親愛的校長們，老師們：

最近，越來來多的會議，論壇，通知，比賽和文件，都會提到“翻轉課堂”，“微課程”建設的各種事宜。這一次，來自政府和民間的雙重重視，讓已經火熱的翻轉課堂再一次升溫。作為一種教與學的新方式，它有待實踐中完善，然而，這的確是基礎教育界迎來了一次改變的切入口，甚至作為改變某種教育狀況的選擇。

無論貴校參加了何種聯(lián)盟，又或者作為了某某項目的試點，又或者開始了某個信息化科研課題，內在的主動性讓我們齊聚于此，真正想對教與學有所改變。

然而，身處其中，我們卻極其容易注重一些外在的結構，而忽略掉某些重要的事情。我最關心的莫過于如何讓我們真實地開展起來，讓我們能夠擁有改變的環(huán)境。這就是這封信最想與你分享的。

1、會做微課，重要！但沒那么神秘。

微課，一般來說是短小的視頻，或是針對某個知識點的講解又或者是一種引導和啟迪。微課程，就是把這些微課按照一定邏輯結構串聯(lián)起來，并且用起來。

微課，很重要。制作微課的過程突然之間成為了教師培訓的熱點。但是，制作微課一點兒也不神秘，主要有三種方式：1、錄制電腦屏幕或ppt：下載一個錄屏軟件（Camtasia Studio）全部搞定。2、用手機拍攝：對于一些需要實際操作和場景演示的微課。3、用平板電腦iPad（或大屏幕的智能手機）：充分運用平板電腦能夠記錄手寫過程的功能，對于需要演算過程配合講解的適用。（iPad軟件：show me 或 explain everything）僅此三種方式。錄制微課，一點兒也不神秘。

即便你自己一個微課都沒有錄制，也可以用別人錄制好的系列微課程。例如，你登入（www.kuxuexi.com）網站，那上面有從小學到高中，數(shù)學，物理，化學的系列微課程。

因而，自己錄制微課程的目的就在于兩種需求：一方面可以根據自己需求錄制一些特殊的微課；另一方面你也可以錄制系列微課程去影響更多人。兩種需求不必求全，因人而異。

2、懂得模式，重要！但沒那么死板。

“翻轉課堂”到底在說什么？一言以蔽之：告訴我們課堂統(tǒng)一講授的部分可以變化為視頻形式存在，教師可以根據需求選擇合適的時間段讓學生們觀看，也可以讓學生們回家看，而課堂內的時間可以更多地作為集中討論交流的時間，也可以作為個性化輔導的時間。

翻轉課堂的成立前提是什么？也就是說這種方式依賴于某種教學和學習的假設。1、學生真正需要教師在身邊幫助的時候，是他們在做功課遇到問題卡住的時候。2、學生并不一定需要老師在教室里給他們講授和傳遞信息，他們也可以通過視頻或是其他方式進行自學。

這個成立的前提很重要。如果同意了，并引導學生們達到這樣一種狀態(tài)，那么，我們才能夠真正從翻轉課堂的模式里跳出來，又深入進去。這對教學意味著什么呢？

意味著：讓學生們熱愛學科學習，讓學生們學會學習，讓學生們能夠適應新的變化自己做出調整。恩，這三條和翻轉課堂有關嗎？關系極大，因為這是翻轉的根基。但關系也不大，因為這并不一定來源于翻轉課堂。教學的本源就在那里，它一直存在。這三條難道不是一直以來我們的追求嗎？

3、監(jiān)控學習，重要！但不那么必須。

“監(jiān)控學習”這個詞，背后含蓄地表露出教師的不放心心態(tài)。作為老師，我也有這種心情。你想，讓學生們預習，學生都不一定預習，所以只好硬性要求預習作業(yè)，再接下來干脆復習作業(yè)來得更實在，漸漸地預習也就被忽略了，而有些學生疲于完成復習作業(yè)，也就失去了認真預習的時間，再后來，失去了部分學科自學的能力。這樣的現(xiàn)象非常常見。

現(xiàn)在，不僅僅要讓學生預習，還要把課堂內重點的內容變成視頻讓學生們自己看！這就更沒法讓教師放心了。因此，我們很容易想把微課程平臺系統(tǒng)做成可以監(jiān)控系統(tǒng)。監(jiān)控每一個學生是否看了視頻（點擊監(jiān)控），看了多久（時間監(jiān)控）。如果沿著這個方向去想創(chuàng)設，我們很容易跳入死胡同。君不見，有多少聰明的學生可以邊讓電腦播放著視頻，一邊去做其他科目的作業(yè)，或是邊看電視。技術上的監(jiān)控根本就不可能限定人的具體行為更別說思想，監(jiān)控得越嚴密，學生們越想打破監(jiān)控。

