可能勝出。

這種升學(xué)考試，最后褒獎(jiǎng)的不全是最優(yōu)秀的人，多數(shù)是最擅長(zhǎng)刷題的人。對(duì)于極其優(yōu)秀的學(xué)生，反而增加了大量無(wú)效負(fù)擔(dān)，為了幾分的區(qū)別，很多孩子不得不花上一年甚至更久的時(shí)間重復(fù)訓(xùn)練，才能確保進(jìn)入一個(gè)理想的學(xué)校。從這個(gè)角度上看，這種考試，恰恰是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生增加了無(wú)效負(fù)擔(dān)。

其次，與各級(jí)考試難度下降，考試模式化、固化相伴，在應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)狀況下，各地也出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平下降的新問(wèn)題。

這方面最典型的案例，莫過(guò)于江蘇的2008年高考模式。2008年江蘇的高考考試改為語(yǔ)數(shù)外（不分文理）+水平（等級(jí)）測(cè)試。前面的還是選拔性考試，后面的測(cè)試則直接表述為A+，A等。這個(gè)方案的出發(fā)點(diǎn)非常理想，也很可愛(ài)。

這個(gè)方案引起各方非議只是一方面，比如今年所謂文科第一名無(wú)緣北大清華的結(jié)果。更糟糕的是，水平測(cè)試帶來(lái)江蘇考生在物理等等級(jí)測(cè)試科目上水平的大幅度下滑。

北京某著名大學(xué)對(duì)江蘇生源的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)表明，原來(lái)數(shù)學(xué)物理成績(jī)遙遙領(lǐng)先于全國(guó)，高居該校第一名的江蘇生源，2008年新高考后，數(shù)學(xué)物理成績(jī)下降顯著，尤其是物理，在實(shí)施新高考5年后，江蘇考生的物理成績(jī)?cè)趯W(xué)校新生摸底測(cè)試中，從第一名跌至第19名。

其根本原因就是考試的模式，語(yǔ)數(shù)外不分文理，數(shù)學(xué)難度不得不降低，而后面的更徹底是非常粗顆粒的水平（等級(jí)）考試，難度大幅下降?？嫉暮?jiǎn)單了、少了，學(xué)生學(xué)的就少了，導(dǎo)致江蘇考生在這些學(xué)科上的水平大幅度下滑。因此，該校近些年對(duì)于江蘇考生不再像以前那么青睞了。

功利文化是彌漫性的，一旦考試這個(gè)指揮棒簡(jiǎn)單了，學(xué)的就必然少了，從這個(gè)角度說(shuō)，從為國(guó)家人才培養(yǎng)的角度看，我們需要高度警惕，中高考考試水平化，簡(jiǎn)單化，是否會(huì)帶來(lái)人才培養(yǎng)質(zhì)量的普遍下降？

最后，如果說(shuō)區(qū)分度降低，難以選拔出優(yōu)秀人才還可忍受的話，那么選拔性考試簡(jiǎn)單化、水平化、模式化，則直接強(qiáng)化推動(dòng)了應(yīng)試教育的發(fā)展，這是我們堅(jiān)決不能接受的。

一方面推動(dòng)中高考等選拔性考試逐漸水平化，簡(jiǎn)單化，另外一方面，為了追求所謂的平穩(wěn)，命題不得不模式化，甚至固化，各地中高考所考核的知識(shí)點(diǎn)與題型大多連年保持不變，這幾乎等于考試試題三年早知道。對(duì)于理科科目，區(qū)別只是切入點(diǎn)與參數(shù)的變化。

要保證在這種考試中脫穎而出，關(guān)鍵在于不出錯(cuò)，怎樣才能做到這一點(diǎn)？訓(xùn)練，連續(xù)不斷的重復(fù)訓(xùn)練，因?yàn)橹貜?fù)訓(xùn)練是最有效的，這也就是全國(guó)彌漫性的應(yīng)試教育難以根除的重要原因之一。

