*來源：有間大學(xué)（ID：youjian-university），作者崢崢

首批三年制非全日制研究生畢業(yè)的這一年，畢業(yè)生剛踏入求職賽道，迎面而來的第一問題卻是——

“非全到底算什么”。

根據(jù)新浪輿情通8月的數(shù)據(jù)顯示，“非全日制研究生”的全網(wǎng)聲量達(dá)到1.5w以上，一個(gè)月內(nèi)登上兩次熱搜。

國企央企利用系統(tǒng)后臺(tái)剔除“非全”申請(qǐng)者、中石油長慶油田公然毀約、多地住房及落戶補(bǔ)貼不包括“非全”畢業(yè)生……種種歧視引發(fā)熱議。

發(fā)聲的除了“非全”群體，還有表示不服的路人：

如果什么都統(tǒng)一對(duì)待，還要分全日制和非全日制干嘛？話題爭(zhēng)議性因此直線上升。

對(duì)于這一質(zhì)疑，“非全”群體雖然感到憤怒，但心中也不禁問天問大地：如果培養(yǎng)的時(shí)候就全都統(tǒng)一對(duì)待，為何還要在我的學(xué)位學(xué)歷證上標(biāo)注一個(gè)“非”字？

“非全日制”終究是錯(cuò)付了嗎？

過去，國家為了培養(yǎng)高層次專門人才，特意為在職人員設(shè)立了聯(lián)考，只要通過聯(lián)考、完成學(xué)業(yè)，就能獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書，這就是所謂的在職研究生。

眾所周知，在職研究生的考試門檻低，授課時(shí)間少，即使沒有教育部頒發(fā)的學(xué)歷證書，還是有很多人為了給簡歷貼金，紛紛加入在職讀研大軍。

在這個(gè)時(shí)期，在職研究生的質(zhì)量明顯是不能與全日制研究生抗衡的，不僅缺乏學(xué)術(shù)氛圍的浸染，而且存在不少高校放水招生的情況，低進(jìn)低出成為在職研究生的水貨標(biāo)簽。

2016年9月，教育部出臺(tái)關(guān)于非全日制研究生改革的新政，政策規(guī)定當(dāng)年11月30日之后錄取的研究生，從培養(yǎng)方式上按照全日制和非全日制形式區(qū)分。

也就是說，非全日制研究生取代了曾經(jīng)的在職研究生，成為非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的一種新方式。然而，在社會(huì)公眾以往的認(rèn)知里，兩者都是同等質(zhì)量的“水貨”。

一石激起千層浪，中國研究生招生信息網(wǎng)調(diào)查顯示：超過70%的畢業(yè)生拒絕就讀非全日制碩士研究生，主要理由就是畢業(yè)證書和學(xué)信檔案上標(biāo)注的“非”字不光彩。

微博有一名博主曾經(jīng)發(fā)起投票：如果時(shí)光倒流，你還會(huì)選擇統(tǒng)招非全日制研究生嗎？同樣是近70%的網(wǎng)友毫不猶豫選擇了不會(huì)再讀，個(gè)中辛酸只有讀過的人才懂。

知乎上有個(gè)樓主扔出一句痛心慰問：“非全日制的研究生們現(xiàn)在你們?cè)趺礃恿?？?/p>

首贊“XCPP”網(wǎng)友除了回應(yīng)“極度痛苦，非常后悔”之外，還加了一長串的事實(shí)例證——“非全的培養(yǎng)實(shí)在太有‘含金量’了”。

根據(jù)XCPP的講述，學(xué)校對(duì)他的要求是前兩個(gè)學(xué)期脫產(chǎn)和全日制的學(xué)生一起上課，不僅考試難度和全日制拉上同一水平線，學(xué)分要求也比全日制多。

考勤、日常作業(yè)、課堂展示、論文提交、期末考試一樣都不會(huì)少，連開學(xué)都要按規(guī)參加軍訓(xùn)，XCPP抱怨的不是課業(yè)壓力大，而是明明我這么努力修學(xué)了，卻沒有得到應(yīng)有的社會(huì)尊重。

2016年，教育部曾在文件中明確要求：非全日制研究生和全日制研究生教育要“堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證同等質(zhì)量”。最最重要的一點(diǎn)是——學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力。

2016年9月14日，教育部辦公廳正式發(fā)布通知，許多人正是沖著它去報(bào)考非全日制研究生。

如果要來解讀“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同等質(zhì)量”這句話，那么非全日制研究生在網(wǎng)絡(luò)上的義憤填膺，就不應(yīng)該被諷刺為“狗急跳墻”。

