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每一位大學(xué)教師，無一例外，都是街坊鄰居口中“別人家的孩子”。

他們的人生軌跡大抵相同：早年勤奮刻苦，在同齡人中保持著優(yōu)異的成績，從重點中學(xué)到名牌大學(xué)，一路讀碩讀博，拿著沉甸甸的學(xué)術(shù)成果走進(jìn)高校，成為一位大學(xué)教師。

即使是在大擴招之后的今天，能夠在漫長的求學(xué)之路中走到最后，取得博士學(xué)位并通過高校教師崗位遴選的人也寥寥無幾。他們是毫無疑問的佼佼者。

然而，在過五關(guān)斬六將、從諸多優(yōu)秀的競爭者中脫穎而出之后，一位大學(xué)教師的生活，或許遠(yuǎn)沒有外人想象中的那般輕松愜意，反而有著許多說不出口的艱難。

我國大學(xué)教師的收入水平如何？

不久之前，兩則關(guān)于教師收入的新聞引起了廣泛的關(guān)注。

據(jù)《金華晚報》報道，義烏市（義務(wù)教育階段）教師年終獎從2018年的每人84800元提高到2019年的91800元，可謂待遇優(yōu)厚。

而與之形成鮮明對比的，是日前因不幸患癌在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起眾籌的一位985高校博導(dǎo)。眾籌平臺的資產(chǎn)說明里顯示，他的年收入僅為10萬元，房屋數(shù)量為1，名下既無車輛也無其他金融資產(chǎn)。

很顯然，這與社會大眾對于一位“大學(xué)教授”的收入想象并不相符。實際上，“高學(xué)歷”的大學(xué)教師們，大多確實與“高收入”三個字無關(guān)。

2016年，麥可思研究曾對我國大學(xué)教師的薪酬進(jìn)行了調(diào)查，當(dāng)年大學(xué)教師的平均月工資為5478元，年薪不足7萬。

華東師范大學(xué)的一項研究同樣指出，我國高校教師薪酬呈花瓶狀分布，低于10萬年薪者相對集中，高于20萬年薪者人數(shù)少且相對分散，中低收入（年收入15萬元以下）教師占比約為80%。

在外人的眼中，大學(xué)教師是一份令人艷羨的“體面”工作，但是生活從沒有因為職業(yè)的特殊性而對他們有所寬容。

他們當(dāng)中，有的人到中年還只能拿到7、8萬的年薪；有的為項目、論文徹夜不眠，疲于奔命；有的不得不接受工作考核，甚至正面臨失業(yè)的風(fēng)險。

這種落差，在高校青年教師身上體現(xiàn)的更為淋漓盡致。

超過八成的高校青年教師認(rèn)為自己處在社會中層及以下

在目前的工資制度下，我國高校教師的工資主要由基本工資( 崗位工資 + 薪級工資) 和績效工資、 津貼補貼構(gòu)成，基本工資和基本績效通常只與工齡與職稱相關(guān)。

這也使得“青椒”們，成為了高校教師中最為典型的低收入群體。

一方面，他們不太可能通過各式各樣的人才帽子獲得相對較高的津貼，另一方面，相對較短的工齡和還沒評上的職稱使得他們的基本工資也低得可憐。

如果不拿項目、不做橫向，那么普通高校新晉青年教師每年的基本收入最多約在9萬元，每個月到手3000-5000元收入的也大有人在。這樣的收入水平，僅僅是面對家庭的各項開支，都不免有些捉襟見肘。

2018年，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的一項關(guān)于高校青年教師的調(diào)查顯示，高校青年教師當(dāng)中有84.5%認(rèn)為自己處于社會中層及中層以下。

工作中科研啟動經(jīng)費不好申請，教學(xué)評估“壓力山大”，生活上收入相對較低，多年苦讀，一出校門就面臨結(jié)婚、生子、買房難題......一座又一座現(xiàn)實的“大山”，橫亙在他們與科研理想之間。

在這種情況下，提高自身的科研產(chǎn)出、增加標(biāo)準(zhǔn)課時外的課時數(shù)以獲得更多收入，成為了一種普遍的選擇。

日復(fù)一日的早出晚歸，不間斷的在課堂和實驗室、教學(xué)和科研之間兩頭跑，成為了許多高校教師生活的常態(tài)。有超過五成的高校青年教師日均工作時長在10個小時以上，即使是周末也難以獲得足夠的休息。

然而，目前許多高校已經(jīng)開始逐步取消對于學(xué)術(shù)論文的物質(zhì)獎勵，高校青年教師在這方面的收入難免受到了一定程度的影響。

取消論文與物質(zhì)獎勵直接掛鉤是大勢所趨，破除“唯論文”的不良傾向也有助于營造更為良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。只是在這一輪改革中，如何給予首當(dāng)其沖的高校青年教師們一個有效的保障，同樣是不得不思考的問題。

多部門聯(lián)合發(fā)聲保障科研人員收入水平

2019年國家三大獎的獲獎項目中，高校作為主要完成人的項目就占授獎總數(shù)的82.8%，高校正在我國的科研創(chuàng)新中扮演著愈加重要的角色。而高校教師們作為背后的中堅力量，需要更多的保障和對自身職業(yè)的認(rèn)同。

8月27日，人社部發(fā)表《人社部組織實施人才服務(wù)專項行動》，推進(jìn)高校、科研院所薪酬制度改革。

9月份，教育部發(fā)布《教育部辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)山東省<關(guān)于完善高等學(xué)?？冃ЧべY內(nèi)部分配辦法的指導(dǎo)意見>的通知》，對于山東省將高等職業(yè)院校績效工資總額核定系數(shù)最高提高到事業(yè)單位人員工資基準(zhǔn)線的5倍的做法予以肯定。

10月底，科技部、財政部、教育部、中科院聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于持續(xù)開展減輕科研人員負(fù)擔(dān) 激發(fā)創(chuàng)新活力專項行動的通知》，支持科研單位對優(yōu)秀青年科研人員設(shè)立青年科學(xué)家、特別研究等崗位，在科研條件、收入待遇、繼續(xù)教育等方面給予必要保障。

面對一眾“卡脖子”的難題，教育與創(chuàng)新是唯一的出路。而作為其中至關(guān)重要的一環(huán)，以高校教師為代表的科研人員們，需要一個更加安穩(wěn)的潛心治學(xué)的環(huán)境。

物質(zhì)保障的提升，是必要的基礎(chǔ)，也是一個嶄新的開始。

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