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【GET全國行】秦學(xué)教育首席戰(zhàn)略官張肖磊:K12在線教育有差異就有生存空間

作者:李海顏 發(fā)布時間:

【GET全國行】秦學(xué)教育首席戰(zhàn)略官張肖磊:K12在線教育有差異就有生存空間

作者:李海顏 發(fā)布時間:

摘要:K12在線教育模式戰(zhàn)略方向第一,不管哪種模式有差異才會有生存空間。

屏幕快照 2020-08-21 下午12.19.24.png

“芥末堆·全國行”西安沙龍活動現(xiàn)場

教育在線化在疫情期間成為備受矚目的焦點(diǎn),而K12領(lǐng)域作為教育行業(yè)的大類,歷來是教培機(jī)構(gòu)競爭的關(guān)鍵所在。面對好未來新東方、跟誰學(xué)等巨頭不斷下沉業(yè)務(wù)、搶占市場,本地教培機(jī)構(gòu)如何生存?線下教培應(yīng)該選擇哪些模式?又該如何擁抱線上?

在“芥末堆·全國行”西安專場教育行業(yè)分享交流會上,秦學(xué)教育首席戰(zhàn)略官、班課負(fù)責(zé)人張肖磊做出了解答。他認(rèn)為,K12在線教育模式戰(zhàn)略方向第一,不管哪種模式有差異才會有生存空間。以下為演講實(shí)錄:

K12在線教育戰(zhàn)略方向是第一,做強(qiáng)比做大更重要

秦學(xué)教育在西安當(dāng)?shù)乇容^有知名度,規(guī)模雖然比較大,但還不是很強(qiáng)。我非常認(rèn)同學(xué)而思所提倡的“做強(qiáng)比做大更重要”。2015年我開始做在線教育投資,2013-2014年在線教育開始興起,至今K12在線教育還存在著幾種模式,下面我就來分享下各模式的優(yōu)勢劣勢所在。

首先是1對1在線教育,典型的代表是掌門和三好。這種模式獲客成本和教師成本都比較高,秦學(xué)也是做1對1我們對此深有感觸。

其次是小班課,線上小班課輕易不要嘗試,這么多年做的最大的就是東方優(yōu)播。因為小班課未能發(fā)揮在線的優(yōu)勢,和面授一樣都面臨著教師招聘難的問題。但這種模式也有一定的優(yōu)勢,優(yōu)勢在于玩家較少,競爭者也就比較少。

還有一種是大班課,行業(yè)內(nèi)有五大主流機(jī)構(gòu)學(xué)而思網(wǎng)校,猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫高途課堂和有道。大班課的問題是教學(xué)效果差、班主任成本高及獲客成本高。在線大班課一個老師給幾千個學(xué)生上課,其實(shí)跟看錄像的效果是完全一樣的,所以就必須配班主任,而以目前的獲客成本,只能支撐1個班主任帶200-300個學(xué)生。

最后是錄播課,它的教學(xué)效果比大班課更差,因為它沒有班主任,但它的優(yōu)勢在于邊際成本比較低,秦學(xué)現(xiàn)在就在做錄播課,我們的綜合產(chǎn)品叫“要去輔導(dǎo)”,洋蔥數(shù)學(xué)也屬于錄播課。

1對1、小班課、大班課、錄播課這幾種模式不管是采用哪一種都要想清楚未來的成本結(jié)構(gòu),包括獲客成本、運(yùn)營成本以及各項成本的占比,而不是在沒有考慮清楚前就盲目開拓新模式,只圖做大,不在乎是否做強(qiáng)。

K12在線大班課的競爭終局并非贏者通吃

在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)創(chuàng)投圈子內(nèi),投資人經(jīng)常說一句話叫“贏者通吃”?!摆A者通吃”有兩個前提條件: 第一個,競爭階段沒有利潤,生存高度依賴資本。換句話說,就是必須不掙錢,為啥必須不掙錢呢?因為大家都不掙錢的時候,你才有可能擊垮一部分對手。第二個,用戶體驗的馬太效應(yīng),即強(qiáng)者恒強(qiáng)。以喜馬拉雅為例,這家企業(yè)靠產(chǎn)品優(yōu)勢擁有了全國5億的用戶,有了用戶之后,投資人就來了,就帶來了資金優(yōu)勢,而資金優(yōu)勢不僅能帶來人才優(yōu)勢還能通過購買更多版權(quán),繼續(xù)增大產(chǎn)品優(yōu)勢,進(jìn)而獲得更多的用戶和更多的資金,形成良性循環(huán)。而壟斷的核心就在于吸收更多的資金,讓弱勢一方競爭對手因資金斷裂而死亡。

