*來源：一讀EDU（yidu_edu），作者劉堃

校長是一所高校的靈魂人物。在通過實(shí)證數(shù)據(jù)，分析完到底高校校長是由本校內(nèi)部產(chǎn)生好還是外部調(diào)入好，哪種方式更有利于學(xué)校的發(fā)展后，清華大學(xué)教育研究院博士研究生劉堃又對比分析了中國頂尖大學(xué)校長與美國頂尖大學(xué)校長的個性特征，讓我們看看他有什么新發(fā)現(xiàn)！

問題的提出

大學(xué)校長是一所大學(xué)的靈魂人物，對大學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。

回顧國內(nèi)大學(xué)的發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)，一位杰出的校長往往奠定了這所大學(xué)在高等教育上的歷史地位乃至是當(dāng)代地位，無論是民國時(shí)期的梅貽琦之于清華大學(xué)、蔡元培之于北京大學(xué)、張伯苓之于南開大學(xué)，還是新中國成立后的蔣南翔之于清華大學(xué)、朱九思之于華中科技大學(xué)，皆是如此。大學(xué)校長的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格、治理才能等深刻影響和塑造著大學(xué)。

因此，好大學(xué)離不開好校長，好校長成就好大學(xué)。當(dāng)前，在大力推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的進(jìn)程中，更有必要關(guān)注大學(xué)校長。

現(xiàn)有相關(guān)大學(xué)校長研究主要圍繞中國或美國大學(xué)校長的群體特征展開。

首先，在美國大學(xué)校長群體特征研究方面，美國教育委員會（American Council on Education）自1986年以來，大約每五年進(jìn)行一次全美大學(xué)校長的調(diào)查，并發(fā)布《美國大學(xué)校長研究報(bào)告》（American College President Study，ACPS），該報(bào)告包含了美國大學(xué)校長的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征、遴選過程、職業(yè)經(jīng)歷、職責(zé)任務(wù)等主要數(shù)據(jù)。

一些代表性的研究以此為材料，分析美國大學(xué)校長的人員結(jié)構(gòu)、成長路徑等特征。比如，姜朝暉等對美國教育理事會2017年發(fā)布的全美1546名大學(xué)校長的調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，美國大學(xué)校長群體中的女性和少數(shù)族裔的比例不斷增加，校長的專業(yè)背景以人文社會科學(xué)為主，其晉升路徑具有開放性和流動性。

其次，在中國大學(xué)校長群體特征研究方面，我國尚未有專門研究機(jī)構(gòu)發(fā)布全國性的大學(xué)校長研究報(bào)告，主要以學(xué)者對部分高水平院校校長的研究為主，但從研究內(nèi)容與方法上也都借鑒了美國教育委員會開展的全美大學(xué)校長調(diào)查。

目前，最新的研究主要是關(guān)注“雙一流”建設(shè)高校校領(lǐng)導(dǎo)或校長的特征。比如，馬春波等對140所“雙一流”建設(shè)高校的1317名校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)該群體具有以男性為主、長期在高校工作、校長一般為理工科背景等基本特征。針對“一流大學(xué)”建設(shè)高校的41位校長，白華也從他們的基本特征、教育背景、職業(yè)背景等方面進(jìn)行了分析。

總體而言，目前對大學(xué)校長群體特征的研究在中美都比較成熟。然而，現(xiàn)有研究對于中美大學(xué)校長個人特征尤其是頂尖大學(xué)校長個人特征之間的比較分析還不夠多。

因此，本研究希望將中國頂尖大學(xué)校長的個性特征與美國頂尖大學(xué)校長的個性特征進(jìn)行比較分析，以期為我國建設(shè)一流大學(xué)提供一些借鑒與啟示。

研究對象與研究方法

研究對象：聚焦美國“常春藤”盟校和我國“C9”盟校

鑒于“常春藤”聯(lián)盟高校和“C9”聯(lián)盟高校均為中美各自國內(nèi)最頂尖的大學(xué)，對這些大學(xué)校長的關(guān)注與分析，具有較高的借鑒價(jià)值，本研究在選擇美國頂尖大學(xué)時(shí)，便以“常春藤”聯(lián)盟高校作為研究對象，包括哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、布朗大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)和達(dá)特茅斯學(xué)院等八所高校；

而在中國頂尖大學(xué)方面，則選擇以“C9”聯(lián)盟高校作為研究對象，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和西安交通大學(xué)等九所高校。

研究方法：以內(nèi)容分析法分析校長的個性特征

根據(jù)高階理論，管理者的行為選擇是其認(rèn)知、價(jià)值觀等個性特征的反映，而其個性特征的形成則往往與年齡、教育、職業(yè)等有很大關(guān)系，因此教育背景、職業(yè)背景等常被用作測量管理者個性特征的代理變量。

