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*來源：中國(guó)科學(xué)報(bào)（ID：china_sci），作者：李志民

8月3日，中國(guó)傳媒大學(xué)召開研究生教育會(huì)議，推出研究生教育改革的重大舉措，覆蓋研究生招生、培養(yǎng)和學(xué)位，導(dǎo)師評(píng)聘，質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)科設(shè)置等諸多方面。

中國(guó)傳媒大學(xué)此次重大改革，涉及到研究生教育環(huán)節(jié)的諸多痛點(diǎn)、盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，尤其是取消碩士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文與學(xué)位資格掛鉤、建立了基本文獻(xiàn)閱讀制度、明確博士生培養(yǎng)過程中的淘汰環(huán)節(jié)等措施惹人注目。在剛剛閉幕的全國(guó)研究生教育會(huì)議精神要求下，一場(chǎng)更為深入的研究生教育改革的大幕已經(jīng)徐徐拉開。

改革開放以來，我國(guó)研究生教育實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才，為黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，研究生教育在學(xué)科設(shè)置、招生培養(yǎng)、質(zhì)量監(jiān)控、導(dǎo)師評(píng)聘等方面，也存在著突出問題，迫切需要改革。

任何改革都是一個(gè)系統(tǒng)工程，而中傳的研究生教育改革也不例外，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注和借鑒。

逼退文憑混子提升研究生教育質(zhì)量

中國(guó)高等教育即將進(jìn)入普及化階段，近期研究生教育也再次進(jìn)行了擴(kuò)招，但高層次教育階段受教育人數(shù)的快速提升絕不意味著質(zhì)量底線可以降低。

長(zhǎng)期以來，很多人讀研的目的不是為了學(xué)術(shù)研究或職業(yè)發(fā)展技能，而是為了“混”一紙文憑，作為今后就業(yè)和崗位提升的敲門磚。如果沒有嚴(yán)格、縝密、規(guī)范的選拔模式和培養(yǎng)制度，就會(huì)有大量抱著僥幸心理的投機(jī)取巧者混跡其中，實(shí)際上是浪費(fèi)了國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育資源。

博士生基本學(xué)制由3年改為4年，每學(xué)期匯報(bào)個(gè)人研讀文獻(xiàn)、學(xué)位論文進(jìn)展、科研成果；設(shè)置基本文獻(xiàn)閱讀制度，明確數(shù)量和種類；建立博士候選人資格考試和學(xué)碩生基本文獻(xiàn)考試制度，三次檢測(cè)考試均不能通過者，實(shí)施分流或終止培養(yǎng)；對(duì)所有專業(yè)研究生的課程結(jié)課論文實(shí)施查重抽檢制度，還將把學(xué)位論文評(píng)價(jià)意見作為監(jiān)控內(nèi)容向全校和社會(huì)公布……時(shí)間成本、透明程度和難度的提升會(huì)有效逼退或者篩查出讀研“動(dòng)機(jī)不純”者，不但還校園一個(gè)安心純凈的學(xué)術(shù)研究氛圍，而且從本質(zhì)上通過建立科學(xué)、高效、合理的研究生教育質(zhì)量監(jiān)控體系倒逼提升了研究生的教育質(zhì)量。

破除“唯論文”“唯分?jǐn)?shù)”

無論是“四唯”還是“五唯”，“唯論文”都被排在首位，這恰恰說明破除“唯論文”是解決當(dāng)前紛繁復(fù)雜、千頭萬緒的科研和人才評(píng)價(jià)問題的關(guān)鍵一環(huán)。在高校人才培養(yǎng)階段，學(xué)位與論文掛鉤是造成“唯論文”痼疾的制度性原因。

此次中傳取消碩士生發(fā)表學(xué)術(shù)論文與學(xué)位資格掛鉤的陳規(guī)是一大突破。在不到二十幾年的時(shí)間里，從“掛鉤”到“脫鉤”，實(shí)際上也是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后的方向校正。

