圖源圖蟲創(chuàng)意

芥末堆文 人工智能訓練師、網(wǎng)約配送員、智能制造工程技術(shù)人員等職業(yè)進入中國職業(yè)大典，數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域正在成為吸納就業(yè)的重要渠道。與此同時，在今年疫情的特殊情況中，不少新職業(yè)也成為支持社會正常運轉(zhuǎn)的重要力量。

職業(yè)院校如何抓住機遇，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)型所急需的復合型技術(shù)技能人才？8月25日，中國職業(yè)技術(shù)教育學會原副會長、深圳職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)校校長俞仲文在第六屆中國職業(yè)教育合作峰會上指出，人工智能時代，職業(yè)院校亟待新一輪的改革。

機遇：數(shù)字經(jīng)濟和疫情催生新職業(yè)需求

在5G、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代的信息技術(shù)大發(fā)展的背景下，以人工智能為核心驅(qū)動的智能經(jīng)濟將成為經(jīng)濟發(fā)展新引擎之一。2020年新冠疫情給世界經(jīng)濟社會發(fā)展帶來沖擊，各行各業(yè)面臨前所未有的壓力的同時，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的應用，也讓人們再一次認識到數(shù)字經(jīng)濟的浪潮。

人工智能正在改變我們的生產(chǎn)方式以及人們的生活、工作等方式，使得生產(chǎn)效率大大提升，人們的生活更加的舒適、便利。同時也誕生了更多的職業(yè)需求。據(jù)人社部數(shù)據(jù)，未來五年新職業(yè)人才隊伍缺口龐大，如云計算、工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員、無人機駕駛員等新興職業(yè)需求將超過3000萬。

“防疫復工中的許多實例說明，我們已經(jīng)走入了人工智能時代?！敝袊鴦趧訉W會會長、人社部原黨組副書記、常務副部長楊志明認為，每次經(jīng)濟危機后都會促進職業(yè)技術(shù)教育的新發(fā)展。今年3月份，人力資源社會保障部向社會發(fā)布的16種新職業(yè)中，就包括了人工智能訓練師在內(nèi)。

挑戰(zhàn)：人才需求從配合機器到控制機器

“當前勞動領(lǐng)域出現(xiàn)三大趨勢，勞動的需求從數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，勞動的供給從無限走向有限，勞動的流向走向新生代?！睏钪久髡f道，目前對職業(yè)人才的需求從人口紅利轉(zhuǎn)到技能紅利，職業(yè)技能院校畢業(yè)的新職業(yè)、新技術(shù)學生大受市場歡迎。

人工智能時代需要什么樣的技能技術(shù)人才？中國職業(yè)技術(shù)教育學會原副會長、深圳職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)校校長俞仲文表示，隨著人工智能產(chǎn)業(yè)迅速壯大，人才困境日益凸顯。行業(yè)企業(yè)對于高端技能人才、復合型技能人才需求數(shù)量增加，低技能勞動者就業(yè)難，而高技能勞動者供不應求。

面對這樣的情況，中國職業(yè)技術(shù)教育學會副會長、高等職業(yè)技術(shù)教育分會會長丁金昌認為，推進職業(yè)院校學生的高質(zhì)量就業(yè)，首先要把握人工智能時代就業(yè)發(fā)展的趨勢。“而我們迎來的新的需求是什么呢？就是技術(shù)的創(chuàng)造者、管理者和監(jiān)督者，也就是我們現(xiàn)在需要的是技術(shù)人員、管理人員以及科研人員?！?/p>

丁金昌表示，職業(yè)教育要主動適應新時代需求，必須跟數(shù)字技術(shù)結(jié)合，“我們現(xiàn)在控制機器的人才是新的需求?！?/strong>職業(yè)院校要主動適應新時代的要求，不僅要有人才培養(yǎng)的功能，還能提供技術(shù)服務和社會培訓。在崗位能力培養(yǎng)之外，還要重視專業(yè)教育和徳技并修。

工業(yè)和信息化部教育與考試中心培訓處處長譚志彬認為，目前人才隊伍建設(shè)方面還存在人才結(jié)構(gòu)性過剩與短缺并存，人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫節(jié)，企業(yè)在人才發(fā)展中的主體作用尚未發(fā)揮，生產(chǎn)一線職工，特別是技術(shù)技能人才的社會地位和待遇整體較低、發(fā)展通道不暢等問題。

方向：對接行業(yè)用人需求，實施職業(yè)教育“1+X”制度

“我國職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置及課程體系和市場需求聯(lián)系不夠緊密，有的滯后需求一大截，導致大學生就業(yè)難和企業(yè)招工難的雙重矛盾日益突出?！弊T志彬表示，滿足市場需求是培養(yǎng)技能人才的根本目標。

他建議，高校及職業(yè)技術(shù)學院應該減少需求量小或需求量呈下降趨勢的專業(yè)招生指標，新設(shè)為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的相關(guān)專業(yè)。另外，推進職業(yè)院校和對應領(lǐng)域的企業(yè)合資和合作辦學，有助于院校為企業(yè)穩(wěn)定輸送人才。

譚志彬認為，我國技能人才的評價與激勵機制尚不健全，普遍存在重知識、輕技能的問題，要立健全技能水平與等級的考評機構(gòu)及職業(yè)技能證書制度，建立層級合理、公平公正、公開透明、獎勵到位的競賽機制，打通高技能人才職務與職稱晉升的通道。

“‘1’是基礎(chǔ)?！甔’是若干職業(yè)技能等級證書，是反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。”針對職業(yè)教育“1+X”制度，譚志彬表示，其重要作用在于促進職業(yè)院校教學改革和專業(yè)建設(shè)，引導各試點院校的專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。

在職教改革實施方案中，明確要求雙師型教師在現(xiàn)有專業(yè)課程教師證書超過一半，最大化地推動職業(yè)院校雙師型教師隊伍建設(shè)。

職業(yè)技能等級證書標準將發(fā)揮指導、規(guī)范社會培訓機構(gòu)辦學實訓的重要作用，同時嚴格的證書考核制度和考務管理，將促進培訓機構(gòu)不斷提升培訓質(zhì)量。

此外，1+X證書制度提倡和鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，能夠為制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)提供更多緊缺人才。