和其他的在線教育創(chuàng)業(yè)公司相比，Knewton最大的特征是其強(qiáng)大的自適應(yīng)學(xué)習(xí)算法。這套算法系統(tǒng)能夠更準(zhǔn)確地判斷用戶(hù)真實(shí)水平，為用戶(hù)推薦與其水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)課程。Knewton通過(guò)不斷的提問(wèn)和測(cè)試判斷學(xué)習(xí)者的真實(shí)水平，老師再為用戶(hù)提供與之水平相適合的課程輔導(dǎo)。在Knewton平臺(tái)上如果學(xué)習(xí)者在測(cè)試過(guò)程中遇到困難，系統(tǒng)就會(huì)不斷的降低測(cè)試難度，直到用戶(hù)可以掌握的知識(shí)水平。同樣如果用戶(hù)水平很高，Knewton就會(huì)不斷的增大測(cè)試題目難度，直到用戶(hù)遇到學(xué)習(xí)困難。從亞利桑那州立大學(xué)的課堂反饋來(lái)看，Knewton確實(shí)起到了很好的效果，很多學(xué)生都能按定計(jì)劃前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握所學(xué)知識(shí)。

基于精通掌握的Knewton適應(yīng)性學(xué)習(xí)

怎樣才算是掌握了所學(xué)知識(shí)？Knewton適應(yīng)性學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者對(duì)特定領(lǐng)域知識(shí)精通的學(xué)習(xí)，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)者可以通過(guò)成功地完成一系列給定的試題、實(shí)驗(yàn)或者活動(dòng)提升自身對(duì)于課程內(nèi)容的掌握程度，而不是憑借花費(fèi)時(shí)間的多少。Knewton在線適應(yīng)性學(xué)習(xí)將人們的視線引向了精通掌握的靈活學(xué)習(xí)上來(lái)，如Knewton Math Readiness創(chuàng)造了一個(gè)自我學(xué)習(xí)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境，并圍繞著分組話題給學(xué)生實(shí)時(shí)的優(yōu)化指導(dǎo)。系統(tǒng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)路徑和方式的不同提供視頻、在線教材以及課程問(wèn)題等課程，并且持續(xù)地評(píng)估學(xué)生的掌握程度并且作出調(diào)整，學(xué)生通過(guò)獲得課程獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，進(jìn)入到下一輪的學(xué)習(xí)。Knewton平臺(tái)為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)所要安排的內(nèi)容，包括在線傳送給學(xué)生的學(xué)習(xí)部分和在實(shí)體設(shè)備儲(chǔ)存部分，這樣可以控制學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、路徑以及步調(diào)，而不是把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都是一致的來(lái)分配內(nèi)容，也不能依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)推薦內(nèi)容。

實(shí)時(shí)反饋+社區(qū)與合作+游戲化強(qiáng)化學(xué)生的注意力和滿(mǎn)足感

Knewton適應(yīng)性學(xué)習(xí)還有一個(gè)假設(shè)是通過(guò)增加自信，減少不適合沮喪，能夠改善學(xué)生的參與效果和培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)及時(shí)反饋、分組協(xié)作和游戲化模式可以提升學(xué)生的注意力和興趣。Knewton連續(xù)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能夠以多選擇模式和自由試題反饋兩種方式及時(shí)給學(xué)生發(fā)送個(gè)性化的反饋，保證學(xué)生不會(huì)失去注意力，或者能夠快速的自我修正。這將引起學(xué)生學(xué)習(xí)的步調(diào)實(shí)現(xiàn)迭代發(fā)展和快速學(xué)習(xí)。適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)組織來(lái)改善學(xué)生的課程參與度。例如，Knewton Math Readiness根據(jù)學(xué)生使用的教材的不同將學(xué)生進(jìn)行一級(jí)分組，再根據(jù)學(xué)生作業(yè)互查機(jī)制和學(xué)生的能力反饋結(jié)果進(jìn)行二級(jí)分組，使得每組的組員的能力可以互補(bǔ)。適應(yīng)性課程與游戲有著很多的共同點(diǎn)，所有學(xué)生都可以展示自身技能和反饋的機(jī)會(huì)。還有，適應(yīng)性課程用一種游戲的方式懸疑性地逐步增加作業(yè)的難度，過(guò)關(guān)式地進(jìn)入下一個(gè)要學(xué)習(xí)的層次。強(qiáng)化多種游戲元素可以將適應(yīng)性課程真正的轉(zhuǎn)換為游戲性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師應(yīng)用對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有敏感的洞察力

Knewton適應(yīng)性學(xué)習(xí)讓老師能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程，特別是學(xué)習(xí)效率，參與程度以及知識(shí)的記憶力有較好的洞察力。老師可以掌握學(xué)生在整個(gè)課程中活動(dòng)和表現(xiàn)的模式，也可以深入研究一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)概覽來(lái)判斷是什么讓這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)變得痛苦。

一、觀察學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求

目前，學(xué)生需求的多樣性增加了老師和學(xué)校的管理難度，學(xué)生多樣性越大則需要考慮的需求就越多。Knewton適應(yīng)性學(xué)習(xí)讓老師可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多樣性需求，同時(shí)觀察學(xué)習(xí)進(jìn)程。例如，系統(tǒng)能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)單詞方面有問(wèn)題是因?yàn)樗陂喿x理解方面有缺陷；系統(tǒng)就會(huì)指導(dǎo)老師進(jìn)行教授特定的關(guān)于語(yǔ)法和詞匯的材料，并建議老師應(yīng)該對(duì)于這個(gè)學(xué)生在這些方面進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)的方式。然后，如果系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念上沒(méi)有問(wèn)題但是卻在處理數(shù)學(xué)計(jì)算上很粗心，老師就會(huì)被通知這個(gè)學(xué)生應(yīng)該受到關(guān)于如何增加估算能力和答題后檢查的建議。老師然后可以精確地指導(dǎo)學(xué)生，并讓其了解自己存在的問(wèn)題。

二、了解與改善課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容

如果通過(guò)指導(dǎo)面板能夠測(cè)量?jī)?nèi)容被學(xué)習(xí)的效率如何，那么老師就可以根據(jù)效果分析挖掘教學(xué)材料的好的或差的方面。Knewton適應(yīng)性學(xué)習(xí)能夠幫助老師精準(zhǔn)地掌握他們正在教授的以及評(píng)估的是什么樣的內(nèi)容。這樣能夠保證這些內(nèi)容能夠被分析，并且實(shí)現(xiàn)調(diào)整改善，這樣不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)檫^(guò)時(shí)的或者低效率的材料而遭遇學(xué)習(xí)障礙。

在Knewton技術(shù)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)材料開(kāi)始適應(yīng)性地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，學(xué)生可以生成大量有價(jià)值的數(shù)據(jù)，Knewton通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)，確保學(xué)生保持最有效、最高效的學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化學(xué)習(xí)是未來(lái)教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，Knewton的技術(shù)為整個(gè)行業(yè)進(jìn)入個(gè)性化教育新時(shí)代書(shū)寫(xiě)了濃墨重彩的一筆。