所以，本研究以內(nèi)容分析法為工具，以“常春藤”聯(lián)盟高校、“C9”聯(lián)盟高校的校長的個人官方簡歷為分析內(nèi)容，主要從校長的教育背景和職業(yè)背景兩大方面并兼顧性別分布對其個性特征進(jìn)行分析，以期得到一些規(guī)律性的結(jié)論。

主要研究結(jié)論

本研究從性別分布、研究領(lǐng)域、學(xué)歷教育、學(xué)術(shù)成就、職業(yè)經(jīng)歷等方面，對美國頂尖大學(xué)校長和中國頂尖大學(xué)校長的個性特征進(jìn)行了比較分析，發(fā)現(xiàn)以下主要結(jié)論。

性別分布：美國頂尖大學(xué)校長較中國頂尖大學(xué)校長更為均衡

目前，在美國“常春藤”聯(lián)盟的八所大學(xué)中，由男性擔(dān)任校長的學(xué)校有5所，分別是哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院。由女性擔(dān)任校長的學(xué)校有3所，分別是康奈爾大學(xué)、布朗大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)。

雖然，美國“常春藤”盟校的男校長比女校長多了2人，但總體而言，“常春藤”盟校現(xiàn)任校長的性別分布仍較為均衡。

而我國“C9”聯(lián)盟高校的校長，目前均由男性擔(dān)任，尚未有女性擔(dān)任校長，性別分布較為失衡。

研究領(lǐng)域：美國頂尖大學(xué)校長比中國頂尖大學(xué)校長更為廣泛

美國“常春藤”聯(lián)盟高校校長的研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出兩大特點(diǎn)：

一是研究領(lǐng)域覆蓋較廣，有6位校長的研究領(lǐng)域至少在兩個以上。其中，哈佛大學(xué)校長勞倫斯·巴科的研究領(lǐng)域最多，包含環(huán)境政策、談判、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、公共政策、高等教育等6個領(lǐng)域；耶魯大學(xué)校長彼得·薩洛維在管理學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、社會與政策研究院、社會學(xué)系等多個學(xué)院或系任教。

二是研究領(lǐng)域體現(xiàn)出學(xué)科交叉特點(diǎn)。比如，康奈爾大學(xué)校長瑪莎·波拉克從事計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)與語言學(xué)的交叉融合研究。

而我國“C9”聯(lián)盟高校的校長基本上均聚焦在某一專業(yè)方向上，未有跨領(lǐng)域和跨學(xué)科的研究。而且，除了北京大學(xué)校長郝平的研究立足于人文與社會科學(xué)外，其余均為自然科學(xué)方向。


學(xué)歷教育背景：美國頂尖大學(xué)校長較中國頂尖大學(xué)校長更為多元

8位美國“常春藤”聯(lián)盟高校校長的學(xué)歷教育背景較為多元。

一是專業(yè)跨度大，至少有6位校長在本科、碩士、博士階段經(jīng)歷了跨專業(yè)學(xué)習(xí)。

比如，哈佛大學(xué)校長本科階段學(xué)習(xí)理學(xué)，至碩士階段轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)公共政策，到博士階段后除繼續(xù)學(xué)習(xí)公共政策外，還學(xué)習(xí)法學(xué)，獲得雙博士學(xué)位。耶魯大學(xué)校長在本科階段獲得心理學(xué)、理學(xué)雙學(xué)士學(xué)位，碩士階段則獲得社會學(xué)、哲學(xué)雙碩士學(xué)位，博士階段為哲學(xué)博士。

這些大學(xué)校長接受的學(xué)歷教育較為完善，文理兼修，使其知識結(jié)構(gòu)都比較完善，且最高學(xué)位以社會科學(xué)為主。

二是經(jīng)歷大學(xué)多。這些校長通過本科、碩士、博士階段的學(xué)習(xí)，至少經(jīng)歷了兩所以上的大學(xué)，有的達(dá)到三所。

比如，普林斯頓大學(xué)校長克里斯托弗·艾斯格魯伯在普林斯頓大學(xué)獲得物理學(xué)學(xué)士學(xué)位，在牛津大學(xué)獲得政治學(xué)碩士學(xué)位，在芝加哥大學(xué)獲得法學(xué)博士學(xué)位。

而我國“C9”聯(lián)盟高校校長接受的學(xué)歷教育較為單調(diào)。

一是表現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)上，除了北京大學(xué)校長郝平外，其余校長在本科、碩士、博士階段基本上是同一個專業(yè)方向；

二是表現(xiàn)在經(jīng)歷的學(xué)校上，除了北京大學(xué)校長郝平、復(fù)旦大學(xué)校長許寧生外，其余校長基本上是在本科母校繼續(xù)深造，完成本、碩、博學(xué)習(xí)，未曾跨學(xué)校深造。

