疫情沒有阻止始終在奔跑的浦東。

浦東新區(qū)常務(wù)副區(qū)長(zhǎng)董依雯表示，今年一季度，浦東新區(qū)部分重點(diǎn)指標(biāo)逆勢(shì)上揚(yáng)，實(shí)到外資21.6億美元，同比增長(zhǎng)36.6%；吸引內(nèi)資項(xiàng)目3948個(gè)，增長(zhǎng)6.1%；新增內(nèi)資注冊(cè)資本1176億元，增長(zhǎng)1.8倍；工業(yè)投資97.5億元，增長(zhǎng)26.8%。

不出意外的，新基建成為了強(qiáng)力引擎。今年浦東新區(qū)新基建、交通設(shè)施、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文體項(xiàng)目等全社會(huì)固定資產(chǎn)年度投資超過2300億元，全年投資增長(zhǎng)10%以上。

而在這其中，教育相關(guān)的新基建不最顯眼，卻仍然扮演著重要地位，《上海市推進(jìn)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行動(dòng)方案（2020~2022年）》中顯示，上海市將在此期間建成100所教育信息化應(yīng)用標(biāo)桿學(xué)校，同時(shí)建設(shè)面向大規(guī)模在線教育的信息化基礎(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)，打造“上海微校”“空中課堂”等線上教育新模式。推進(jìn)數(shù)字教材研究與應(yīng)用，支持開展智慧教學(xué)、個(gè)性化教育試點(diǎn)示范。都做為了重要目標(biāo)。

浦東作為上海的科技要塞，在教育信息化的建設(shè)和普及，乃至對(duì)外輸出技術(shù)的過程中，都起著舉足輕重的作用，而他們正在做一件更為影響深遠(yuǎn)的事情。

早一點(diǎn)，重構(gòu)教育

知名歷史學(xué)家秦暉曾經(jīng)分析，中國(guó)的教育問題不是教育本身，而是社會(huì)問題衍生，形成了教育上的弊病。這種問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡帶來的教育資源分配不均，以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)造力壓抑，帶來的教育個(gè)性化缺失。

在過去，這兩個(gè)問題成為中國(guó)繞不開，也解不開的桎梏，而數(shù)字化改革，和新基建落實(shí)，為改變這兩項(xiàng)從科舉制建立起就存在的弊病帶來了機(jī)會(huì)。

在教育部印發(fā)的教育信息化“十三五”規(guī)劃中，有那么兩句話，便顯然就是在針對(duì)這兩個(gè)核心問題：

 “人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”
 “一生一空間、生生有特色”

互聯(lián)網(wǎng)教育帶來的在線學(xué)習(xí)，可以一定程度上抹平區(qū)域間的教育資源不對(duì)稱。在疫情期間，這種趨勢(shì)變得尤為明顯，通過在線課堂完成了授課。

對(duì)于在線教育的發(fā)展，中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)研究院副院長(zhǎng)施建國(guó)指出，技術(shù)賦能是新時(shí)代教育改革發(fā)展和教育現(xiàn)代化的重要特質(zhì)。線上線下相結(jié)合將成為教與學(xué)的常態(tài)。在線教育作為重要的教學(xué)方式，需要政府、學(xué)校、教師、企業(yè)等各方參與者首先充分理解傳統(tǒng)教育，堅(jiān)守教育育人的初心，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，將技術(shù)作為內(nèi)容、工具和思維方式，創(chuàng)新教育供給方式和教與學(xué)的方式，促進(jìn)“面向人人、全面發(fā)展”。

另一方面，充分在教學(xué)和學(xué)校管理中利用大數(shù)據(jù)與AI，可以完整的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，并且有針對(duì)性的分析問題。教師也能進(jìn)行智能化備課，并在“智慧課堂”中更有效的去呈現(xiàn)授課內(nèi)容，滿足學(xué)生真正的課堂需要。