因此，微課程平臺重在組織教學和學習活動，而不在于監(jiān)控。其生產的數(shù)據不在于監(jiān)控所用，而在于提供給教師和學生有用的個性化數(shù)據。例如，學生能夠看到自己的學習曲線。讓自己看得更清楚自己的行為，遠比背他人監(jiān)控的感覺舒服多了。

再進一步，其實看得見過程重要，但更重要的是在整個學習的過程中到底生成了多少！也就是說，看完視頻，沒有任何誘發(fā)學習者的活動，學習者將有種莫名的失落。無論此時是在學校還是在家里，請不要忽視平臺給我們帶來的連接性。能夠進行思想的交流和碰撞遠比看完后得到一堆監(jiān)控數(shù)據，而學生自己卻得不到任何反饋來得好得多。

那么，什么最重要最核心！我想最首要的是回到你的困惑。

1、沒有錢，如何做翻轉課堂？

信息化的確需要錢，但是錢不是萬能的。當我們還愁著如何讓學生們有可以看視頻的設備的時候，我們往往忽視了他們自己的口袋里就有一臺非常好的智能手機。一部分地區(qū)的數(shù)字鴻溝，不是沒有設備的問題，而是忽視設備的問題。自帶設備，對于很多地區(qū)的學校開展翻轉課堂是最佳的選擇。（自帶設備，可以是智能手機，也可以是iPad）

如果經過調查問卷后，學生們擁有智能手機（或iPad）不足50%；那么，我們才需要用另外一種途徑去實現(xiàn)。第二種途徑就是通過項目經費購買一些便宜的智能手機。（個人建議價格在1000元左右的國產智能手機，這樣最合算。）

其實，除了設備終端，另一方面學校的無線網絡環(huán)境也非常重要。當然，有的時候學校的無線網絡環(huán)境并無法有自己決定，歸屬教育網。那么，家庭的無線網絡環(huán)境也需要進一步考量。

2、 不認可，如何做翻轉課堂？

認可需要一個過程。我們也很容易忽略一些關鍵性的環(huán)節(jié)。例如在開展翻轉課堂之前，教師們是否形成了項目小組，是否進行了培訓和內部研討，學校是否在家長會上做好溝通。然而，更重要的是，在溝通的過程中我們對于共識達到了什么樣的程度？

我們把觀看視頻作為復習的一種方式，還是作為一種常態(tài)化的教學方式？我們是否允許部分知識內容的講解交給視頻里的老師呢？是允許本校的還是任何視頻里的老師都可以呢？

這些問題雖然簡單而短促，但是在項目的進行中需要一步步地回答并且達到階段性共識，而不是含糊在實踐過程中。

如果通過調查了解發(fā)現(xiàn)大家對于翻轉課堂的認可程度還很低可以怎么辦呢？我覺得不應該急著發(fā)設備，建網絡。而應該從信息化的各個方面慢慢著手，也就是軟著入。例如：先建設學校的公眾微信平臺，讓家長們認可新的信息化家校溝通的方式。例如：在教室后先放兩臺臺式電腦，讓學生們利用課間時間檢索學習，慢慢嘗試網絡上解決困惑的自主學習方式。例如：在課堂上，一兩個問題讓學生們掏出手機來百度一下。例如：在學校的實驗室里有二維碼能夠讓學生們掃一掃，查看學習指導材料。還有很多的類似活動可以先做起來，這些都非常有助于轉化共識。

3、沒想好，如何做翻轉課堂？在有一定共識的基礎上，貴校的項目團隊開始了翻轉課堂的實踐。但是很多老師往往會覺得自己還沒有想好，這該如何是好？其實，不用怕，邊想邊做，你們的團隊已然走在了前面。

沒有想好如何在課堂外安排時間看視頻，那就先在課堂內統(tǒng)一觀看吧。慢慢地，放開為課堂內每個人基于一定主題，按照學習單的要求觀看視頻。漸漸地，放手讓學生們在家里的時間看視頻，從不太會影響教學進度的單元復習開始，到關系到整個教學流程的看視頻預習活動。再后來，開展一些基于主題的翻轉單元。就這樣，邊走邊想。又過了幾個月，你甚至把部分知識的講解交給了網絡上現(xiàn)成的微課程，而自己把更多的時間集中于個性化了解學生，指點學生。再后來，你甚至發(fā)現(xiàn)學生們開始主動自學，并且擁有了很好地基于視頻基于網絡交流的自學能力。

因此，沒有想好不要緊，但關鍵在于要緊緊抓住信息化給教育帶來的改變精神。這是一種更開放，更自主，更多元，更大范圍的學習共同體的踐行。

這就是翻轉課堂，它沒有那么玄乎，我們都可以去嘗試，都可以去直面，找準契機，不離本源，我們的翻轉課堂的實踐才會更具意義。

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