和平區(qū)教育信息化管理中心主任盧冬梅正在對(duì)和平區(qū)在線(xiàn)教育成果做介紹 李海顏/攝

芥末堆文 “停課不停學(xué)”期間，學(xué)校是如何開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的？復(fù)課后，在線(xiàn)教育會(huì)不會(huì)就此停止？9月3日，在天津市和平區(qū)教育信息化進(jìn)展交流活動(dòng)中，和平區(qū)教育信息化管理中心主任盧冬梅表示，疫情期間，和平區(qū)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的力量，實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”線(xiàn)上學(xué)習(xí)模式。線(xiàn)上線(xiàn)下融合是教育發(fā)展的趨勢(shì)所在，在線(xiàn)教育更多的內(nèi)容可以延伸到線(xiàn)下教學(xué)中，是可以復(fù)制的。

“3周自主學(xué)習(xí)+1周直播輔導(dǎo)”的教學(xué)模式

“‘停課不停學(xué)’期間，我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了‘先學(xué)后教’線(xiàn)上學(xué)習(xí)的過(guò)程?！北R冬梅介紹，所謂的“先學(xué)后教”即學(xué)生通過(guò)觀(guān)看區(qū)內(nèi)老師錄制的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成老師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師則根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成中存在的問(wèn)題進(jìn)行線(xiàn)上個(gè)別輔導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在“和平智慧校園”中實(shí)現(xiàn)，后臺(tái)會(huì)記錄全過(guò)程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

基于后臺(tái)數(shù)據(jù)分析，盧冬梅發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中沉淀著許多共性問(wèn)題無(wú)法得到解決。因此，在后期的教學(xué)過(guò)程中，和平區(qū)對(duì)線(xiàn)上教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行了調(diào)整，在課程投放上，由最初按每天課時(shí)量投放到依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況投放，減少了課程投放的內(nèi)容和數(shù)量。同時(shí)，還增設(shè)了“復(fù)習(xí)鞏固周”，學(xué)生在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)3周后，安排1周老師直播答疑的時(shí)間，以此來(lái)解決學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

回顧“停課不停學(xué)”期間和平區(qū)的線(xiàn)上教學(xué)工作，盧冬梅用全員、全環(huán)節(jié)、全在線(xiàn)進(jìn)行概括。全員即老師、學(xué)生、管理人員、教研人員和家長(zhǎng)；全環(huán)節(jié)是指線(xiàn)上教學(xué)涵蓋了學(xué)校管理、教研、教學(xué)等所有環(huán)節(jié)；而全在線(xiàn)則是指教與學(xué)所涉及的各環(huán)節(jié)和人員動(dòng)作都需在互聯(lián)網(wǎng)上完成。

在線(xiàn)教育推動(dòng)理念、評(píng)價(jià)體系的變革

談及在線(xiàn)教育影響，盧冬梅認(rèn)為，四個(gè)月的在線(xiàn)教育給和平區(qū)帶來(lái)的是從理念到評(píng)價(jià)方式的變化。首先，在理念上“泛在學(xué)習(xí)”得到了認(rèn)可?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，激發(fā)了學(xué)生和老師們?cè)诰€(xiàn)學(xué)習(xí)的潛能，使他們漸漸認(rèn)識(shí)到線(xiàn)上教學(xué)也能夠?qū)崿F(xiàn)與線(xiàn)下類(lèi)似但不等同的效果。

其次，在教學(xué)效果的評(píng)估上，基于證據(jù)的評(píng)估被廣泛應(yīng)用到了教學(xué)過(guò)程中。傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)判則主要基于老師的經(jīng)驗(yàn)。而線(xiàn)上教學(xué)，老師們則需通過(guò)直播互動(dòng)來(lái)確定學(xué)生是否在場(chǎng)，通過(guò)觀(guān)看后臺(tái)數(shù)據(jù)、批改學(xué)生作業(yè)等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)判，而這些都是基于證據(jù)的過(guò)程性評(píng)估。

此外，教學(xué)資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)的發(fā)生變化。以往的教學(xué)資源是基于老師而開(kāi)發(fā)，側(cè)重于教；現(xiàn)在的教學(xué)資源則是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)，兼顧了教與學(xué)。而這一變化的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)上。

“教學(xué)資源不是一個(gè)固化的東西，它要允許其他的教育同仁對(duì)它進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，這個(gè)我們給老師留了一定的空間。另外，就教學(xué)資源本身而言，在資源設(shè)計(jì)時(shí)也帶有一定的互動(dòng)性?！北R冬梅說(shuō)，未來(lái)和平區(qū)會(huì)將教學(xué)資源與知識(shí)圖譜相結(jié)合，進(jìn)一步提升資源在互動(dòng)性上的表現(xiàn)。

線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)式學(xué)習(xí)是未來(lái)的趨勢(shì)

復(fù)課之后，在線(xiàn)教育是否就此停止，盧冬梅給出了否定答案。她認(rèn)為，“線(xiàn)上線(xiàn)下終究是要融合的，疫情期間很多的事情雖具有一定的不可復(fù)制性，但有更多的內(nèi)容是可以去延伸到線(xiàn)下，是可以復(fù)制的?！?/p>

那么線(xiàn)上學(xué)習(xí)如何延伸到線(xiàn)下，與線(xiàn)下進(jìn)行融合呢？盧冬梅表示，首先，簡(jiǎn)單的知識(shí)可以通過(guò)線(xiàn)上規(guī)?；膶W(xué)習(xí)完成，而對(duì)于學(xué)生無(wú)法在線(xiàn)上自行完成高難度知識(shí)的，可以通過(guò)在線(xiàn)下進(jìn)行補(bǔ)充。

其次，可以通過(guò)線(xiàn)上個(gè)性化指導(dǎo)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。盧冬梅說(shuō)，在大班額班級(jí)制度下，個(gè)性化的指導(dǎo)很難進(jìn)行，而這一切可以通過(guò)線(xiàn)上完成。同時(shí)，還可以利用在線(xiàn)數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)情分析。

而在教學(xué)合作互動(dòng)上，盧冬梅說(shuō)，未來(lái)的教學(xué)將打破班級(jí)、年齡甚至學(xué)校的限制，學(xué)生可以形成線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習(xí)共同體，老師可以形成線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)共同體。

基于線(xiàn)上線(xiàn)下融合的趨勢(shì)，和平區(qū)提出了未來(lái)發(fā)展的兩重目標(biāo)，近期目標(biāo)是促進(jìn)師生之間教與學(xué)更高效，遠(yuǎn)期目標(biāo)是探索教育個(gè)性化與規(guī)?；骖櫟钠平庵?。

在教育信息化上，盧冬梅介紹，目前和平區(qū)已有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“和平智慧校園”和網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)“和平智聯(lián)校園”，下一個(gè)戰(zhàn)略是搭建一站式學(xué)習(xí)平臺(tái)“和平學(xué)習(xí)場(chǎng)”。