俞立中   

*來(lái)源：外灘教育（ID：TBEducation），受訪人：俞立中

在中國(guó)高等教育的國(guó)際化探索進(jìn)程中，上海紐約大學(xué)，絕對(duì)是一所具有里程碑意義的大學(xué)。

它是具有獨(dú)立法人資格的第一所中美合作舉辦的大學(xué)，并在短短幾年時(shí)間里，建立起了自己的聲望，吸引了很多來(lái)自世界各地的優(yōu)秀學(xué)子，畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力，更是獲得社會(huì)各界廣泛認(rèn)可。

今年，上紐大將送走第四屆畢業(yè)生。

上海紐約大學(xué)

這一切離不開(kāi)它的掌舵人，上紐大首任校長(zhǎng)俞立中。

自1990年回國(guó)，受聘為華東師范大學(xué)副教授、教授，再到歷任上海師范大學(xué)、華東師范大學(xué)校長(zhǎng)，俞立中已經(jīng)在中國(guó)高等教育版圖中，奮斗了30年。

2012年，年過(guò)花甲的他，接過(guò)更具挑戰(zhàn)性的一棒，在中外合作辦學(xué)領(lǐng)域重新發(fā)力，耕種這塊中國(guó)高等教育改革的試驗(yàn)田。

外灘君曾在“上紐大創(chuàng)?！?、“第一屆畢業(yè)生畢業(yè)”等幾個(gè)關(guān)鍵性的節(jié)點(diǎn)，收集過(guò)俞校長(zhǎng)。

給外灘君留下深刻印象的，不僅是他的親民氣質(zhì)，在談及學(xué)生時(shí)流露出的自豪，還有他對(duì)教育的全局認(rèn)識(shí)、他的高瞻遠(yuǎn)矚。

他希望建立的，是真正的世界一流大學(xué)，而非僅憑幾個(gè)數(shù)據(jù)的表面化評(píng)價(jià)。

他曾說(shuō)，“中國(guó)的大學(xué)，要把自己放到世界高等教育的大平臺(tái)上面去考量和審視，以決定自己的走向。要去想世界高等教育未來(lái)走向會(huì)是怎么樣的？去看看別人在做什么事情，也想想我們?cè)谧鍪裁词虑??！?/p>

俞立中在上紐大畢業(yè)典禮上 

作為高等教育的向下延伸，俞立中對(duì)基礎(chǔ)教育，同樣有鞭辟入里的見(jiàn)解。

他曾打比方說(shuō)，傳統(tǒng)的中國(guó)教育大多像是灌滿“一桶水”，用比較高的學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，反而弱化了個(gè)人素養(yǎng)與基本能力的培養(yǎng)。

造成這種現(xiàn)象，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都是有責(zé)任的，這實(shí)際上是整個(gè)社會(huì)價(jià)值取向和判斷的問(wèn)題。

今天，在全球疫情和教育改革的雙重影響下，如何應(yīng)對(duì)其中的變與不變？

外灘君再次專訪了俞立中校長(zhǎng)，和他暢聊三小時(shí)，話題涵蓋基礎(chǔ)教育、高等教育、親子教育話題以及留學(xué)趨勢(shì)，其中不乏對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的建議和啟發(fā)。

*注：為方便閱讀，下文以第一人稱呈現(xiàn)。

變革下的留學(xué)

1. 現(xiàn)階段的留學(xué)趨勢(shì)，不會(huì)有變化 

疫情結(jié)束后的世界，會(huì)有怎樣的變化？

有兩種截然不同的觀點(diǎn)：

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，等這段非常時(shí)期過(guò)去，世界會(huì)重回正常的軌道；

另一種觀點(diǎn)較為悲觀，至少在一段時(shí)間內(nèi)，國(guó)際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)全球化會(huì)出現(xiàn)全面倒退，疫情后可能會(huì)退回到另外一個(gè)世界。

在我看來(lái)，疫情后的世界，有變，也有不變。其中，不變的，就包括留學(xué)。

盡管疫情下的留學(xué)生受到了很大的影響，世界各地的大學(xué)，到今年9月份也不一定能開(kāi)學(xué)。疫情也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)影響出國(guó)學(xué)習(xí)，但學(xué)生流動(dòng)、出國(guó)留學(xué)的趨勢(shì)不會(huì)有大的變化。

