和平區(qū)教育信息化管理中心主任盧冬梅正在對和平區(qū)在線教育成果做介紹 李海顏/攝

芥末堆文 “停課不停學(xué)”期間，學(xué)校是如何開展線上教學(xué)的？復(fù)課后，在線教育會不會就此停止？9月3日，在天津市和平區(qū)教育信息化進(jìn)展交流活動中，和平區(qū)教育信息化管理中心主任盧冬梅表示，疫情期間，和平區(qū)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的力量，實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”線上學(xué)習(xí)模式。線上線下融合是教育發(fā)展的趨勢所在，在線教育更多的內(nèi)容可以延伸到線下教學(xué)中，是可以復(fù)制的。

“3周自主學(xué)習(xí)+1周直播輔導(dǎo)”的教學(xué)模式

“‘停課不停學(xué)’期間，我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了‘先學(xué)后教’線上學(xué)習(xí)的過程?！北R冬梅介紹，所謂的“先學(xué)后教”即學(xué)生通過觀看區(qū)內(nèi)老師錄制的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成老師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師則根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成中存在的問題進(jìn)行線上個別輔導(dǎo)，整個教學(xué)過程都在“和平智慧校園”中實(shí)現(xiàn)，后臺會記錄全過程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

基于后臺數(shù)據(jù)分析，盧冬梅發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中沉淀著許多共性問題無法得到解決。因此，在后期的教學(xué)過程中，和平區(qū)對線上教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行了調(diào)整，在課程投放上，由最初按每天課時量投放到依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況投放，減少了課程投放的內(nèi)容和數(shù)量。同時，還增設(shè)了“復(fù)習(xí)鞏固周”，學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)3周后，安排1周老師直播答疑的時間，以此來解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)中遇到的問題。

回顧“停課不停學(xué)”期間和平區(qū)的線上教學(xué)工作，盧冬梅用全員、全環(huán)節(jié)、全在線進(jìn)行概括。全員即老師、學(xué)生、管理人員、教研人員和家長；全環(huán)節(jié)是指線上教學(xué)涵蓋了學(xué)校管理、教研、教學(xué)等所有環(huán)節(jié)；而全在線則是指教與學(xué)所涉及的各環(huán)節(jié)和人員動作都需在互聯(lián)網(wǎng)上完成。

在線教育推動理念、評價體系的變革

談及在線教育影響，盧冬梅認(rèn)為，四個月的在線教育給和平區(qū)帶來的是從理念到評價方式的變化。首先，在理念上“泛在學(xué)習(xí)”得到了認(rèn)可?！巴Ｕn不停學(xué)”期間，激發(fā)了學(xué)生和老師們在線學(xué)習(xí)的潛能，使他們漸漸認(rèn)識到線上教學(xué)也能夠?qū)崿F(xiàn)與線下類似但不等同的效果。

其次，在教學(xué)效果的評估上，基于證據(jù)的評估被廣泛應(yīng)用到了教學(xué)過程中。傳統(tǒng)課堂對學(xué)習(xí)效果的評判則主要基于老師的經(jīng)驗(yàn)。而線上教學(xué)，老師們則需通過直播互動來確定學(xué)生是否在場，通過觀看后臺數(shù)據(jù)、批改學(xué)生作業(yè)等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評判，而這些都是基于證據(jù)的過程性評估。

此外，教學(xué)資源評價標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)的發(fā)生變化。以往的教學(xué)資源是基于老師而開發(fā)，側(cè)重于教；現(xiàn)在的教學(xué)資源則是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)而開發(fā)，兼顧了教與學(xué)。而這一變化的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在課程資源的開發(fā)和設(shè)計上。

“教學(xué)資源不是一個固化的東西，它要允許其他的教育同仁對它進(jìn)行二次開發(fā)，這個我們給老師留了一定的空間。另外，就教學(xué)資源本身而言，在資源設(shè)計時也帶有一定的互動性?！北R冬梅說，未來和平區(qū)會將教學(xué)資源與知識圖譜相結(jié)合，進(jìn)一步提升資源在互動性上的表現(xiàn)。

線上線下互動式學(xué)習(xí)是未來的趨勢

復(fù)課之后，在線教育是否就此停止，盧冬梅給出了否定答案。她認(rèn)為，“線上線下終究是要融合的，疫情期間很多的事情雖具有一定的不可復(fù)制性，但有更多的內(nèi)容是可以去延伸到線下，是可以復(fù)制的。”

那么線上學(xué)習(xí)如何延伸到線下，與線下進(jìn)行融合呢？盧冬梅表示，首先，簡單的知識可以通過線上規(guī)模化的學(xué)習(xí)完成，而對于學(xué)生無法在線上自行完成高難度知識的，可以通過在線下進(jìn)行補(bǔ)充。

其次，可以通過線上個性化指導(dǎo)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。盧冬梅說，在大班額班級制度下，個性化的指導(dǎo)很難進(jìn)行，而這一切可以通過線上完成。同時，還可以利用在線數(shù)據(jù)的優(yōu)勢進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)情分析。

而在教學(xué)合作互動上，盧冬梅說，未來的教學(xué)將打破班級、年齡甚至學(xué)校的限制，學(xué)生可以形成線上線下的學(xué)習(xí)共同體，老師可以形成線上線下的教學(xué)共同體。

基于線上線下融合的趨勢，和平區(qū)提出了未來發(fā)展的兩重目標(biāo)，近期目標(biāo)是促進(jìn)師生之間教與學(xué)更高效，遠(yuǎn)期目標(biāo)是探索教育個性化與規(guī)?；骖櫟钠平庵馈?/p>

在教育信息化上，盧冬梅介紹，目前和平區(qū)已有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“和平智慧校園”和網(wǎng)絡(luò)管理平臺“和平智聯(lián)校園”，下一個戰(zhàn)略是搭建一站式學(xué)習(xí)平臺“和平學(xué)習(xí)場”。