首先，非全日制研究生在2016年改革之后必須參加全國碩士研究生招生統(tǒng)一考試，錄取分?jǐn)?shù)線和全日制研究生并軌。

相比過去的聯(lián)考，在職人員攻讀非全日制研究生的難度直接攀升，在錄取這一關(guān)就已經(jīng)把許多學(xué)術(shù)誠意不足、報(bào)考動(dòng)機(jī)不純的人員篩掉。

能夠被錄取的，基本付出了相當(dāng)?shù)臉I(yè)余復(fù)習(xí)時(shí)間。

其次，非全日制研究生之所以能夠在畢業(yè)時(shí)拿到學(xué)歷和學(xué)位雙證書，就是因?yàn)椤敖y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”四個(gè)字在成績考核環(huán)節(jié)貫穿始終。

從入學(xué)錄取，到科研成果、學(xué)分考試、畢業(yè)盲審，每個(gè)環(huán)節(jié)都不會(huì)因?yàn)樗^的“非全日制”而降低標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校用一種最公正的方式完成了“同等質(zhì)量”四個(gè)字的驗(yàn)收。

“唯學(xué)歷論”不是問題的根源

真正讓非全日制研究生倍感委屈的，不是在?？己说膰?yán)格，而是出校待遇的不對(duì)等。

網(wǎng)絡(luò)上聲量最高的討伐就是幾乎所有私企，甚至某些事業(yè)單位和國有企業(yè)的招聘都將“全日制”這一要求擺上臺(tái)面，非全日制研究生被粗暴地劃歸“非”正規(guī)、“非”能力、“非”質(zhì)量，他們作為碩士研究生被莫名其妙攆出了受益圈：

某些地方政府的“人才引進(jìn)”、“優(yōu)才招聘”、“非普通就業(yè)”不面向非全日制；

某些城市的落戶補(bǔ)貼、人才安居、檔案轉(zhuǎn)移不接收非全日制；

某些企業(yè)的招聘啟事明確拒絕非全日制應(yīng)聘，連下拉選項(xiàng)都消失不見……

一系列社會(huì)性歧視直接引爆導(dǎo)火索。

2020年8月，某統(tǒng)招非全日制碩士研究生在參加內(nèi)蒙古鄂爾多斯杭錦旗和準(zhǔn)格爾旗的教師招聘時(shí)，均被以“學(xué)歷不符，非全日制學(xué)歷”為由回絕，一則投訴激起“非全”群體在輿論場(chǎng)上的集體聲討。

這并不是非全日制研究生第一次在就業(yè)市場(chǎng)上遭遇差別對(duì)待。

早在去年12月份，某非全日制研究生在海南中學(xué)的公開招聘中，經(jīng)過三次公告進(jìn)入體檢環(huán)節(jié)，這本是一件雙方適配、值得高興的事，后續(xù)操作卻讓“非全”群體挨了一拳：

“海南中學(xué)及有關(guān)部門未征得該同學(xué)同意、告知其有關(guān)權(quán)利，聽取申辯，未經(jīng)過復(fù)核程序，未制作公開招聘違紀(jì)違規(guī)行為處理決定書，未依法送達(dá)被處理的應(yīng)聘人員就取消了其資格?！?/p>

人民網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)留言板的這一投訴，讓非全日制研究生這一群體迅速占領(lǐng)輿論場(chǎng)。

這無疑是在暗示“非全”群體修了一個(gè)不受待見的學(xué)位。

“非全”群體的憤怒點(diǎn)不在于讀了個(gè)“假”碩士，而在于你讓我相信了無差別的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，卻沒有給我無差別的競(jìng)爭(zhēng)地位。

都是經(jīng)歷九九八十一難才畢業(yè)的研究生，“非全日制”怎么就成了我不具備某某資格的正當(dāng)理由？

更何況，大多數(shù)非全日制研究生所付出的，遠(yuǎn)不是一句“反對(duì)唯學(xué)歷論”能夠補(bǔ)償?shù)摹?/p>

在教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，相當(dāng)大比例的非全日制研究生是當(dāng)年的本科應(yīng)屆畢業(yè)生，他們不僅要承受高額的學(xué)費(fèi)，還無法申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金、無法享受學(xué)校住宿。

大部分學(xué)生在這三年時(shí)間里選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，剩下的迫于經(jīng)濟(jì)壓力走向臨時(shí)職場(chǎng)。

