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*來(lái)源：“新華每日電訊”（ID：xhmrdxwx），作者：柯高陽(yáng)

“我就退出家長(zhǎng)群怎么了！”近日，江蘇一位家長(zhǎng)因不滿老師要求批改作業(yè)憤而退出家長(zhǎng)群，成為輿論關(guān)注的熱點(diǎn)。這位家長(zhǎng)在視頻中說(shuō)，老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作，之后還要昧著良心說(shuō)老師辛苦了，到底誰(shuí)辛苦？

隨著微信、QQ等社交工具被廣泛應(yīng)用，“家長(zhǎng)群”這種社交平臺(tái)上的群組成為許多學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的重要方式之一。

家長(zhǎng)群成立的初衷，本是為方便家長(zhǎng)與學(xué)校、老師之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)家校共育。但在現(xiàn)實(shí)中，不少家長(zhǎng)群卻逐漸“變味”：有的老師在群里布置作業(yè)、要求家長(zhǎng)“秒回復(fù)”，有的家長(zhǎng)在群里炫富、曬娃、打廣告，使得家長(zhǎng)群逐漸演變?yōu)椤芭时热骸薄榜R屁群”“廣告群”。

于是乎，一些家長(zhǎng)既要忙工作，又要忙“群事”，以至于不堪“群”負(fù)，甚至憤而退群；另一方面，也有老師抱怨“自從進(jìn)了家長(zhǎng)群，每天都是家長(zhǎng)會(huì)”，群里家長(zhǎng)們隨時(shí)隨地的提問(wèn)讓老師得不到休息。

本應(yīng)是家校溝通橋梁的家長(zhǎng)群，卻成了家長(zhǎng)和老師的“壓力群”“負(fù)擔(dān)群”。

這些現(xiàn)象反映出一些學(xué)?，F(xiàn)存教學(xué)管理模式不盡合理，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)之間存在交流障礙，有必要對(duì)家長(zhǎng)群“約法三章”，通過(guò)制定相應(yīng)的規(guī)則來(lái)保障良性互動(dòng)。

2018年，大連一幼兒園為家長(zhǎng)群設(shè)立9條規(guī)定，其中明確了老師和家庭溝通時(shí)間、個(gè)別問(wèn)題私下交流、切忌在群中“奉承拍馬”等，受到家長(zhǎng)理解和歡迎，這樣的做法就值得借鑒。

更深層次來(lái)看，圍繞家長(zhǎng)群產(chǎn)生的種種矛盾背后，還反映出“家校共育”的邊界亟待厘清。以老師在家長(zhǎng)群里布置作業(yè)為例，本意可能是希望家長(zhǎng)督促學(xué)生完成作業(yè)，但在一些家長(zhǎng)看來(lái)就有“甩包袱”之嫌。

可喜的是，一些地方和學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)。2019年，教育部在答復(fù)政協(xié)委員提案時(shí)明確提出，教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，不得將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)；今年10月，山西省太原教育局出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，明確不得指派家長(zhǎng)參加本該由師生完成的事宜、杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)等。這些措施的出臺(tái)，讓人看到了家校關(guān)系回歸本來(lái)面目的希望。

家長(zhǎng)需要關(guān)注和配合學(xué)校教育，但不能過(guò)度參與、監(jiān)督和代勞，學(xué)校也不能撇開(kāi)責(zé)任。在孩子的教育過(guò)程中，哪些是老師的分內(nèi)工作，哪些又是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做到的？只有明確家校雙方的行事邊界，在教育互動(dòng)中擔(dān)負(fù)起各自責(zé)任，不缺位、不越位，才能溶解橫亙?cè)诩倚Ｖg的溝通堅(jiān)冰，為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“ 新華每日電訊”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。