在教育這件需要加速亦需要權(quán)衡的事情上，浦東都走在前面。這并不是浦東有獨(dú)特或聰明，只是很多時(shí)候，作為“新區(qū)”的他們很多事情做得比別人更早。

比如在線教育領(lǐng)域，2001年，就有滬江語(yǔ)林網(wǎng)誕生，即如今的滬江網(wǎng)校，如今其總部就坐落于浦東。是中國(guó)最早一批探索教育在線化的企業(yè)。

而從2000年提出基礎(chǔ)教育信息化開始，浦東新區(qū)教發(fā)局便累計(jì)投入了上千萬(wàn)資金，為全區(qū)300多所中小學(xué)購(gòu)買了約4萬(wàn)臺(tái)電腦。在2009年時(shí)，浦東中小學(xué)學(xué)生總?cè)藱C(jī)比例就達(dá)到了5:1，教師人機(jī)比例達(dá)到了2:1。

這種投入也不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，質(zhì)量上浦東也同樣出色，比如2009年采購(gòu)新一批的電腦，全部采用英特爾酷睿2雙核或四核處理器，能夠滿足之后4~6年的應(yīng)用。這種保質(zhì)保量，也為后來浦東開始教育新基建的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

看不見的教學(xué)樓

依托上海的地緣優(yōu)勢(shì)，以及新區(qū)的高遠(yuǎn)視野，浦東的教育，就和浦東的經(jīng)濟(jì)一樣，更早的接納了新事物，并更早的開始直面中國(guó)教育問題。而他們的成果，不僅為自己所用，也開始向全國(guó)輸出。

從2004年開始的上海市基礎(chǔ)教育信息化工作（2004~2007）行動(dòng)計(jì)劃，讓浦東從政府，到企業(yè)，再到校園基層，都不斷琢磨著如何將上海人的精明，與浦東新區(qū)的科技基因相結(jié)合，重新去塑造“看不見的數(shù)字校園”。

浦東新區(qū)孫橋小學(xué)作為一家農(nóng)村民辦學(xué)校，其信息化負(fù)責(zé)人朱威老師，既要負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)，也要負(fù)責(zé)信息課。但身處浦東，讓他很早就開始意識(shí)到，信息化不是信息課，而是將整個(gè)教學(xué)課程都為新科技所影響。于是他引導(dǎo)了“翻轉(zhuǎn)課堂”等新授課模式，并利用電子白板、平板電腦和互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息工具改革創(chuàng)新，后來多次受到浦東區(qū)，乃至上海市和全國(guó)級(jí)別的嘉獎(jiǎng)，而這所農(nóng)村小學(xué)，后來成為了整個(gè)浦東信息化的標(biāo)桿。

這是浦東面向教育信息化的一個(gè)縮影，曾經(jīng)許多教育改革是由上自下的行政行為，而在浦東，更多人會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，與政府教育部門協(xié)同，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)建設(shè)的落實(shí)。

而這也暗合著后來國(guó)務(wù)院關(guān)于新基建“堅(jiān)持以市場(chǎng)投入為主，支持多元主體參與建設(shè)”的精神。越來越多的企業(yè)和人，與當(dāng)?shù)亟逃块T合作，開始為浦東的教育，投入自己的力量。

比如在上海浦東教育局主導(dǎo)下，英特爾攜手藍(lán)鴿科技助力浦東數(shù)字學(xué)習(xí)中心建設(shè)，15 所中小學(xué)校參加首批試點(diǎn)，建設(shè)了基于人工智能的一體化智慧校園，包括云網(wǎng)絡(luò)智慧教室、AI-智慧教室、AI一體化英語(yǔ)考試復(fù)習(xí)系統(tǒng)、AI教材編輯等智能化、一體化的教學(xué)場(chǎng)景。

AI智慧教室

作為深受浦東創(chuàng)新精神影響的企業(yè)，藍(lán)鴿科技基于人工智能的一體化智慧校園解決方案在2017年初步成型，而從2018年開始與上海浦東教育局合作，開始首批試點(diǎn)的選取與落地。