學(xué)術(shù)成就：美國頂尖大學(xué)校長比中國頂尖大學(xué)校長更為頂尖

美國“常春藤”聯(lián)盟高校校長的學(xué)術(shù)成就較為頂尖，8位校長中有5位是美國藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院院士。

美國藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院既是一個表彰其成員卓越成就的學(xué)會，也是一個研究機(jī)構(gòu)。當(dāng)選該學(xué)院的成員與其他專家一起進(jìn)行跨學(xué)科研究，以產(chǎn)生反思性、獨(dú)立性和實(shí)用性的研究，為公共政策和公共利益做出貢獻(xiàn)。當(dāng)選該院院士就意味著其成就得到了最高認(rèn)可。

除此之外，多位校長還擁有多個榮譽(yù)博士學(xué)位。比如，哈佛大學(xué)校長勞倫斯·巴科、耶魯大學(xué)校長彼得·薩洛維均有6個榮譽(yù)學(xué)位，哥倫比亞大學(xué)校長李·布林格甚至有10個榮譽(yù)學(xué)位。由此可見，他們在全球?qū)W術(shù)界的超強(qiáng)影響力。

我國“C9”聯(lián)盟高校的9位校長中，除了北京大學(xué)校長郝平和西安交通大學(xué)校長王樹國外，其余均為中國科學(xué)院院士或中國工程院院士或發(fā)展中國家科學(xué)院院士，這充分展示了我國頂尖大學(xué)校長們較為頂尖的學(xué)術(shù)成就。但是，他們在全球的影響力似有不足，未有人獲得榮譽(yù)學(xué)位。

職業(yè)經(jīng)歷：美國頂尖大學(xué)校長較中國頂尖大學(xué)校長更為豐富

美國“常春藤”聯(lián)盟高校校長職業(yè)經(jīng)歷較為豐富。

一是具備多個高校就職經(jīng)歷。一般而言，在出任校長前，他們基本會有在兩個以上不同學(xué)校任教或任職的經(jīng)歷。

比如，哈佛大學(xué)校長勞倫斯·巴科在任職哈佛之前，曾擔(dān)任過11年的塔夫茨大學(xué)校長，且在麻省理工學(xué)院曾任教24年，一直做到了麻省理工學(xué)院副校長。

康奈爾大學(xué)校長瑪莎·波拉克曾在匹茲堡大學(xué)任教，而后在密歇根大學(xué)任教，一直做到密歇根大學(xué)教務(wù)長兼學(xué)術(shù)事務(wù)執(zhí)行副校長，再到康奈爾大學(xué)出任校長。

達(dá)特茅斯學(xué)院校長菲利普·漢隆曾先后在加州理工學(xué)院、麻省理工學(xué)院任教，并在密歇根大學(xué)任教20余年，直到出任教務(wù)長兼學(xué)術(shù)事務(wù)執(zhí)行副校長。

二是擁有高校之外的其他工作經(jīng)歷。

比如，普林斯頓大學(xué)校長克里斯托弗·艾斯格魯伯曾擔(dān)任過美國聯(lián)邦上訴法院、美國最高法院法官的書記員；哥倫比亞大學(xué)校長李·布林格曾擔(dān)任過美國聯(lián)邦第二巡回上訴法院首席大法官的書記員。

布朗大學(xué)校長克里斯蒂娜·帕克森是波士頓聯(lián)邦儲備銀行董事會成員。

可見，他們的職業(yè)經(jīng)歷遍及政府部門或企業(yè)。豐富的職業(yè)經(jīng)歷為他們積累了深厚的職業(yè)素養(yǎng)和技能，使其能更好地應(yīng)對并解決各種各樣的問題。

而在我國“C9”聯(lián)盟高校的九所大學(xué)的校長中，清華大學(xué)校長邱勇、上海交通大學(xué)校長林忠欽、浙江大學(xué)校長吳朝暉、南京大學(xué)校長呂建、哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長周玉等5位校長均是畢業(yè)之后就留校工作，在校內(nèi)不同崗位任職，直到擔(dān)任校長。

其余4位校長中，北京大學(xué)校長郝平和西安交通大學(xué)校長王樹國倒都在兩所大學(xué)任過職，而且也曾在政府部門工作過。另外，復(fù)旦大學(xué)校長許寧生、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長包信和也曾在兩所大學(xué)任職。

對比美國“常春藤”高校校長的從業(yè)經(jīng)歷來看，我國C9聯(lián)盟高校校長在職業(yè)經(jīng)歷的豐富程度上，還有一定的差距。

研究啟示

通過中美頂尖大學(xué)校長個性特征的對比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然中國頂尖大學(xué)校長在學(xué)術(shù)成就方面與美國頂尖大學(xué)校長“不相上下”，但是在其他方面還有較大的差距，并得到以下幾點(diǎn)主要啟示。