今天之所以出現(xiàn)留學(xué)熱潮，有各種原因。其中相當(dāng)大一部分是，家長(zhǎng)對(duì)國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀的不滿意，或無(wú)法適應(yīng)體制內(nèi)的教育模式。所以，孩子從雙語(yǔ)幼兒園、雙語(yǔ)小學(xué)讀下來(lái)，到最后自然而然地走留學(xué)這條路。

總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育體制，包括學(xué)校這一模式，其實(shí)都是從西方引進(jìn)的工業(yè)革命成果。提到更理想的教育，注重知識(shí)、技能、價(jià)值觀全面發(fā)展的教育，大家首先想到的是西方教育。

這一觀念、這一大的教育格局，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生改變。

當(dāng)然，未來(lái)中國(guó)教育的多元化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、以及留學(xué)地政策、學(xué)生擇校觀的變化，都會(huì)成為改變留學(xué)趨勢(shì)的一個(gè)個(gè)因子。

2. 留學(xué)溢價(jià)，已經(jīng)不存在了 

今天走留學(xué)這條路，還值不值？

可以說(shuō)，2000年初，留學(xué)回國(guó)可能在職場(chǎng)上非常有競(jìng)爭(zhēng)力；在今天的就業(yè)市場(chǎng)上，就很難講了。
從純粹的投入產(chǎn)出比來(lái)看，所謂的留學(xué)溢價(jià)，已經(jīng)不存在了。

所以，“留學(xué)值不值”這個(gè)問(wèn)題歸根結(jié)底是，留學(xué)的目的是什么？想要獲得什么？

如果只是想去鍍金，回來(lái)更好地找工作，留學(xué)成本不一定收的回來(lái)。如果是希望拓寬視野，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)發(fā)展的理解，更加完整；對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)有更多樣化的思考，那就是“物有所值”。

畢竟這種經(jīng)歷，在一元文化背景下，是很難獲得的。

中國(guó)孩子到國(guó)外學(xué)習(xí)，最重要的是培養(yǎng)一種全球觀，更好地理解世界的多樣化，有能力和不同文化背景的人溝通、交流、合作，能應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。它給孩子帶來(lái)的，是一種全球競(jìng)爭(zhēng)力。

上紐大圖書(shū)館

3. 知道自己想要什么， 而不是跟著學(xué)校名氣走 

今天很多中國(guó)學(xué)生留學(xué)，十分重視大學(xué)排名，甚至還有這樣的說(shuō)法，“如果進(jìn)不了排名前50名的大學(xué)，基本就不用去了”。

如果一個(gè)人的人生，要靠學(xué)校牌子來(lái)支撐，這是很可悲的。

我們有一個(gè)學(xué)生，她是上海紐約大學(xué)第一屆畢業(yè)生。因?yàn)閷?duì)教育新理念、新技術(shù)感興趣，工作三年后，她決定攻讀研究生，并同時(shí)拿到哥倫比亞大學(xué)和卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的Offer。學(xué)生很糾結(jié)，來(lái)問(wèn)我該怎么選？

我說(shuō)，如果你只是希望得到一張?zhí)傩５奈膽{，就選前者；如果你想運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，做自己想做的事情，就選卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)，因?yàn)樗默F(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域更強(qiáng)。后來(lái)，她選擇了后者。

我們還有一位學(xué)生，則是放棄了哈佛大學(xué)的Offer，選擇去另一所大學(xué)深造。

他們都有自己的想法，知道自己想要什么，而不是跟著學(xué)校名氣走。這也是我一直以來(lái)的觀點(diǎn)：

選擇學(xué)校，不如選擇專業(yè)；

選擇專業(yè)，不如選擇導(dǎo)師。

4. 出國(guó)前，先要有文化立足點(diǎn) 

什么時(shí)候出國(guó)更合適？其實(shí)，本科階段留學(xué)已經(jīng)不算晚了，甚至等到讀研、讀博也可以。我不贊同高中之前，就送孩子到國(guó)外去。當(dāng)然，這要看不同家庭的情況。

不管如何，想讓孩子有更寬闊的全球視野，有一個(gè)很重要的基礎(chǔ)，那就是先要對(duì)自己的文化、自己的民族，有足夠的認(rèn)識(shí)。否則就容易迷失方向，搞不清楚自己是誰(shuí)，從哪里來(lái)的，要往哪里去。

任何一種教育，一定先是本土化教育。把根扎好了，看世界才有立足點(diǎn)。

受疫情影響，很多國(guó)際考試取消，今年申請(qǐng)留學(xué)的學(xué)生，面對(duì)的不確定性更大，也更迷茫。

在此情況下，學(xué)生需要考慮的，不是研究哪所大學(xué)缺錢，哪所大學(xué)會(huì)降低門檻。在外界充滿變數(shù)的情況下，我們更應(yīng)該向內(nèi)求：怎么去提高自己、去發(fā)展自己？提高自身競(jìng)爭(zhēng)力才是王道。