在學(xué)校端建設(shè)上，藍(lán)鴿采用一體化的設(shè)計(jì)，立足于教學(xué)需求，建立了云網(wǎng)絡(luò)智慧教室、AI-智慧教室、AI一體化英語(yǔ)考試復(fù)習(xí)系統(tǒng)、AI教材編輯等智能化教學(xué)場(chǎng)景。對(duì)于其所涉及的設(shè)備和資源在校園端的一體化教學(xué)平臺(tái)和物聯(lián)網(wǎng)管控中心進(jìn)行統(tǒng)一控制和管理，將學(xué)校所有的信息化管理和教學(xué)系統(tǒng)集成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)設(shè)備、信息、資源的共享，打造具有人工智能的校園云平臺(tái)。

在教育局端建設(shè)上，完成了大數(shù)據(jù)、可視化的教學(xué)應(yīng)用集成展示系統(tǒng)建設(shè)，不僅實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程智能管控教學(xué)設(shè)備，而且還實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息的共享共通，為教育局端管理區(qū)域內(nèi)智慧校園做出科學(xué)決策提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

大數(shù)據(jù)分析界面

在教室端，將教室內(nèi)不具備信息反饋能力的對(duì)象，如窗簾、燈光、空調(diào)、大屏、班牌等賦予智能開關(guān)的能力，實(shí)現(xiàn)了智能管控教學(xué)設(shè)備的目標(biāo)。

為確保智慧教室各種軟件的服務(wù)工作及信息傳輸交換、聲音功放等功能的實(shí)現(xiàn)，保證師生的正常教學(xué)活動(dòng)，浦東數(shù)字學(xué)習(xí)中心的每一間智慧教室都配備了采用英特爾處理器的“藍(lán)鴿智慧主機(jī)”，作為教室的控制主機(jī)。

藍(lán)鴿智慧主機(jī)及其各類應(yīng)用軟件，通過一體化設(shè)計(jì)，保證了系統(tǒng)的高可擴(kuò)展性，令“教育+AI”成為可能，智慧教室得以涵蓋教學(xué)、錄播、直播點(diǎn)播系統(tǒng)，遠(yuǎn)程教學(xué)、會(huì)議系統(tǒng)，智能班牌系統(tǒng)，課堂互動(dòng)系統(tǒng)，智能考勤系統(tǒng)，學(xué)情分析系統(tǒng)，智能門禁等系統(tǒng)。

也就是說，藍(lán)鴿基于人工智能的一體化智慧校園解決方案，充分應(yīng)用人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過一體化設(shè)計(jì)，構(gòu)建起物聯(lián)網(wǎng)管控中心，形成完整的教學(xué)軌跡大數(shù)據(jù)，應(yīng)用于教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)智慧校園的智能化管控，從而解決了過去數(shù)字校園信息孤島、數(shù)據(jù)無(wú)法共享互通等問題。

而隨著難題的解決，以及更多諸如浦東數(shù)字學(xué)習(xí)中心這樣的教育“新基建”成型，浦東正在構(gòu)建起“教育信息化2.0”時(shí)代的“浦東模式”，并在實(shí)現(xiàn)浦東的教育信息化基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)模式的輸出。

智慧教育的“浦東模式”

上海市浦東新區(qū)第二中心小學(xué)是浦東數(shù)字學(xué)習(xí)中心的試點(diǎn)學(xué)校之一，學(xué)校校長(zhǎng)助理黃軍談到的學(xué)校智慧化感受，恰好就能概括起智慧教育“浦東模式”的內(nèi)涵。

首先，通過精品課堂錄播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課堂，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，打造線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提升學(xué)校的教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教師資源的最大化共享。