那么這種贏者通吃的模式能在教育領(lǐng)域套用嗎?還是得看那兩個前提,教育行業(yè)是否高度依賴資本?不是,它自身是可以盈利的。雖然獲客成本沒辦法減少,但可以通過減少人力成本實(shí)現(xiàn)盈利。同時這個行業(yè)隨時可能有新的入局者,想要實(shí)現(xiàn)真正的壟斷很難。那用戶體驗是否存在馬太效應(yīng)呢?對于教育行業(yè)而言,決定用戶體驗的關(guān)鍵性因素是什么?是人,是班主任,它和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是不一樣的,并不是馬太效應(yīng)能搞定的。因為教育行業(yè)是服務(wù)行業(yè),大公司和小公司都有好的班主任同時也有不好的,所以并不存在非常明顯的馬太效應(yīng)。

線下機(jī)構(gòu)有差異就有生存空間

面對K12在線大班課的沖擊線下機(jī)構(gòu)還有生存空間嗎?我認(rèn)為是有的。

大班課的獲客成本高,為了降低獲客成本帶來的壓力,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只能讓班主任帶更多的學(xué)生,這樣勢必?zé)o法帶給學(xué)生好的服務(wù)體驗,教學(xué)效果也沒辦法保障,而在這點(diǎn)上線下的教學(xué)和服務(wù)就比線上好很多。

有差異就有生存空間,而教學(xué)、服務(wù)、體驗的差異就是線下機(jī)構(gòu)的生存空間。以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)為例,線上和線下還是有差異的,有些東西我們會選擇在淘寶、京東等線上購物平臺購買,但像肉夾饃這樣的食物我們還是會選擇在線下購買。反觀教育行業(yè)這種差異會更大,在線教育有在線教育的優(yōu)勢,線下教育有線下教育的好處,這就會使得在線教育和線下教育都會有各自的用戶。所以在線教育會搶走一部分學(xué)生,但不會搶走所有的學(xué)生。

那么線下機(jī)構(gòu)該如何擁抱線上呢?整體而言,我覺得錄播課是一種相對可行的方案。錄播課邊際成本,客單價低,可行性較高,同時還可以搭售。而直播則必須考慮獲客成本,開發(fā)、維護(hù)直播系統(tǒng)的費(fèi)用帶來的壓力。

教研和管理是做班課的關(guān)鍵

班課應(yīng)該如何做才能提高續(xù)費(fèi)率和口碑,在這方面我有很多心得想分享給大家。

第一,班課要靠后端推動前端。后端是教學(xué)和教研,前端是招生,終端就是服務(wù)。那么后端如何驅(qū)動前端呢?這就要靠老師出身的人主導(dǎo),通過老師來帶動前臺和中臺這些前端出生的人。而在后端要做好教研再開學(xué)科,有一個好老師開一個班。因為教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵,只要口碑出來了是不愁生源的,當(dāng)續(xù)費(fèi)和口碑做到極致后,班課的價值是沒有上限的,招生人數(shù)夠了就行。

第二,價值觀驅(qū)動。團(tuán)隊文化建設(shè)是要放在第一位的,作為一家教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立一套體系和公司文化,不要太過多的去依賴個人。因為城市會變,學(xué)生會變,競爭對手會變,但團(tuán)隊文化是常量,有了這個常量,才能在各種變化中總打勝仗。

第三,不要依賴名師。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的價值在于培訓(xùn)新師的能力,能把一個新招聘來的老師培養(yǎng)的更好,才是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)價值所在,而當(dāng)機(jī)構(gòu)有價值時,就不用太多的去看名師的臉色。此外,還要找到自身差異化的競爭優(yōu)勢。教育行業(yè)差異化競爭優(yōu)勢其實(shí)就是教學(xué)和服務(wù)。教學(xué)和服務(wù)方面真的做到極致了么?老師師訓(xùn)做好了么?誰來師訓(xùn)?老師跨年級帶課么?跨校區(qū)帶課么?老師服務(wù)拼命么?為什么拼命?人手夠么?保障有力么?這些都是要考慮的問題。

第四,要設(shè)定可以完成的目標(biāo)。教育孩子時我們會給孩子設(shè)定一個和他本身能力相近的目標(biāo),工作目標(biāo)的設(shè)定也是一樣,設(shè)定目標(biāo)就要保證完成。目標(biāo)設(shè)定的太大年年完不成,既影響了團(tuán)隊的士氣又缺乏意義和務(wù)實(shí)精神。而當(dāng)目標(biāo)完成不了時,一把手要有責(zé)任感可以選擇辭職或檢討,而不是一味的譴責(zé)下屬,事實(shí)上一線的員工他們才是真正的英雄。同時,在管理中除賞功罰過外,還要重視過程中的管理,有流程就要有監(jiān)督,有監(jiān)督就要有獎懲,而設(shè)置的獎懲制度要做到兩點(diǎn),第一個是簡單,第二是誠信。

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來源: 芥末堆
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