如果把人生道路想得很功利化，整天琢磨什么地方機(jī)會(huì)多一點(diǎn)，實(shí)際上是背離了最基本的教育目標(biāo)，而且會(huì)過(guò)得很痛苦，因?yàn)榭吹降?，都是不盡如人意的地方。

其實(shí)，疫情相當(dāng)于給了大家一段沉淀期，可以利用這段時(shí)間，多寫(xiě)多思考：自己可以為疫情防控做點(diǎn)什么？怎么看待全世界都在承受的災(zāi)難？

與其迷茫焦慮，不如沉淀下來(lái)向內(nèi)求。

變革下的教育觀

1. 教育，還能改變命運(yùn)嗎？教育還能不能改變孩子的命運(yùn)？這個(gè)問(wèn)題，要分別看待。

對(duì)某些孩子來(lái)講，特別是農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的孩子，教育確實(shí)能夠改變他們的命運(yùn)。我這一代人的命運(yùn)，就是高考改變的。如果沒(méi)有恢復(fù)高考，被下放到農(nóng)場(chǎng)勞作的我，就不會(huì)有今天的發(fā)展。

這也是為什么，有衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)這樣的“高考工廠”。

我雖然不認(rèn)同其教育理念，但是，通過(guò)高考改變命運(yùn)，確實(shí)是很多孩子最好走的一條路，也是他們?cè)诂F(xiàn)有條件下施展人生可能性的一種途徑。

但是，對(duì)于那些發(fā)達(dá)地區(qū)、家庭條件不錯(cuò)的孩子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件，已經(jīng)足夠讓他們看到一個(gè)更廣闊的世界，在人生道路上也有更多選擇。

教育對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是改變命運(yùn)的問(wèn)題，而是如何成為一個(gè)更完整的人，掌握內(nèi)在的幸福。

這也體現(xiàn)在大學(xué)階段的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)選擇上。

比如，美國(guó)大學(xué)本科中特有的博雅教育，更追求的是對(duì)一個(gè)完整的人的培養(yǎng)，而不只為了培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專業(yè)人士。

同樣，今天的大學(xué)專業(yè)選擇也日漸多樣化，曾經(jīng)那些看似不那么好就業(yè)的專業(yè)，比如人類學(xué)、考古學(xué)等，也有越來(lái)越多感興趣的孩子，投入其中。

2. 考試本身沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是一切為了考試 

今天教育中的種種問(wèn)題，不是教育本身能完全解決的，它是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

我知道很多基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，都在努力做改革，盡可能從能力和素養(yǎng)上全面地培養(yǎng)學(xué)生。

但是，高考指揮棒在那里，大家都不敢走太遠(yuǎn)。在應(yīng)試教育的大棒下，校長(zhǎng)的想法再好，老師再努力，還是要顧及到，如何讓學(xué)生在考試中獲勝。

考試本身，并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是一切為了考試結(jié)果，那就成了應(yīng)試教育。一個(gè)孩子的時(shí)間是有限的，為提高一分，要訓(xùn)練十幾個(gè)小時(shí)，怎么可能讓一個(gè)人得到各方面的發(fā)展？

不得不說(shuō)，當(dāng)下的教育中，欠缺的正是那些考試中反映不出來(lái)的能力和素養(yǎng)。

3. 家長(zhǎng)，充其量是火箭助推器 

比起學(xué)校教育，家庭更能影響一個(gè)孩子。

2019年有一個(gè)主題詞是“焦慮”，家長(zhǎng)焦慮的原因是多方面的。

曾有一份面向家長(zhǎng)的調(diào)查表，問(wèn)“你在教育孩子上，最大的問(wèn)題是什么？”很多家長(zhǎng)填的是“我不知道我怎么做才是對(duì)的。”的確，很多家長(zhǎng)是被社會(huì)的焦慮氛圍所裹挾，失去了自己的判斷。

我認(rèn)為，現(xiàn)在最大的問(wèn)題是，社會(huì)價(jià)值觀念和價(jià)值取向太過(guò)一致，都希望自己的孩子成龍成鳳，無(wú)法接受孩子將來(lái)是一個(gè)普通人。

