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*來(lái)源：《教育家》雜志官方微信公眾號(hào)“光明社教育家”（ID：jyjzzwx），作者熊丙奇

“90后”教師已經(jīng)逐漸成為中小學(xué)教師的“中流砥柱”，他們的生活狀態(tài)、職業(yè)認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不僅事關(guān)自身的發(fā)展，而且影響教育的未來(lái)。為落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，全面了解“90后”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，《教育家》雜志與相關(guān)城市教科院于2020年6月—2020年9月開(kāi)展了“90后”教師現(xiàn)狀調(diào)查。

對(duì)于入職后“90后”教師對(duì)教師職業(yè)的看法，55.47%的人認(rèn)為有成就感，能夠體現(xiàn)自己價(jià)值；55.23%的人認(rèn)為工作穩(wěn)定，收入尚可；認(rèn)為生活單調(diào)和收入不如同齡人高的分別為33.69%、37.01%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇被迫當(dāng)老師和后悔當(dāng)老師的比例不低，分別達(dá)7.84%和5.44%；城鄉(xiāng)教師對(duì)教師職業(yè)的成就感逐級(jí)降低，市區(qū)、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村教師認(rèn)為做教師有成就感的分別為57.23%、53.06%和51.83%；教齡越長(zhǎng)的教師選擇有成就感的越少，教齡在1-2年、3-4年、5-6年、6年以上的教師認(rèn)為做教師能夠體現(xiàn)自己價(jià)值的分別為58.76%、54.42%、52.25%和52.59%。

教師的成就感、榮譽(yù)感，對(duì)推進(jìn)教師的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展十分重要。有成就感的“90后”教師剛過(guò)半數(shù)，且隨著教齡增長(zhǎng)而降低，是值得高度重視的。要提高教師的成就感，一方面要繼續(xù)加大教育投入，提高教師待遇，另一方面則需要激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，把教育教學(xué)自主權(quán)交給教師。

“90后”是中小學(xué)教師的新生力量，他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知，將關(guān)乎中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。雖然這一群體的成就感整體過(guò)半，但其實(shí)并不高。

影響教師成就感的主要因素，是當(dāng)前中小學(xué)教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重，不能潛心進(jìn)行教學(xué)工作，另外，上級(jí)部門(mén)用片面的升學(xué)率考核學(xué)校辦學(xué)與教師教學(xué)，也令一些教師因不能實(shí)現(xiàn)自己的教育理想而缺乏成就感。

近年來(lái)，教育部一直在推進(jìn)教師減負(fù)工作，去年年底中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》。但是，由于政府部門(mén)管理學(xué)校的行政化管理方式?jīng)]有進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)校的檢查、考核，上級(jí)部門(mén)攤派的任務(wù)，形式主義、形象工程工作，并沒(méi)有有效減少。教師的成就感隨著教齡增長(zhǎng)而下降，就是因?yàn)榻處熅Ρ缓芏喾墙虒W(xué)任務(wù)分散，一些教師也感受不到職業(yè)的尊嚴(yán)與尊重。

教育教學(xué)，這是最能實(shí)現(xiàn)教師成就感的舞臺(tái)，然而，當(dāng)前對(duì)教師教育教學(xué)指手畫(huà)腳的人卻很多，有行政部門(mén)的官員，進(jìn)校檢查、督導(dǎo)的專(zhuān)家，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，還有家長(zhǎng)以及社會(huì)輿論。教師被指手畫(huà)腳的人包圍，不知道該怎么做。尤其是有的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不時(shí)冒出所謂的創(chuàng)新觀念，并不聽(tīng)取教師意見(jiàn)，強(qiáng)行通過(guò)行政力量推進(jìn)，而且換一任領(lǐng)導(dǎo)就搞一套，學(xué)校辦學(xué)沒(méi)有傳承，難以形成特色，老師也難職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

最近，教育部等八部門(mén)發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見(jiàn)》中提到了保證教育教學(xué)自主權(quán)。鼓勵(lì)和支持學(xué)校結(jié)合本地本校實(shí)際，辦出特色、辦出水平。強(qiáng)化學(xué)校課程實(shí)施主體責(zé)任，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際科學(xué)構(gòu)建基于學(xué)校辦學(xué)理念和特色的校本課程。學(xué)校在遵循學(xué)科教學(xué)基本要求基礎(chǔ)上，可自主安排教學(xué)計(jì)劃、自主運(yùn)用教學(xué)方式、自主組織研訓(xùn)活動(dòng)、自主實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)科間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可自主統(tǒng)籌實(shí)施跨學(xué)科綜合性主題教學(xué)。充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)改革主體作用，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，改進(jìn)教育教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，積極探索符合學(xué)科特點(diǎn)、時(shí)代要求和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育教學(xué)模式。做到這些，必須切實(shí)落實(shí)和擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，把學(xué)校包括課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等教育事務(wù)交給教師委員會(huì)，實(shí)行以教育為本的管理評(píng)價(jià)。

教師的成就感還源于信任。總體而言，當(dāng)前教師還處在不太被信任的環(huán)境中。今年8月，我國(guó)對(duì)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生認(rèn)定教師資格，作出重大調(diào)整，教育類(lèi)碩士及以上學(xué)歷畢業(yè)生、公費(fèi)師范生畢業(yè)后，通過(guò)學(xué)校的相關(guān)考核，就可免試（教師資格考試）認(rèn)定教師資格。這就是基于對(duì)教師教育院校教育質(zhì)量的信任，探索的新的認(rèn)定辦法，也是深化教育領(lǐng)域“放管服”改革的舉措。落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，把教育教學(xué)自主權(quán)交還給教師，這是對(duì)教師的信任，也會(huì)激發(fā)教師的成就感，并以成就感來(lái)提高對(duì)自我的師德要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

值得注意的是，此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“90后”男教師僅占13.76%，而目前師范院校學(xué)生男女比例約在35:65左右，2014年華東師范大學(xué)對(duì)27所師范類(lèi)院校近萬(wàn)人的調(diào)查顯示，男女生比例分別為34.70%和65.30％，這說(shuō)明一大批師范院校畢業(yè)的男生沒(méi)有當(dāng)老師，這需要引起高度重視。

出現(xiàn)這一問(wèn)題的可能原因是，教師待遇無(wú)法吸引這些師范畢業(yè)的男生選擇從教，以及這些師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，在求學(xué)期間進(jìn)一步了解教師職業(yè)，因覺(jué)得教師職業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而放棄選擇從教。提高師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同度，不能只靠教師教育院校加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，而必須加強(qiáng)教師職業(yè)建設(shè)。

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