親愛的校長們，老師們：

最近，越來來多的會議，論壇，通知，比賽和文件，都會提到“翻轉(zhuǎn)課堂”，“微課程”建設(shè)的各種事宜。這一次，來自政府和民間的雙重重視，讓已經(jīng)火熱的翻轉(zhuǎn)課堂再一次升溫。作為一種教與學(xué)的新方式，它有待實(shí)踐中完善，然而，這的確是基礎(chǔ)教育界迎來了一次改變的切入口，甚至作為改變某種教育狀況的選擇。

無論貴校參加了何種聯(lián)盟，又或者作為了某某項(xiàng)目的試點(diǎn)，又或者開始了某個(gè)信息化科研課題，內(nèi)在的主動性讓我們齊聚于此，真正想對教與學(xué)有所改變。

然而，身處其中，我們卻極其容易注重一些外在的結(jié)構(gòu)，而忽略掉某些重要的事情。我最關(guān)心的莫過于如何讓我們真實(shí)地開展起來，讓我們能夠擁有改變的環(huán)境。這就是這封信最想與你分享的。

1、會做微課，重要！但沒那么神秘。

微課，一般來說是短小的視頻，或是針對某個(gè)知識點(diǎn)的講解又或者是一種引導(dǎo)和啟迪。微課程，就是把這些微課按照一定邏輯結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，并且用起來。

微課，很重要。制作微課的過程突然之間成為了教師培訓(xùn)的熱點(diǎn)。但是，制作微課一點(diǎn)兒也不神秘，主要有三種方式：1、錄制電腦屏幕或ppt：下載一個(gè)錄屏軟件（Camtasia Studio）全部搞定。2、用手機(jī)拍攝：對于一些需要實(shí)際操作和場景演示的微課。3、用平板電腦iPad（或大屏幕的智能手機(jī)）：充分運(yùn)用平板電腦能夠記錄手寫過程的功能，對于需要演算過程配合講解的適用。（iPad軟件：show me 或 explain everything）僅此三種方式。錄制微課，一點(diǎn)兒也不神秘。

即便你自己一個(gè)微課都沒有錄制，也可以用別人錄制好的系列微課程。例如，你登入（www.kuxuexi.com）網(wǎng)站，那上面有從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)的系列微課程。

因而，自己錄制微課程的目的就在于兩種需求：一方面可以根據(jù)自己需求錄制一些特殊的微課；另一方面你也可以錄制系列微課程去影響更多人。兩種需求不必求全，因人而異。

2、懂得模式，重要！但沒那么死板。

“翻轉(zhuǎn)課堂”到底在說什么？一言以蔽之：告訴我們課堂統(tǒng)一講授的部分可以變化為視頻形式存在，教師可以根據(jù)需求選擇合適的時(shí)間段讓學(xué)生們觀看，也可以讓學(xué)生們回家看，而課堂內(nèi)的時(shí)間可以更多地作為集中討論交流的時(shí)間，也可以作為個(gè)性化輔導(dǎo)的時(shí)間。

翻轉(zhuǎn)課堂的成立前提是什么？也就是說這種方式依賴于某種教學(xué)和學(xué)習(xí)的假設(shè)。1、學(xué)生真正需要教師在身邊幫助的時(shí)候，是他們在做功課遇到問題卡住的時(shí)候。2、學(xué)生并不一定需要老師在教室里給他們講授和傳遞信息，他們也可以通過視頻或是其他方式進(jìn)行自學(xué)。

這個(gè)成立的前提很重要。如果同意了，并引導(dǎo)學(xué)生們達(dá)到這樣一種狀態(tài)，那么，我們才能夠真正從翻轉(zhuǎn)課堂的模式里跳出來，又深入進(jìn)去。這對教學(xué)意味著什么呢？