中國頂尖大學(xué)可以有更多的女校長

女性的核心專業(yè)技術(shù)能力、敏銳性、進(jìn)取心、組織力、創(chuàng)造環(huán)境的能力在一定程度上超過男性。而且在精神分析、人格心理、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和倫理取向等關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)力維度上，杰出的女性領(lǐng)導(dǎo)者與男性領(lǐng)導(dǎo)力不分高下，甚至有所超越。

當(dāng)前，女性在各個重要組織中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)成為非常正常的現(xiàn)象，在一些國家，女性已經(jīng)擔(dān)任了國家元首。近20年來，無論在人數(shù)上還是在占比上，歐美世界一流大學(xué)中的女性校長也均較過去有大幅提升；女性校長相比于男性校長，其領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)特征更加突出和鮮明。

但在中國一流大學(xué)，由女性擔(dān)任校長的比例還比較低。應(yīng)加強(qiáng)對女性領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和選拔，讓更多優(yōu)秀的女性擔(dān)任大學(xué)校長。

中國頂尖大學(xué)可以有教育經(jīng)歷更加豐富的校長

大學(xué)校長的主要角色是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)角色。一流大學(xué)校長應(yīng)該是一位教育家、優(yōu)秀的管理者、具備創(chuàng)新能力、出身的社會活動家，而且能夠處理好政治權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、民主權(quán)力之間的關(guān)系。

在我國，大學(xué)校長要成為“講政治的教育家和懂教育的政治家”。這對大學(xué)校長的知識儲備、決策能力、執(zhí)行能力、組織協(xié)調(diào)能力等提出了更高的要求。

但目前，中國一流大學(xué)的校長，由于其本科、碩士、博士階段基本上學(xué)習(xí)同一個專業(yè)，跨學(xué)科研究問題的知識儲備相對不足，研究方向也聚焦在某一個較為單一的領(lǐng)域范圍內(nèi)。

而且大多數(shù)校長是理工科出身，對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等社會科學(xué)知識掌握得還不夠多，知識結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步完善。

另外，他們在學(xué)生時(shí)代也基本在同一所大學(xué)完成學(xué)業(yè)，或?qū)ζ渌髮W(xué)的校園文化體驗(yàn)和感悟不足。

這些因素可能都在一定程度上限制了其領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和發(fā)展。

因此，在現(xiàn)階段應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)校長的職后培訓(xùn)，進(jìn)一步提升其辦學(xué)治校的能力與水平。在未來，可以選拔更多具有跨學(xué)科、跨學(xué)校教育經(jīng)歷的人成為校長的后備人選，并加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)。

中國頂尖大學(xué)可以有職業(yè)經(jīng)歷更為多元的校長

美國大學(xué)校長以外部流動為主，職業(yè)經(jīng)歷比較豐富。我國一流大學(xué)的校長，包括“211”大學(xué)校長在內(nèi)，其職業(yè)履歷比較單一，基本上是從學(xué)校畢業(yè)留校工作開始，一直到擔(dān)任校長，很少有在企業(yè)、政府部門等任職的經(jīng)歷。

這主要是因?yàn)槊绹呀?jīng)經(jīng)歷了牧師兼職型校長、學(xué)者領(lǐng)導(dǎo)型校長、專家管理型校長、職業(yè)經(jīng)理型校長四個發(fā)展階段，目前已經(jīng)處于職業(yè)經(jīng)理型校長階段，該階段對大學(xué)校長的能力要求越來越高、越來越多元。而我國目前還處于學(xué)者領(lǐng)導(dǎo)型校長階段。

未來，隨著我國建設(shè)世界一流大學(xué)步伐的加快，可以考慮選拔具有政府、大型企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等工作經(jīng)歷的優(yōu)秀人才擔(dān)任大學(xué)校長。同時(shí)，在選任高校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，可以加大不同高校間的交流力度。

小結(jié)

盡管中美兩國的國情有很大不同，在高等教育領(lǐng)域也存在著諸多方面的差異，但美國高等教育在全球的領(lǐng)先地位一定程度上說明了其先進(jìn)性、科學(xué)性與合理性。

我國在建設(shè)世界一流大學(xué)的進(jìn)程中，一方面需要堅(jiān)持中國特色、扎根中國大地，堅(jiān)持正確政治方向，辦好社會主義大學(xué)。另一方面也要積極借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動中國大學(xué)達(dá)到國際一流水平。

而中國頂尖大學(xué)校長與美國頂尖大學(xué)校長在個性特征方面的一些差距，及以此為基礎(chǔ)得出的啟示，也許正是我們可以借鑒、改進(jìn)的方向之一。

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