張桂梅（左）與學(xué)生交談（中國慈善家雜志）

*來源：騰訊教育（ID：qq_edu），作者：熊丙奇

全國教書育人楷模張桂梅因在接受收集時，提到不接受當(dāng)“全職太太”的學(xué)生的捐贈，并讓她“滾出去”而引發(fā)輿論關(guān)注。有人對這一不尊重女性選擇的言論十分失望，認為全國教書育人楷模的認識也如此狹隘，也有不少人理解張桂梅為何會不接受自己教的學(xué)生選擇做“全職太太”，因為她在貧困山區(qū)的辦學(xué)理念，就是要讓貧困家庭的女孩通過讀書走向獨立、自主，不再依附丈夫、家庭。換言之，一名貧困家庭女生，讀了那么多年書，還是選擇做“全職太太”，這挑戰(zhàn)了女子高中的辦學(xué)理念。

在筆者看來，批評張桂梅者，并不了解當(dāng)前鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實，而理解張玉梅者，雖然一定程度了解鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實，卻可能并不了解鄉(xiāng)村教育的脆弱。鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)者、教育者，與城市學(xué)校辦學(xué)者、教育者不同，他們面對的學(xué)生，有不少并不想讀書，要么想著外出打工，要么想著早點結(jié)婚生子，他們也就要說服學(xué)生讀書有用。很顯然，一個本校畢業(yè)生，當(dāng)了“全職太太”，還來學(xué)校捐贈，如果學(xué)校接受了捐贈，怎么給學(xué)生解釋？這不是一個“讀書無用”的反面典型嗎？

在鄉(xiāng)村學(xué)校，榜樣必定是那些考上大學(xué)走出大山實現(xiàn)“命運改變”的學(xué)生。學(xué)校也經(jīng)常拿這些榜樣來對學(xué)生進行勵志教育?！叭毺奔幢闶且驗樽x書走出大山，在城市里戀愛、結(jié)婚，婚后因各種原因成為“全職太太”，也容易讓其他學(xué)生誤解為不讀書嫁人不工作在家相夫教子，讀書也是嫁人不工作在家當(dāng)家庭主婦，由此不想讀書。校長當(dāng)然是不希望這樣的學(xué)生來擾亂軍心的。調(diào)查顯示，在我國鄉(xiāng)村地區(qū)、貧困地區(qū)，還存在讀書無用論，控輟保學(xué)是當(dāng)?shù)亟逃块T、學(xué)校面臨的艱巨任務(wù)。學(xué)生讀完高中之后的出路，對當(dāng)?shù)氐目剌z保學(xué)有十分重要的作用，在“讀書改變命運”的語境下，如果讀完高中有明顯的命運改變，也就會激勵更多學(xué)生堅持讀完義務(wù)教育，再讀高中。

這和超級中學(xué)對待學(xué)生的勵志教育完全一樣。超級中學(xué)絕對不會邀請一名當(dāng)年考進二本或三本，但后來事業(yè)有成的校友回校給學(xué)弟學(xué)妹做報告，告訴他們?nèi)松卸喾N選擇，不只是升學(xué)考名校一條路徑。因為這樣一來，學(xué)生們就不再有“考不好就完了”的恐懼感，也就不會天天“打雞血”似地學(xué)習(xí)，追求考高分。

我國城市教育和鄉(xiāng)村教育，都采取升學(xué)教育模式，因此，辦學(xué)者、教育者都把升學(xué)作為學(xué)生的出路。對于鄉(xiāng)村學(xué)生來說，激勵他們讀書的口號，一直是讀書改變命運，走出大山，走出鄉(xiāng)村。今天，我國社會在評價一名鄉(xiāng)村教育工作者的貢獻時，也主要看他/她把多少鄉(xiāng)村孩子送出大山，有多少學(xué)生考進大學(xué)。但很少想過，這樣的鄉(xiāng)村教育究竟對鄉(xiāng)村發(fā)展有怎樣的貢獻？學(xué)生離開鄉(xiāng)村說到底是拋棄鄉(xiāng)村，而非建設(shè)鄉(xiāng)村。不可忽視的現(xiàn)實是，以升學(xué)為導(dǎo)向的鄉(xiāng)村教育，讓鄉(xiāng)村的人氣越來越弱，很多鄉(xiāng)村幾乎都已經(jīng)沒有了年輕人，進而也讓鄉(xiāng)村教育走向衰敗，很多鄉(xiāng)村學(xué)校人去樓空。

升學(xué)教育模式改變不了鄉(xiāng)村，隨著高等教育普及化，升學(xué)也越來越難承擔(dān)改變學(xué)生命運的功能。要讓鄉(xiāng)村學(xué)生認識到讀書的價值，必須有新的教育價值觀，即不要再告訴學(xué)生讀書改變命運，而應(yīng)該是讀書改善生活，提高生活品質(zhì)。就是當(dāng)“全職太太“”，有知識、有文化的“全職太太”，會做好家庭的理財，子女的教育，提高家庭生活的品質(zhì)。從這一角度看，讀書對人的價值更大，因為在升學(xué)教育模式中，讀書是為了升學(xué)，不能升入大學(xué)，讀書就失去價值。

我國教育者已經(jīng)習(xí)慣了“命運上升”的話題體系，而承載改變命運功能的教育，也就不可避免地走向功利化，把學(xué)生卷進為爭奪改變命運機會的競爭中。而其實，教育的本質(zhì)是應(yīng)該完善每個受教育者個體，要給他們多元的選擇，促進他們做最好的自己，過自己想過的人生。這樣的教育之路，才會越走越寬廣，教育者會坦然面對學(xué)生的選擇，學(xué)生也會從接受教育中做好自己的人生發(fā)展規(guī)劃。當(dāng)然，這有賴于整體教育評價體系的改革，不是一個學(xué)校校長可以實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。

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