這是對(duì)教師的幫助：信息化全面輔助了老師的教學(xué)活動(dòng)，一體化智慧校園的部署，實(shí)現(xiàn)了操作界面的統(tǒng)一、教學(xué)軌跡大數(shù)據(jù)的統(tǒng)一匯總，便于老師進(jìn)行操作使用和教學(xué)管理；領(lǐng)先的人工智能技術(shù)，能夠識(shí)別學(xué)生出勤情況及課堂學(xué)生上課狀況，便于老師進(jìn)行學(xué)情分析；尤其是在考試及考試輔導(dǎo)，教材編輯和教師備課等方面應(yīng)用人工智能技術(shù)大大減輕了老師負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果。

其次，通過設(shè)備的智能化管控，故障的自動(dòng)化診斷，簡(jiǎn)化了設(shè)備的操作難度，提升了設(shè)備的管理水平，實(shí)現(xiàn)了教室資源的最大化共享。

這是對(duì)學(xué)校信息化管理老師的 “減負(fù)”：物聯(lián)網(wǎng)管控中心的部署，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)備控制，按課程表等信息可以自動(dòng)開關(guān)設(shè)備，巡視各教室和校園，實(shí)境，檢測(cè)各教室和校園空氣質(zhì)量，智能診斷各教室設(shè)備故障。大大提高了系統(tǒng)管理的智能化水平，減輕了管理人員的工作負(fù)擔(dān)，確保校園設(shè)備的正常使用。

第三，通過課堂交互及學(xué)情分析，大大提升了師生之間、生生之間交互的效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。"

這是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)：除了為學(xué)生打造安全可靠的教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境外，以充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)出發(fā)，在建設(shè)教學(xué)信息資源層上，先后打造出的藍(lán)鴿AI一體化英語(yǔ)考試復(fù)習(xí)系統(tǒng)和人工智能教材編輯系統(tǒng)等，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率性。

作為整個(gè)教育鏈條上的主體，學(xué)校、教師和學(xué)生正是最關(guān)鍵的三個(gè)樞紐，要解決他們痛點(diǎn)，靠的還是技術(shù)。由于更早的對(duì)教育信息化下功夫，在疫情之初，浦東在上海市教委統(tǒng)一布置之前，就提前啟動(dòng)了對(duì)全區(qū)超過670所學(xué)校的54萬(wàn)學(xué)生及教職員工的信息統(tǒng)計(jì)工作，并通過業(yè)已成熟的信息化網(wǎng)絡(luò)，促使不同學(xué)校都針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度與訴求，實(shí)現(xiàn)在非常時(shí)期，依然能夠展開學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。

浦東的智慧教育，挺過了疫情黑天鵝的考驗(yàn)，而“浦東模式”也在經(jīng)歷這次大考后，真正成型。

就和過去在商業(yè)上，浦東作為試點(diǎn)成功之后，廣泛將成功經(jīng)驗(yàn)輸出給全國(guó)各地一樣。如今浦東在教育上，也扮演了賦能者的角色。以英特爾與藍(lán)鴿科技建設(shè)的這套比較成熟的一體化智慧校園解決方案為例，除了在浦東落地，目前已在國(guó)內(nèi)多所學(xué)校如中國(guó)海洋大學(xué)、青島大學(xué)、鹽城市射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)、渭南市高新區(qū)第二小學(xué)、蘇州市尹山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)等地實(shí)施應(yīng)用。


1991年鄧小平視察上海時(shí)，曾發(fā)言指出——

“開發(fā)浦東，這個(gè)影響就大了，不只是浦東的問題，是關(guān)系上海發(fā)展的問題，是利用上海這個(gè)基地發(fā)展長(zhǎng)江三角洲和長(zhǎng)江流域的問題?！?/strong>

30年過去，引領(lǐng)了一代人經(jīng)濟(jì)發(fā)展夢(mèng)想的浦東，其影響也不再局限于長(zhǎng)三角，而是走向了全國(guó)。他們也不再滿足于只做經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的排頭兵，而是伴隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛和科技的進(jìn)步，去承擔(dān)更加重要——諸如改變教育——這樣的社會(huì)責(zé)任。

而為此，浦東的政府部門、企業(yè)，以及在這里的每個(gè)人，都持續(xù)努力著。