對(duì)于導(dǎo)師而言，中傳此次的改革還為創(chuàng)作、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師設(shè)立“專碩導(dǎo)師資格評(píng)審綠色通道”，打破參評(píng)碩導(dǎo)資格教師在入職年限、學(xué)位、職稱、發(fā)表論文與承擔(dān)項(xiàng)目等方面的條件限制，這也是破除“唯論文”身份論的一項(xiàng)可喜的進(jìn)步。

而“碩士招考初試達(dá)國(guó)家線即可進(jìn)入復(fù)試選拔程序”則破除了“唯分?jǐn)?shù)”傾向。研究生教育與本科生教育不同，需要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)術(shù)能力和邏輯水平。此項(xiàng)政策可以為更多考生提供進(jìn)入復(fù)試的機(jī)會(huì)，然后通過精準(zhǔn)考核、篩選使得考試分?jǐn)?shù)不夠高但能力相對(duì)較強(qiáng)的考生脫穎而出。

落實(shí)分類培養(yǎng)、分類評(píng)價(jià)

專業(yè)碩士學(xué)位與學(xué)術(shù)碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式區(qū)別很大。專碩學(xué)位課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究，注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則主要是學(xué)術(shù)研究人才，課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀量，一般要求撰寫并發(fā)表論文。理工類專業(yè)的研究生還要求做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科研和創(chuàng)新工作的能力素質(zhì)。

從兩者的區(qū)別可以看出，其培養(yǎng)模式一定不能混同。此次中傳對(duì)學(xué)碩、專碩進(jìn)行分類考查，設(shè)置不同的考核重點(diǎn)，要求學(xué)碩生參加論文寫作訓(xùn)練計(jì)劃，提升論文寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)論文發(fā)表；要求專碩生在學(xué)期間參與實(shí)踐基地活動(dòng)、校企合作課題、專業(yè)創(chuàng)作項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，提升專業(yè)實(shí)踐能力，無疑體現(xiàn)了分類培養(yǎng)的精神。

根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色，在研究生導(dǎo)師資格評(píng)審與崗位聘任制度方面，對(duì)校內(nèi)博導(dǎo)、兼職博導(dǎo)、校內(nèi)學(xué)碩導(dǎo)師、校內(nèi)專碩導(dǎo)師、專碩業(yè)界導(dǎo)師分別采取不同的評(píng)聘與考核標(biāo)準(zhǔn)，則集中體現(xiàn)了以職業(yè)屬性和崗位要求為基礎(chǔ)，根據(jù)不同職業(yè)、不同崗位、不同層次人才特點(diǎn)和職責(zé)，分類建立科學(xué)合理、各有側(cè)重的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

打破導(dǎo)師終身制實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

“導(dǎo)師終身制”所產(chǎn)生的師生依附關(guān)系等所造成的惡果頻發(fā)， 甚至造成非常惡性的事件，一直為社會(huì)所詬病。從本質(zhì)上說，研究生導(dǎo)師屬于工作“崗位”，而并不是“身份”。

中傳此次改革實(shí)行評(píng)聘分離，動(dòng)態(tài)管理，打破導(dǎo)師終身制。他們從師德師風(fēng)、生源質(zhì)量、學(xué)術(shù)成果、教書育人、學(xué)位論文、學(xué)生就業(yè)發(fā)展及導(dǎo)師盡責(zé)評(píng)估等七大類指標(biāo)，對(duì)研究生培養(yǎng)單位和在崗研究生導(dǎo)師進(jìn)行年度質(zhì)量評(píng)價(jià)。這一制度設(shè)定，有利于導(dǎo)師身份的真正回歸，保證導(dǎo)師隊(duì)伍的高水準(zhǔn)。

總之，此次中傳研究生教育改革力度之大，涉及之廣讓人驚喜，可以看作是全面提升研究生教育質(zhì)量的積極嘗試。同時(shí)，也希望這些改革措施在具體執(zhí)行中，要把好嚴(yán)謹(jǐn)客觀、公平公正的細(xì)節(jié)關(guān)，切實(shí)做好定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，對(duì)政策方案在實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題加以及時(shí)調(diào)整，必將對(duì)其他高等院校的相應(yīng)改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

本文轉(zhuǎn)載自《中國(guó)科學(xué)報(bào)》2020-08-11期第7版【視點(diǎn)】，作者李志民，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。