我曾在某地一所重點(diǎn)中學(xué)看到一個(gè)班訓(xùn)：作業(yè)按時(shí)交，必上211。這個(gè)班訓(xùn)鮮活地反映了目前考試的特點(diǎn)或者說(shuō)不足?？际裁?，其實(shí)大家都知道，核心是扎實(shí)訓(xùn)練，不出錯(cuò)，因?yàn)檫@種重復(fù)訓(xùn)練是有意義和有效的。

衡水中學(xué)等地方中學(xué)全面崛起，雖然有多種原因，但其中一個(gè)原因就在于這種考試模式，讓扎實(shí)的重復(fù)訓(xùn)練有了重大意義。這可能是一些專(zhuān)家在批判考試難時(shí)始料未及的。

同時(shí)，區(qū)分度降低，也前所未有地強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的價(jià)值，分分必爭(zhēng)成為一個(gè)普遍而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。即便是在北京，考生不足7萬(wàn)人的情況下，一個(gè)高分分?jǐn)?shù)段有幾十人甚至上百人比比皆是。

在一些考生大省，比較高的分?jǐn)?shù)段1分動(dòng)輒200-300百人，甚至近千人，而一所高校在當(dāng)?shù)卣猩坎庞卸嗌?？反觀低分分?jǐn)?shù)段，1分段往往只有幾個(gè)人。最后推動(dòng)的只能是應(yīng)試教育的加劇。

在我們還無(wú)法全面推行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)于大多數(shù)人只能以考試成績(jī)?yōu)楹诵匿浫∫罁?jù)的背景下，這種選拔性考試水平化、固化，恰恰強(qiáng)化了應(yīng)試教育。畢竟，刷題是管用的，效果是明顯的，就如托福、GRE一樣。

中高考越來(lái)越容易，無(wú)意間也抬高了更多家長(zhǎng)與考生的期望值，加劇教育的劇場(chǎng)效應(yīng)。

中高考分?jǐn)?shù)全面上漲虛高，表面上皆大歡喜，大家都收獲滿滿成就感、獲得感，但也誤導(dǎo)了很多的家長(zhǎng)與學(xué)生，人是有區(qū)別的，尤其是中考虛高，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)與考生對(duì)自己做出誤判，無(wú)意間推升了教育的期望值。

中考分?jǐn)?shù)幾乎沒(méi)有區(qū)分度的情況下，人大附中與其他中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)幾乎沒(méi)有區(qū)別，于是讓很多家長(zhǎng)誤以為自己孩子很優(yōu)秀，一不留神沒(méi)準(zhǔn)就能上北大清華，于是拼命上補(bǔ)習(xí)班，希望把最后一公里補(bǔ)上來(lái)，客觀上反而加劇了家長(zhǎng)的期望，進(jìn)而推動(dòng)了教育的劇場(chǎng)效應(yīng)。

因此，中高考難度加大，拉開(kāi)差距后，一個(gè)積極的意義就是讓一部分家長(zhǎng)與考生有清醒的認(rèn)知，選擇適合自己的道路，而不是拼命補(bǔ)習(xí)、訓(xùn)練，全部追名校。新加坡在這方面的做法給了我們很好的啟示，從小升初考試開(kāi)始，就讓一批家長(zhǎng)徹底放棄了精英道路的追求。

升學(xué)考試這種選拔性考試簡(jiǎn)單化、水平化，在還不能全面推行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的背景下，對(duì)中國(guó)教育是弊大還是利大？在我看來(lái)，答案是明確的。

是時(shí)候采取措施予以糾正了。中高考試題要打破水平化，簡(jiǎn)單化，甚至固化的傾向，加強(qiáng)區(qū)分度。尤其是打破固化的傾向，每年試題無(wú)論考核的知識(shí)點(diǎn)還是出題形式上，需要加大變化，最大程度減少重復(fù)率，讓所有人無(wú)試可應(yīng)，反而可以最大程度降低應(yīng)試教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

試想，如果試題難度加大，沒(méi)有了太多“萬(wàn)年不變的題”，無(wú)試可應(yīng)時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)大面積應(yīng)試嗎？大家都乖乖回頭去學(xué)習(xí)了，而不是刷題。

最后還想提醒，考試無(wú)論容易還是難，對(duì)所有考生都是公平的，所有的家長(zhǎng)和學(xué)生都不必焦慮。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“陳志文觀察”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。