在家人眼里，“非全日制在讀”等同于成人教育、考研失敗，在學(xué)校眼里，“非全日制”意味著無權(quán)享受全日制學(xué)生福利。

在企業(yè)眼里，“非全日制”群體是不明不白的畢業(yè)生，既不算應(yīng)屆，也不算人才，“非”字正式發(fā)揮否定作用，既然你“非”全日制，那我們公司也“非”你所屬。

有人覺得這是企業(yè)正常的風(fēng)險(xiǎn)偏好選擇，有人認(rèn)為這是一種以學(xué)歷為起點(diǎn)的就業(yè)歧視。

但如果這個(gè)時(shí)候把矛頭指向“唯學(xué)歷論”的弊病，是不是就暗示了“非全日制研究生”這一學(xué)歷摻水？

“非全”群體該往何處去

一項(xiàng)本來是為了給不同人群提供不同教育形式的善意增設(shè)，成為學(xué)生們避之不及的雞肋。

非全日制碩士學(xué)歷在用人單位眼里還不如全日制本科，解聘和拒簽事件頻頻發(fā)生，社會(huì)認(rèn)可度低到連政府接收都受阻，投訴、信訪、發(fā)稿等一系列怒而起之的操作只等來致歉和少數(shù)調(diào)整。

想要解決這種培育和接收的失衡、選拔和后置的失衡、初衷和結(jié)果的失衡，或許僅憑相關(guān)部門一紙“平等”的提示是不足夠的。

2013年3月8日，武漢大學(xué)2014屆畢業(yè)生春季校園供需見面會(huì)在該校工學(xué)部體育場(chǎng)火爆進(jìn)行，2萬學(xué)子擠爆見面會(huì)。/圖蟲創(chuàng)意

從最原始的意義上看，非全日制研究生的培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該是在職人員才對(duì)，提高考試門檻也只是為了實(shí)現(xiàn)“同等質(zhì)量”，然而政策調(diào)整的結(jié)果卻變成：

大部分在職人員無法通過統(tǒng)考初試，應(yīng)屆畢業(yè)生退而求其次攻讀非全研究生，“雙證”的質(zhì)量是保證了，培養(yǎng)的主體對(duì)象卻偷換了。

有人提出，統(tǒng)考科目是不是應(yīng)該針對(duì)社會(huì)人士做出方向上的調(diào)整，比如借鑒美國的研究生入學(xué)考試GRE、我國的MBA聯(lián)考綜合能力測(cè)試，用一般性通用能力測(cè)試來替代業(yè)務(wù)課考試。

比如根據(jù)專業(yè)的設(shè)置，“按照社科類和工科類的劃分，社科類增加閱讀分析、審辨思維等內(nèi)容，工科類增加數(shù)據(jù)處理、計(jì)算思維等內(nèi)容”。

難度可以維持，但方向是不是可以調(diào)整？針對(duì)性是不是能加強(qiáng)？也許這是未來非全日制研究生在選拔環(huán)節(jié)就要解決的失衡。

也有人提出，非全日制研究生的最大污點(diǎn)在于名字上的一個(gè)“非”字，社會(huì)憑證識(shí)人，取消名字差異或許能夠最快找回“非全”群體丟失的權(quán)利。

比如說“對(duì)達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的碩士研究生一視同仁，在學(xué)信網(wǎng)及學(xué)歷學(xué)位證書上保持完全一致，避免因差異化而引發(fā)誤解和對(duì)立”。

非全日制研究生要面對(duì)的柵欄還有很多，將來能不能真正享受到全日制有關(guān)的配套政策，能不能走出就業(yè)歧視的怪圈，能不能全面落實(shí)補(bǔ)貼落戶政策，在突如其來的經(jīng)濟(jì)沖擊下是否不再成為企業(yè)最先選擇的替罪羊……

還有很長一段路要走，很多壁壘要破。

參考資料

《非全日制研究生就業(yè)遭區(qū)別對(duì)待？“一視同仁”呼聲高》，新浪輿情通，2020.09.06

《一名非全學(xué)子對(duì)“非全”現(xiàn)狀的見解》，統(tǒng)招非全日制碩士研究生博主，2020.09.06

《引爆“非全日制研究生”話題的網(wǎng)友受訪：希望能為后人鋪路》，鐘煜豪，孫嘉璐，澎湃新聞，2020.09.03

《非全日制碩士研究生招生中“隱形失衡”問題探究》李騏，戴一飛，學(xué)位與研究生教育,2020(02):32-38.

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