意味著：讓學(xué)生們熱愛學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠適應(yīng)新的變化自己做出調(diào)整。恩，這三條和翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)嗎？關(guān)系極大，因?yàn)檫@是翻轉(zhuǎn)的根基。但關(guān)系也不大，因?yàn)檫@并不一定來源于翻轉(zhuǎn)課堂。教學(xué)的本源就在那里，它一直存在。這三條難道不是一直以來我們的追求嗎？

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)，重要！但不那么必須。

“監(jiān)控學(xué)習(xí)”這個(gè)詞，背后含蓄地表露出教師的不放心心態(tài)。作為老師，我也有這種心情。你想，讓學(xué)生們預(yù)習(xí)，學(xué)生都不一定預(yù)習(xí)，所以只好硬性要求預(yù)習(xí)作業(yè)，再接下來干脆復(fù)習(xí)作業(yè)來得更實(shí)在，漸漸地預(yù)習(xí)也就被忽略了，而有些學(xué)生疲于完成復(fù)習(xí)作業(yè)，也就失去了認(rèn)真預(yù)習(xí)的時(shí)間，再后來，失去了部分學(xué)科自學(xué)的能力。這樣的現(xiàn)象非常常見。

現(xiàn)在，不僅僅要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，還要把課堂內(nèi)重點(diǎn)的內(nèi)容變成視頻讓學(xué)生們自己看！這就更沒法讓教師放心了。因此，我們很容易想把微課程平臺系統(tǒng)做成可以監(jiān)控系統(tǒng)。監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生是否看了視頻（點(diǎn)擊監(jiān)控），看了多久（時(shí)間監(jiān)控）。如果沿著這個(gè)方向去想創(chuàng)設(shè)，我們很容易跳入死胡同。君不見，有多少聰明的學(xué)生可以邊讓電腦播放著視頻，一邊去做其他科目的作業(yè)，或是邊看電視。技術(shù)上的監(jiān)控根本就不可能限定人的具體行為更別說思想，監(jiān)控得越嚴(yán)密，學(xué)生們越想打破監(jiān)控。

因此，微課程平臺重在組織教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，而不在于監(jiān)控。其生產(chǎn)的數(shù)據(jù)不在于監(jiān)控所用，而在于提供給教師和學(xué)生有用的個(gè)性化數(shù)據(jù)。例如，學(xué)生能夠看到自己的學(xué)習(xí)曲線。讓自己看得更清楚自己的行為，遠(yuǎn)比背他人監(jiān)控的感覺舒服多了。

再進(jìn)一步，其實(shí)看得見過程重要，但更重要的是在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中到底生成了多少！也就是說，看完視頻，沒有任何誘發(fā)學(xué)習(xí)者的活動，學(xué)習(xí)者將有種莫名的失落。無論此時(shí)是在學(xué)校還是在家里，請不要忽視平臺給我們帶來的連接性。能夠進(jìn)行思想的交流和碰撞遠(yuǎn)比看完后得到一堆監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，而學(xué)生自己卻得不到任何反饋來得好得多。

那么，什么最重要最核心！我想最首要的是回到你的困惑。

1、沒有錢，如何做翻轉(zhuǎn)課堂？

信息化的確需要錢，但是錢不是萬能的。當(dāng)我們還愁著如何讓學(xué)生們有可以看視頻的設(shè)備的時(shí)候，我們往往忽視了他們自己的口袋里就有一臺非常好的智能手機(jī)。一部分地區(qū)的數(shù)字鴻溝，不是沒有設(shè)備的問題，而是忽視設(shè)備的問題。自帶設(shè)備，對于很多地區(qū)的學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂是最佳的選擇。（自帶設(shè)備，可以是智能手機(jī)，也可以是iPad）

如果經(jīng)過調(diào)查問卷后，學(xué)生們擁有智能手機(jī)（或iPad）不足50%；那么，我們才需要用另外一種途徑去實(shí)現(xiàn)。第二種途徑就是通過項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)購買一些便宜的智能手機(jī)。（個(gè)人建議價(jià)格在1000元左右的國產(chǎn)智能手機(jī)，這樣最合算。）