實(shí)際上，每個(gè)孩子首先是一個(gè)普通人，特別是在小的時(shí)候，不要給孩子明確的定位。至于長(zhǎng)大了會(huì)成就什么樣的事業(yè)，達(dá)到怎樣的高度，最終落在內(nèi)驅(qū)力這個(gè)“發(fā)動(dòng)機(jī)”上，家長(zhǎng)充其量只是“火箭的助推器”。

一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)，價(jià)值判斷應(yīng)該是多樣化的。每個(gè)人有自己的選擇，在不同意義上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。如果社會(huì)價(jià)值取向趨同，社會(huì)就不平衡了。

4. 可以有幸福的學(xué)習(xí)嗎？

在今天這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，孩子要不要超前學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)所謂的彎道超車？我認(rèn)為，有一個(gè)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那就是：孩子有沒(méi)有為此感到痛苦？

比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只要愿意熬時(shí)間、花功夫，都會(huì)在這門學(xué)科上有一定的進(jìn)步，超過(guò)同齡人。但是，不同孩子的感受，卻是不同的。

對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，或者說(shuō)有點(diǎn)兒天賦的孩子，哪怕?tīng)奚搜矍暗目鞓?lè)，最終他還是會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)挺有意思的，并為自己的專研和付出感到興奮。

但是，有的孩子卻在父母的逼迫下，熬得很痛苦，到頭來(lái)也沒(méi)覺(jué)得有成就感，反而對(duì)數(shù)學(xué)更厭惡，那就得不償失了。

我們不能看到別的孩子在某門學(xué)科上學(xué)到什么深度了，就盲目跟風(fēng)，而是應(yīng)該先觀察自己的孩子在這門學(xué)科上是否有天賦，他有沒(méi)有學(xué)得很痛苦。

雖然說(shuō)，學(xué)習(xí)不可能都是幸福的，它需要記憶和思考，但是學(xué)習(xí)的成果，卻可以讓孩子產(chǎn)生愉悅感。

家長(zhǎng)應(yīng)該更多鼓勵(lì)孩子，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不斷享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

變革下的人才需求

1. 理性看待中西方高等教育的差距 

今天，中國(guó)家長(zhǎng)也應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)換觀念，不是說(shuō)提到國(guó)外的大學(xué)，國(guó)外的高等教育，就一定比國(guó)內(nèi)的更好。我們不能將英美教育過(guò)于標(biāo)簽化，也不能把國(guó)際化教育等同于英美教育。

國(guó)際化教育實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，不單是中國(guó)向外國(guó)學(xué)習(xí)，而是中西方互通好的教育理念、方法。

就拿上海紐約大學(xué)來(lái)說(shuō)，作為中國(guó)第一所中外合辦大學(xué)，我們一方面在借鑒美國(guó)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，比如：

所有課堂采取互動(dòng)討論的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式；

更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)；

注重批判性思維和人文精神的培養(yǎng)；

以及推遲專業(yè)選擇時(shí)間等。

另一方面，我們也在創(chuàng)新自己的高等教育模式。

以通識(shí)教育為例，我們現(xiàn)在的通識(shí)教育課程，并非對(duì)紐約大學(xué)通識(shí)教育模式的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造力的課程，以及中國(guó)元素，融入到課程體系里，形成有自己特色的通識(shí)教育。

比如，“全球視野下的社會(huì)”（Global Perspectives on Society）這門必修的明星課程，我們自編“世界哲學(xué)精選”教材，在同一論題上選擇不同文化背景的作品，在有關(guān)“人性”的主題里，選取墨子和Susan Wolf的文章作為對(duì)比；政治經(jīng)濟(jì)主題則選取了亞當(dāng)·斯密、馬克思、毛澤東等人的作品。

無(wú)論是閱讀材料，還是課堂討論內(nèi)容，都和美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育中的設(shè)置，有很大區(qū)別。

但是，我們抓準(zhǔn)了通識(shí)教育的核心，那就培養(yǎng)學(xué)生從不同文化、不同時(shí)代的視角去思考問(wèn)題的思維能力，絕不是多學(xué)幾門課而已。

此外，我們不僅提倡批判性思維的培養(yǎng)，還鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新和創(chuàng)造。

比如，我們開(kāi)設(shè)了一系列跨學(xué)科的創(chuàng)新課程，交互媒體藝術(shù)、大數(shù)據(jù)融合等專業(yè)不僅深受學(xué)生喜歡，而且畢業(yè)生到了社會(huì)上有很大施展空間。這些課程也正在被紐約大學(xué)所借鑒。