其實(shí)，除了設(shè)備終端，另一方面學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也非常重要。當(dāng)然，有的時(shí)候?qū)W校的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并無法有自己決定，歸屬教育網(wǎng)。那么，家庭的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也需要進(jìn)一步考量。

2、 不認(rèn)可，如何做翻轉(zhuǎn)課堂？

認(rèn)可需要一個(gè)過程。我們也很容易忽略一些關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。例如在開展翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師們是否形成了項(xiàng)目小組，是否進(jìn)行了培訓(xùn)和內(nèi)部研討，學(xué)校是否在家長會上做好溝通。然而，更重要的是，在溝通的過程中我們對于共識達(dá)到了什么樣的程度？

我們把觀看視頻作為復(fù)習(xí)的一種方式，還是作為一種常態(tài)化的教學(xué)方式？我們是否允許部分知識內(nèi)容的講解交給視頻里的老師呢？是允許本校的還是任何視頻里的老師都可以呢？

這些問題雖然簡單而短促，但是在項(xiàng)目的進(jìn)行中需要一步步地回答并且達(dá)到階段性共識，而不是含糊在實(shí)踐過程中。

如果通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)大家對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)可程度還很低可以怎么辦呢？我覺得不應(yīng)該急著發(fā)設(shè)備，建網(wǎng)絡(luò)。而應(yīng)該從信息化的各個(gè)方面慢慢著手，也就是軟著入。例如：先建設(shè)學(xué)校的公眾微信平臺，讓家長們認(rèn)可新的信息化家校溝通的方式。例如：在教室后先放兩臺臺式電腦，讓學(xué)生們利用課間時(shí)間檢索學(xué)習(xí)，慢慢嘗試網(wǎng)絡(luò)上解決困惑的自主學(xué)習(xí)方式。例如：在課堂上，一兩個(gè)問題讓學(xué)生們掏出手機(jī)來百度一下。例如：在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里有二維碼能夠讓學(xué)生們掃一掃，查看學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料。還有很多的類似活動可以先做起來，這些都非常有助于轉(zhuǎn)化共識。

3、沒想好，如何做翻轉(zhuǎn)課堂？在有一定共識的基礎(chǔ)上，貴校的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開始了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。但是很多老師往往會覺得自己還沒有想好，這該如何是好？其實(shí)，不用怕，邊想邊做，你們的團(tuán)隊(duì)已然走在了前面。

沒有想好如何在課堂外安排時(shí)間看視頻，那就先在課堂內(nèi)統(tǒng)一觀看吧。慢慢地，放開為課堂內(nèi)每個(gè)人基于一定主題，按照學(xué)習(xí)單的要求觀看視頻。漸漸地，放手讓學(xué)生們在家里的時(shí)間看視頻，從不太會影響教學(xué)進(jìn)度的單元復(fù)習(xí)開始，到關(guān)系到整個(gè)教學(xué)流程的看視頻預(yù)習(xí)活動。再后來，開展一些基于主題的翻轉(zhuǎn)單元。就這樣，邊走邊想。又過了幾個(gè)月，你甚至把部分知識的講解交給了網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的微課程，而自己把更多的時(shí)間集中于個(gè)性化了解學(xué)生，指點(diǎn)學(xué)生。再后來，你甚至發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始主動自學(xué)，并且擁有了很好地基于視頻基于網(wǎng)絡(luò)交流的自學(xué)能力。

因此，沒有想好不要緊，但關(guān)鍵在于要緊緊抓住信息化給教育帶來的改變精神。這是一種更開放，更自主，更多元，更大范圍的學(xué)習(xí)共同體的踐行。

這就是翻轉(zhuǎn)課堂，它沒有那么玄乎，我們都可以去嘗試，都可以去直面，找準(zhǔn)契機(jī)，不離本源，我們的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐才會更具意義。

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