明星課程“全球視野下的社會(huì)”

2. 站在更高層次，看高等教育改革創(chuàng)新 

探索高等教育的改革創(chuàng)新：

一方面，是為了中國(guó)學(xué)生不出國(guó)，就能接受世界一流大學(xué)教育；

另一方面，也是為了讓更多國(guó)際學(xué)生能夠了解中國(guó)，成為世界和中國(guó)之間的紐帶。

我們應(yīng)該站在這樣的高度來(lái)看待中外合作辦學(xué)。

每年，我們招收的國(guó)際學(xué)生中，都有一些學(xué)生，因?yàn)閷?duì)中國(guó)文化感興趣，或是看好中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇，放棄了頂尖大學(xué)的錄取，來(lái)中國(guó)求學(xué)。

我們有一位美國(guó)學(xué)生，他放棄哈佛等大學(xué)的offer選擇了上紐大，還特地寫(xiě)了一封信給父母，解釋自己為什對(duì)中國(guó)有向往。

原來(lái)，他小時(shí)候曾在院子里挖到一塊唐朝時(shí)期的陶片，從此對(duì)遠(yuǎn)方的國(guó)度充滿好奇；中學(xué)時(shí)，又遇到了一位來(lái)自中國(guó)的老師，講了很多關(guān)于中國(guó)的故事，更激發(fā)了他來(lái)中國(guó)求學(xué)的愿望。

還有一位以色列的學(xué)生，在上紐大的四年里，深入了解了上海的各個(gè)方面，也看到了中國(guó)近代社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，做了一些研究。

她很喜歡中國(guó)，認(rèn)為中國(guó)將會(huì)在國(guó)際事務(wù)中起到越來(lái)越重要的作用?，F(xiàn)在她在以色列創(chuàng)新署工作，成為中以創(chuàng)新園（上海）的以方聯(lián)系人。

在中國(guó)走向世界舞臺(tái)中心的進(jìn)程中，需要一大批具有全球視野的國(guó)際化創(chuàng)新人才，也需要一大批真正了解中國(guó)，愿意搭建連接世界與中國(guó)紐帶的各國(guó)青年。

未來(lái)，當(dāng)我們的高等教育辦得越來(lái)越好，一定會(huì)吸引更多優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)子。

交互媒體藝術(shù)課程

3. 學(xué)生真正的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自哪里？

今年，我們即將送走第四屆畢業(yè)生。盡管上紐大還沒(méi)有進(jìn)入世界大學(xué)排名榜，但是我們的畢業(yè)生卻是富有競(jìng)爭(zhēng)力的。

從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，我們就開(kāi)始在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)教育，幫助他們尋求職業(yè)發(fā)展的靈感，探索如何突破專業(yè)限制服務(wù)社會(huì)，明白自己的競(jìng)爭(zhēng)力在哪里。

什么才是真正的競(jìng)爭(zhēng)力？這里還有一個(gè)小故事。

我曾經(jīng)跟企業(yè)老板聊，你們到底看中我們學(xué)生什么方面？回答是，“很多學(xué)生到我這里來(lái)，都會(huì)問(wèn)，‘你要我干什么？’而你們的學(xué)生，則會(huì)主動(dòng)說(shuō)，‘我能干什么，我可以改變什么?！覀冏钚枰木褪沁@樣有思想、有想法的學(xué)生，能真正為企業(yè)帶來(lái)活力。“

除了有自己的想法，溝通能力，也很重要。這不僅僅是語(yǔ)言的問(wèn)題，關(guān)鍵在于怎么和人溝通。越是在一個(gè)多元文化環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的人，與不同人溝通、交流、處理復(fù)雜問(wèn)題的能力和意識(shí)，就會(huì)更強(qiáng)。

未來(lái)，跨文化溝通、交流和合作的能力，將是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。

上紐大課堂

還有很重要一點(diǎn)，常常會(huì)被忽視，那就是人生態(tài)度和價(jià)值取向的問(wèn)題。

你究竟是秉持積極的人生態(tài)度，還是悲觀消極？在你看來(lái)，什么是有價(jià)值的，怎么去追求價(jià)值？這更是一個(gè)人的底層操作系統(tǒng)。

至于學(xué)校出身和排名，只是一塊入職敲門磚。我相信，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高度發(fā)展，這樣的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，正在弱化。

未來(lái)，人自身的競(jìng)爭(zhēng)力與核心價(jià)值，才是王牌。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“外灘教育”，作者俞立中。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。